引导学生反思培养探究能力

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力．在数学活动中引导学生反思，能促使他们从新的角度，多层次多侧面地对问题的条件、结论、方法等进行全面的考察、分析与思考，弄清各知识要素在问题中的地位和作用；探究性地加以重新整合构造，并进行开放性研究，     

由课本一道例题引发的探究活动

前苏联数学教育家奥加涅相在《中学数学教学法》中指出：“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性，……”     

议数学解题中的三个关键点——切入点、调节点与反思点

众所周知,数学是一门基础科学,任何一门自然科学和工程技术都离不开数学这一基础.而数学的产生和发展总是在提出问题和解决问题的过程中进行的.美国数学家哈尔莫斯(P.R.Hal mos)认为,问题是数学的心脏,数学的真正的组成部分是问题和解.著名数学家及数学教育家乔治.波利亚(G.Pol     

例说数学问题情境的创设

改善教与学的方式，是高中数学课程追求的基本理念之一．德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞．”而创设恰当的问题情境，便是激发学生学习兴趣、激活学生思维、鼓舞学生不断追求新知，充分调动学生学习主动性的教学方式．     

南京市领导深入课堂 关心物理教学改革

2005年11月5日，南京市主要领导来到国家级示范高中——有着118年历史的金陵中学听课，著名教育家陶行知，著名经济学家厉以宁，吴敬莲，著名物理学家吴仲华等19位院士，都曾在该校学习。     

陈嘉庚（Chen Jia-Geng，1874-1961）中国教育家（Eucationist，China）

陈嘉庚是福建省同安县人。17岁到新加坡，先后经营碾米、木材、皮革、肥皂、食品加工等和航运业，后来主要从事橡胶园种植和橡胶制品业，曾募集巨资赞助孙中山革命事业。1938年倡立“南洋华侨等赈祖国难民总会”，任主席，积极从事抗日救国活动，每年筹款达1亿6千多万元，并组织司机和机工3000多人回国为抗战服务。     

缅怀著名的实验物理学家、教育家褚圣麟教授

褚圣麟先生 190 5年生于浙江杭州 ,192 7年毕业于杭州之江大学物理系 ,192 9年进入北平燕京大学研究院 ,1931年获理学硕士学位 .他的硕士学位论文的题目是“一种新型含气Ｘ射线管性能的研究” .这是他改进了他的导师班·威廉 (ＷｉｌｌｉａｎＢａｎｄ)原来的工作 ,制成了一种新型的Ｘ射线管 ,并用以对方解石晶体等进行各种的Ｘ射线衍射相的研究 ,得出了十分有意义的结论 .他的高超的实验技术和创造能力给人们留下了深刻的印象 .1931年 ,褚先生到广州岭南大学任教 ,1933年被选送去美国芝加哥大学物理系深造 .在著名质谱学教授Ａ .Ｊ .Ｄｅｍ…     

在纪念周培源诞辰100周年科学论坛上的讲话

2002年8月28日是当代享誉中外的著名科学家、教育家和社会活动家周培源教授诞辰100周年纪念日．今天，我们在此举办科学论坛，大家怀着极其崇敬的心情深切地怀念我们尊敬的周老．     

培养学生反思能力的实践与认识

反思指的是理论发展和解题思维过程的再现.这里的解题思维过程包括:概念的形成过程,定理的发现过程,论证定理或解题的思考过程,法则、方法和技巧使用的条件和背景的缘由等.荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔(Hans Freudenthal)教授指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”