高中生化学思维品质发展现状研究

运用问卷调查、测试和访谈等方法, 分析研究了江苏省部分高中生化学思维品质的发展情况。结果显示: (1)高中生化学思维品质处于中等偏下发展水平, 且思维的批判性品质和独创性品质发展水平较低;(2)化学学习兴趣与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;(3)化学学业成绩与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;(4)男女生在化学思维品质发展水平上不存在显著性差异。     

一堂优质力学课的教学探索

介绍了一堂初中物理新课程优质课"力、力的作用是相互的"教学活动有关做法及体会.     

指向深度学习的物理教学实践

教学实践中,深度学习中的“深度”主要体现在4个方面,情感的深度投入,知识的深度理解,思维能力的深度发展,学科育人价值的深度追求.     

教材处理解斜三角形的方法有商榷之处

人教社2000版<高中数学>第一册(下)(以下简称课本)有两章内容:三角函数和平面向量.教材中把解斜三角形内容放在平面向量一章最后一节去学习,编者的意图是:为了巩固向量知识,体现向量的工具性(见人教社2000版<高中数学教师用书>第一册(下)P59).作为一线的教师,笔者认为如此安排有以下几点不妥:     

“双减”背景下初中数学作业设计的实践与思考

在“双减”背景下,作业设计既能有助于减轻学生的作业负担,又能切实优化学生的学习方式和教师的教学方式.一份好的作业设计一定是着眼学生发展、指向学科核心素养的作业,本文分析初中数学作业的设计原则——基础性原则、适量原则、分层原则和多样性原则,结合案例介绍初中数学作业设计的途径——利用教材资源、紧密联系课堂、凸显学生主体,最后给出对初中数学作业设计的思考.     

问题是思维冲浪的载体——谈问题解决教学法在数学课堂中的应用

众所周知 ,数学是一门锻炼思维 ,拓展思维空间 ,提高思维能力的基础性学科 ,但是长期以来人们 (特别是工作在一线的中小学教师 )认识上存在一定的误区以及追求高考升学率的影响 ,几乎把思维训练推向了极端 .如 :反映在课堂教学上的“满堂灌”,课后练习的“题海术”;这也造成了学生对数学的误解 :“数学的用处是解别人编好的题”,“学好数学是为了考试”.常听到老师这样说 :“数学是训练思维的 ,训练训练 ,不练哪能行啊 !因此 ,一定要多练 .”但是练什么 ?怎样练 ?不是值得商榷的吗 ?爱因斯坦曾援引劳厄的话说 :“当一个学生毕业离开学校时 ,…     

构建空间图形观念，激发数学想象力

<正>立体几何的学习建立在引导学生认识图形的基础之上学习画图、识图、用图，可以激发学生的空间想象能力.然学生学习立体几何的难点在于无法想象图形的不同组合和运动轨迹，影响了学生空间观念的构建.因此，突破立体几何的教学难点，培养学生的空间想象能力长期以来都是中学教学中关注的重点问题.笔者根据教学实践，在研究立体几何教学特点的基础上，探讨如何激发学生的数学想象力，培养空间图形观念.