碳原子簇的结构与质谱的关联（Ⅱ）

根据出现在质谱中的各种大小的碳原子簇的相对丰度,分析了由激光产生的碳原子簇离子的统计分布,研究了这些统计分布与碳原子簇结构的关联。研究结果表明：相同构型的原子簇的相对丰度可以由同一条对数正态分布曲线来描述,由此能够获得碳原子簇构型的变化情况。质谱中分布曲线的数目对应于具有不同构型或不同结构稳定性的原子簇的数目。如果某些簇离子的谱峰明显地高出分布曲线,它们的结构应特别稳定,其成簇原子数就是所谓的“奇幻数”（ｍａｇｉｃｎｕｍｂｅｒ）,例如在石墨质谱中的Ｃ＿（６０）就属于这种情况。原子簇的统计分布还与它们的生成过程有关,由此可能揭示出原子簇的产生机理。     

统计模拟分光光度法测定复方消咳新片组分含量

用统计模拟分光光度法测定复方消咳新片４个组分含量。按均匀设计表制备合成样品，绘制溶液的ＵＶ－ＶＩＳ吸收曲线，获得有限但足够的实验数据，用逐步回归法构造反映该复方制剂组分在灵敏波长的吸光度－组分含量经验关系的“最优”数学模型，用改进单纯形法寻优，求出未知样品的各组分含量。磺胺甲基异恶唑、甲氧苄胺嘧啶、盐酸溴已新、枸橼酸维静宁的回收率分别为１００３％、１００４％、９９９％、９９０％，标准差分别为０９１％、１４％、１２％、３９％。     

1,2-丁二烯到1,3-丁二烯异构化反应速率常数的理论计算

采用从头算方法在6-31G基组上研究了1,2-丁二烯到1,3-丁二烯异构化反应的反应机理.采用MP2方法对反应的活化位垒进行了相关能的校准.计算结果表明:该反应是一个途经自由基中间体的分步过程;在MP2/6-31G//UHF/6-31G+ZPE基础上,对应于TS1和TS2的活化位垒分别为64.95×4.184kJ/mol和64.10×4.184kJ/mol.在统一统计理论的基础上,计算了该反应在温度为1100～1600K区间的热速率常数值,计算结果可很好地用Arrhenius公式表达为:k(T)=2.4×10~(13)exp(-62.8×4.184kJ/RT)s.理论的研究结果与实验很好地相吻合.     

依波西隆蓝与蛋白质作用的共振光散射光谱及其分析应用

微量蛋白质对依波西隆蓝的共振光散射产生增强作用，且增强程度与蛋白质浓度有良好的线性关系，由此建立了测定蛋白质的灵敏共振光散射分析方法。利用该方法测定合成样品和血清样品中的蛋白质，均获得了可靠的分析结果。     

5-Br-PADCAP分光光度法测定血清锌

为建立快速、简便、灵敏的分光光度法测定血清锌 ,在表面活性剂TritonX -1 0 0存在下 ,用 2 -(5 -溴 -2 -吡啶偶氮 ) -5 -[N ,N -二羧基甲基 ]苯酚 (5 -Br-PADCAP)作显色剂 ,不去蛋白分光光度法测定血清锌。结果表明 ,锌络合物最大吸收波长为 5 5 7nm ,线性范围 0～ 5 0 0μmol L ,摩尔吸光系数为 1 1 2× 1 0 5L·mol-1·cm-1。回收率为 99 9% ,批内变异系数 (CV)为2 1 % ,批间变异系数为 2 9% ,与原子吸收分光光度法 (x)比较具有良好的相关性 ,y =1 0 1 0x-0 1 5 4,r=0 991 8,P >0 0 5。可见本法测定血清锌不必去蛋白、用血量少、方法简便、灵敏可靠 ,适合临床应用     

四环素类药物残留检测技术取得突破

前不久，由深圳检验检疫局承担的国家“十五”食品安全重大专项“兽药残留检测技术研究”子课题“四环素类兽药多残留检测技术研究”项目通过了国家质检总局有关专家的鉴定。     

301医院和北理工联手研制医用临床检验仪器

不久前，由301医院和北京理工大学联合组建的“医学检验工程中心”成立，该中心旨在促成临床检验设备国产化，使大幅降低患者检验费用成为可能。目前我国各大医院检验科室的主要仪器设备、相应配套试剂以及校准物（标准品）大多依赖进口，大大增加了检验项目的检测成本。     

两项纺织品检测技术通过鉴定

2005年12月4日，中国检验检疫科学研究院在京主持召开了“纺织品中烷基酚聚氧乙烯醚的检测技术研究”鉴定会。该课题在国内首次建立了用于测定纺织品中烷基酚聚氧乙烯醚（APEOs）的高效液相色谱法与液相色谱-质谱联用法两种检测方法，这两种方法准确可靠、简便快速，总体技术达到了国际同类水平，适用于棉、麻、丝、毛、涤等多种纺织品中烷基酚聚氧乙烯醚的检测，为我国纺织品的进出口贸易提供了先进实用的检测技术手段。     

熵的统计性质在卡诺循环中的体现

导出热力学第二定律常采取两种途径,一是从微观统计角度入手,二是由卡诺循环导出.本文试图建立一个物理模型,将两者联系起来,导出△S表达式,进而从本质上阐明卡诺循环的物理意义。     

基于课程标准的教学——以常见阴、阳离子的检验为例

以常见的阴、阳离子的检验为例，研究了如何实施基于标准的教学。校本教材的开发为标准、教材、教学、评价的一致性提供保障；以学生应知的和能做的驱动课堂活动；根据达成标准应有怎样的质量表现，试卷编制先于教学设计。课堂上，“教”“学”双方都明确学习目标，教师提供多种策略来满足学生多样的学习需要，如提供工具，搭建脚手架，并以“微”研究性学习的方式展开教学，给学生提供了充分的进步空间。