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1.
根据栅控恒压电晕充电组合反极性电晕补偿充电法的实验结果计算出铁电驻极体的极化强度.结果说明,伴随着薄膜内孔洞气体的Paschen击穿,该铁电体的极化强度随栅压增加而显著上升.利用上述充电方法和热刺激放电(TSD)谱的分析讨论了这类空间电荷型宏观电偶极子,及与其补偿的空间电荷热退极化的电荷动态特性;阐明了这两类俘获电荷的能阱分布,即构成宏观电偶极子的位于孔洞上下介质层内的等值异号空间电荷分别被俘获在深、浅两种能值陷阱内,而位于薄膜表面层的注入空间电荷则被俘获在中等能值陷阱中.
关键词:
反极性电晕补偿充电法
铁电驻极体
充电电流
热刺激放电 相似文献
2.
3.
利用常温下恒流和恒压电晕充电、充电后的等温表面电位衰减、热刺激放电和扫描电镜等实 验手段研究了恒流和恒压电晕充电技术对聚四氟乙烯多孔薄膜驻极体驻极态的影响.与恒压电晕充电相比较,恒流电晕充电时由于流过薄膜的电流恒定,增加了注入电荷在多孔结构厚度方向界面处的俘获概率,使沉积电荷密度上升,改善了驻极体的储电能力.然而,这些位于不同层深多孔界面处的俘获电荷在这类功能膜储存或使用过程中,经外激发从脱阱位置 以跳动(hopping)模式输运至背电极的路径相对缩短将导致脱阱电荷衰减较快.
关键词:
恒流电晕充电
聚四氟乙烯多孔膜
驻极体
电荷稳定性 相似文献
4.
将爆磁压缩等效为电流源的方法,对爆磁压缩发生器通过脉冲变压器对脉冲形成线充电进行了理论分析,得出爆磁压缩发生器在负载上产生电流波形(简称负载电流)为直线情况和任意电流波形情况下充电电流和充电电压的表达式。分析表明变压器耦合互感与负载电流随时间变化增长率是脉冲形成线充电的两个重要参数,脉冲形成线第一个充电电压峰值与变压器的耦合互感和负载电流波形斜率成正比,负载电流波形斜率的变化可以改变充电电压峰值的时间,斜率不断增加可以延长第一个充电电压峰值时间,从而可能增加充电电压的幅值,提高爆磁压缩发生器能量的利用效率。 相似文献
5.
常言道,知己知彼,百战百胜。物理教师只有深入了解学生在学习物理的过程中常犯的典型错误,在备课时才能对症下药,有的放矢,收到事半功倍的效果。学生在学习物理的过程中常见典型错误可以归纳为如下12种,认真分析这些典型错误所产生的原因,从中可以受到启发,从而能掌握教好物理的正确方法。一、抛不开错误的生活经验,有碍于对物理概念与规律的深刻理解对于力和运动的关系,学生在上初中时就看到马拉车的情况,马拉车时,车就运动,马不拉时,车就不动,因而就很容易形成“力是产生速度维持物体运动的原因”这样一个错误概念,这一错误的生活经验有碍于对牛顿第一运动定律的深刻理解. 相似文献
6.
介绍一种采用脉冲变压器二次升压工作方式实现高电压脉冲输出的设计电路,电路的主要特点是可以对电容负载实现快速充电,通常其充电时间可控制在几百纳秒内。由于在电路中的开关器件为氢闸流管和磁压缩装置,因此系统具有千赫兹的连续重复频率工作能力。目前,以这种方式工作的重复频率脉冲电源系统,脉冲调制过程的能量传输效率大于70%,输出脉冲电压大于600kV,连续重复频率大于100Hz. 相似文献
7.
关于非平行板电容器电容计算的讨论 总被引:4,自引:3,他引:1
用串联方法计算非平行板电容器的电容,简便地得到与其他方法相同的结果。 相似文献
8.
在"电容器串、并联"教学中,由于缺少仪器,教师只在黑板上进行讲解,学生死记硬背.概念抽象,难以理解.至于电容器极板上电荷积累多少,电容的多少,极板间的距离的大小,极板面积的大小,又看不见,摸不着,只能靠抽象的记忆.学生学得费劲.为此,我分别采用了音乐集成电路和小灯泡在同一块示教板上进行演示实验教学,充分发挥学生的视觉与听觉的作用,间接地衡量出电容器极板上积累电荷的多少,增强了学生的感性认识,提高了教学效果. 相似文献
9.
10.