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教学活动是一个过程,在这个过程中单从教师行为方面来看,其处理教材、使用教具、创造情景、师生对话,甚至于举手投足间都存在一些有价值的细节,值得关注.一、反思"过去"的教学细节"以人为本"的思想理念,在新课程的实施中,主阵地仍然在课堂.课堂既是学生产生灵气、提高 相似文献
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数学考完了,我在考场外等学生出来,看着一位学生洋溢的笑脸,我迎上去:感觉不错吧?学生笑笑:试题很简单.这位学生平时的成绩并不好,能这样说,我想:应该是每个题可能都有思路,都能下手,至于对不对那就另外一回事了. 相似文献
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今年是狭义相对论发表100周年,也是联合国确定的世界物理年,主要纪念伟大的物理学家和社会活动家爱因斯坦对人类所作出的多方面的巨大贡献.爱因斯坦是全身心献身科学和主张科学无国界的理想主义者,是强调科学技术应当以人为本的人道主义者,是具有强烈社会责任感、反对法西斯和主持正义的社会活动家.在人类发展史上,爱因斯坦占有光辉的位置.我们纪念爱因斯坦这位伟人,不仅要了解他在科学上所作出的重要贡献,更要学习他在任何困难条件下都一心为科学而献身的精神, 相似文献
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本刊2004年开辟“物理与文化”专栏以来,得到读者、作者的关怀与支持;大家希望“物理与文化”栏目为科学文化与人文文化的沟通与融合多作贡献;同时,也为物理教学改革,实现“三维教学”目标提供参考素材.为此决定拓展“物理与文化”专栏的内容及形式,设想如下.1.继续办好“物理与艺术”、“物理与体育”……文化技术层面的专题.2.内容扩展(1)精神层面:物理学工作者(不仅包括物理学家,也包括一般物理学工作者,还包括有志于物理学的青年学子)的人生追求,思想风貌,情感、态度、价值观、信仰……(2)教育层面:物理教学中的文化视角,“以人为本”、“面向全体学生”、“尊重个性、爱护人才”的文化气氛,学派、名校与校园文化,在物理教学中科学与人文的沟通与融合等.(3)理论层面:有关物理文化或物理与文化关系的理论研究、阐述、学术争论等.3.形式可多种多样,包括论文、散文、杂文、诗词、通信、格言、对话、书评……作为“拓展”的开端,本期发表了郭雅生等同志呈陈佳洱院士的信和著名物理学家彭桓武先生的诗选. 相似文献
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人文教育的目的是提高学生的品位、格调和情致,是追求人性中的真善美。在物理实验的绪论教学中,都要提到SI制,其中的7个基本单位有5个是直接测量量,即米(测长度)、千克(测质量)、秒(测时间)、安培(测电流强度)、开尔文(测温度)。如果能把它们的产生与定义还原到人文历史的长河中,进而展示出当年科学工作者们的胸怀和坚韧,或许是全面提高学生素质的方法之一。国际单位制(SystemofInternationalunits)是由国际计量大会通过一种单位制,国际代号是SI,中文代号为“国际制”。国际单位制是在国际公制和米千克秒制基础上发展起来的。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,面向21世纪基础教育的任务是强化素质教育,以人为本,使受教育者的诸方面素质和谐发展,成为更加优秀的栋梁之材。然而在提倡素质教育的今天我们应以开智为纲,所以让儿童进行珠心算的学习,并不是让他们成为"计算器",而是使学生手脑并 相似文献
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论述了以人为本的物理实验课程教学模式,强调在教学目标上,以学生为主体;在课程内容上,让学生直接体验;在教学方法上,放手让学生自我选择、自我发展;在实验方式上,让学生主动参与,给学生更多时空. 相似文献
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根据十多年的教学经验,我发现,许多初中学生感到物理难学,课上不愿听讲,课下更不愿做作业;老师也感到难教.常常感到束手无策的是,不管老师多么用心,学生成绩都难以提高,甚至出现老师花的时间越多,学生越是反感的怪现象. 相似文献