谈高三化学复习中“化学能量观”知识结构的形成

通过化学能量观的构成要素和知识结构的分析,论述了化学能量观4个教学功能价值,同时提出在复习中通过创设问题情境,促进学生深刻理解化学能量观知识结构的教学策略。     

三氯化铁与硫氰化钾平衡体系颜色变化的探讨

正1平衡体系中加入氯化钾晶体后的颜色变化化学平衡学习或复习过程中经常出现这样一道习题:在FeCl3溶液中滴加无色的KSCN溶液后,有以下可逆反应存在:FeCl3+3KSCNFe(SCN)3+3KCl已知Fe(SCN)3呈红色,则在该平衡体系中加入少量KCl晶体后(忽略溶液体积的变化)红色将()A.变深B.变浅C.不变D.无法确定1.1常规解答     

科学发展史中批判性思维的作用和习得途径

Scientific theory innovation needs scientists who have comprehensive critical thinking. Taking the history of science of phlogiston and periodic law of elements as an example, this paper expounds the role of the critical thinking skills and habits, and tries to develop the way for acquisition of critical thinking from the history of science.     

优美的圆——阿波罗尼斯圆

高三数学二轮复习的目标是强化高中数学主干知识,优化解题方法,形成良好的知识网络.二轮复习的目标决定二轮复习与一轮复习有很大的不同,需要通过专题复习对主干知识和主要方法进行突破.笔者所教的是文科班,一段时间复习下来,深切的感觉到二轮复习的选题不在多,而在精,必要时可根据学生掌握的情况进行微专题复习,可能会取得不错的效果.     

基于模型建构的“初中化学用语”教学*——从知识传递走向深度学习

通过化学用语认识模型的建构,彰显其教学功能价值,为内隐的“心智模型”与外显的“符号模型”之间建立可能的联系和发展。运用“联想与建构”“迁移与体验”“本质与变化”等教学策略,实现化学用语的教学从内容传递走向深度学习。     

“蒸馏酒”还是“发酵酒”——对《科学史导论》中“spirits” 和“distillation”的再思考

科学史奠基者乔治·萨顿在《科学史导论》第二卷的第一部分对我国宋代酿酒著作《北山酒经》予以了简要描述,出现了“spirits”“distillation”等字样;而《北山酒经》被众多学者认为其描述对象是发酵酒(黄酒)。本文从东西方蒸馏技术和相关著作的文本分析对《科学史导论》中提及的蒸馏技术和蒸馏酒存在的可能性提出了质疑。     

为什么要用作图法处理实验数据

“能用图像描述实验数据”是《普通高中物理课程标准(2003年版)》和《普通高中物理课程标准(2017年版)》的共同要求,也是较老版《教学大纲》用“逐差法”处理实验数据的重大变化,文章主要探讨为什么要发生这样的变化.     

举例法在物理习题教学中的运用和体会

阐述了在物理习题教学中通过举例帮助学生建立物理模型,理解物理过程,降低认识事物的难度.     

一道高考解析几何题的再探究

笔者从毕业班回到高二任教,再遇江苏省2012年高考解析几何试题,其简洁的题面,优美的结论以及对运算能力要求之高给笔者留下深刻的印象,也引发笔者思考——为何有定值?有怎样的几何背景?     

加速度为什么有方向

人教版《物理·必修1》中"加速度"一节虽教了很多遍,可这次备"加速度"一节怎么也备不下去,不同物体速度变化的快慢有差别,物体速度变化的快慢用加速度来表示,单位时间速度变化的多少又非常简单地表示出速度变化的快慢,其数学表达式