浅谈物理教学改革的几点认识

围绕物理课程改革，中国物理学会前两届教学委员会曾举办过一系列研讨会，主题是基础物理教学的现代化和物理教育与科学素质培养．后来，又举办过两次会议，说明物理教学的改革在一步步地深化．笔者通过参加有关会议和亲身体验，对新情况下的物理教学有了新的理解．下面仅就我近来想到的、听到的，和被问到的问题，谈一些个人看法．     

有限几何和PBIB设计(Ⅱ)

在有限辛几何中,取定一个(m,s)型子空间,并取与这个子空间正交且不含于这个子空间的一维子空间作处理,我们构作了一些结合方案和PBIB设计,并计算了它们的参数.     

物理教学中多元智能理论的应用

 发展每个学生的智能优势,挖掘每个学生的智能潜力,使每个学生都能得到全面发展,这是学校教育的目标。哈佛大学心理学教授加德纳,在多年研究大脑科学和进化的基础上,提出了多元智能理论,对中小学教育教学产生了深远的影响。加德纳教授在2004年华东师范大学一场题为《以多元智能理论观看教育》的报告中指出:人的大脑至少由八种以上智能构成,它们是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能以及生存智能。传统的智力理论所指的“智能”主要就是第一、第二种智能,而这两方面恰恰是现在教学中特别突出和关注的智能。     

公务员最优录用分配方案的数学模型

本文通过建立0-1规划模型,设计了一种公务员招聘中的最优录用分配方案,并运用L INGO软件求得了一个实际问题的最优解.     

CPS—1方案的中止概率曲线及其应用

本文结合国家标准ＧＢ８０５２－８７，利用中止概率曲线的概念，讨论了连续抽样方案ＣＳＰ－１的中止检查规则及其统计特性，并提出了确定最优中止参数的原则和方法。     

宁波大学喜获博士学位授予权

2007年6月，经国务院学位委员会批准，我校增列为博士学位授予单位，工程力学、通信与信息系统和水产养殖3个学科被批准为博士学位授权学科专业．[第一段]     

蒙特卡罗哈密顿新方案及其检验

蒙特卡罗哈密顿方法(MCH)是研究量子理论的数值模拟新方法, 其优点是可求出超出基态的能谱和波函数. 旧MCH方案需要自由粒子的信息, 较难推广应用于格点规范理论. 本文提出克服这个困难的新方案. 首先介绍这一方案的思想, 并以1维量子力学模型V(x)=μ²x²+λx⁴(其中μ²< 0,λ>0)为例说明实现这一新方案的具体计算步骤和方法.     

调动非智力因素培养珠算计算人才

我是中学数学一名教师，89年后因工作需要，兼任了财会班的珠算课教学。在这短短的两年多中，注重人才的培养，注重充分调动学生的非智力因素，认真教学，取得较好的教学效果，在所任教的这个班中，培养出二十余名珠算能手，并为兰溪市培养出第一个能手一级的珠算高手，     

高等数学教学方案的研究与改革

1　指导思想与主要内容随着现代科学技术 ,特别是高新技术的迅猛发展 ,对现代科技人才的数学知识结构、能力、综合素养等方面都提出了更高的要求 ,而我国目前工科数学的数学体系绝大部分仍然沿袭以知识传授为主的传统教学模式 .这种传统的工科数学教育已经远远不能适应飞速发展的科学技术的需要 ,工科数学必须进行全方位的改革 .高等数学是工科大学生的一门十分重要的基础理论课程 ,而传统的教学方案 ,重知识的传输 ,轻能力的培养 ;重技巧的训练 ,轻数学思想的学习 ;重理论教学 ,轻数学应用的训练 .由此培养的学生很难适应时代和社会发展的…     

在教学中加强对学生非智力因素的培养

仅仅依靠智力因素的作用，并不能充分地理解学习过程中的成功和失败，人们越来越多地注意到非智力因素在学习过程中所起的巨大作用。中国在这方面的格言甚多；“哀莫过于心死，愁莫过于无志”；“勤能补拙”；“笨鸟先飞”等都是说非智力因素的重要性。