有延展外源的SU(N)规范理论的静态解和静态球对称解

本文在静态延展外源的情况下,得到了SU(N)杨-Mills方程的广义静态解对时间依赖的一般形式.文中证明了存在一个规范交换,它使变换后的势与时间无关,即为狭义静态解.也证明了,只要静态球对称的延展外源在空间某一区域是不均匀的,SU(N)静态广义球对称解就是库仑解.     

Cd0.80Zn0.20Te晶体的生长及性能研究

用本实验室合成的Cd0.80Zn0.20Te多晶料为原料,采用改进的布里奇曼法在镀碳和未镀碳的石英安瓿中生长出Cd0.80Zn0.20Te晶锭。使用X射线衍射仪对合成产物及晶锭进行了分析,生长晶体的X射线衍射峰尖锐,摇摆谱对称,表明晶锭的结晶性能较好;用IRPrestige-21红外光谱仪分析了晶体的红外透射光谱,测试结果表明安瓿镀碳后生长的晶体位错密度小,均匀性较好,电阻率优于未镀碳安瓿生长的晶体;晶体的蚀坑密度在103~104cm-2之间,比未镀碳安瓿生长的晶体低1个数量级。     

流动注射-在线富集火焰原子吸收分光光度法测定痕量铅

本文报道在流动注射分析体系中用装有黄原脂棉的微型柱对溶液中Pb2 进行在线富集后,用3.0 mol/L盐酸洗脱柱上富集的Pb2 ,然后采用火焰原子吸收光谱法在线测定痕量Pb2 ,方法的线性范围为0.5～100μg/L。与未富集前相比,测定的灵敏度可提高65倍。方法用于环境水样中痕量Pb2 的测定,回收率在97.0%～102%之间,相对标准偏差小于4.0%,分析结果满意。     

化学计量一级站举办第十六期检定员培训班

1998年 10月 8日至 18日 ,根据国防科工委考核部的计划 ,化学计量一级站在济南培训中心举办了国防计量检定员培训班 ,对来自全国国防系统二级计量技术机构的 39名学习人员 ,分别进行了分光、酸度、电导、色谱四个项目的培训考核 ,取得了优异的成绩。化学计量一级站领导对优秀学员进行了表彰并颁发了荣誉证书。在结业式上 ,二炮化学计量站的学员代表培训班全体学员对化学计量一级站领导及教职工、对化学计量一级站多年来为国防系统二级单位提供的大量技术服务表示感谢。化学计量一级站举办第十六期检定员培训班@辛泉友…     

光度法连续测定铝合金中的铜铁

本文介绍了在同一溶液中用二环已酮草酰双腙(BCO)光度法测定铜和磺基水扬酸(SaL)光度法测定铁的分析方法,铜和铁显色后的吸收峰分别是(?)=600nm,(?)=430nm,互不干扰,实现了连续测定.方法的精确度高,且稳定性和重现性好.其灵敏度分别为ε_(cu)=1.6×10~4.ε_(Fe)=9×10~3.1 试验部分1.1 试剂与仪器721A型分光光度计H_2O_2:30%柠檬酸铵、磺基水杨酸:50?O:0.025%,称取0.25g BCO溶于热乙醇100ml中,冷却后以水稀释至1L.铜和铁混合标准溶液:分别移取含铜、铁均为0.500mg.ml~(-1)的标液各25ml于250ml量瓶中,以水稀释至刻度,摇匀.此溶液中含铜和铁各50μg·ml~(-1).     

高师无机化学实验双语教学实践与思考

介绍了师范院校无机化学实验课中开展双语教学的实践过程,在口语汇报、实验讲解、实验操作、实验报告和实验考试各个教学环节中,传统实验教学和双语教学进行了有效结合,着重提高学生的综合能力。根据调查、访谈和教师的教学反思,还对高师化学专业开展双语教学进行了深入思考。     

流动注射在线萃取荧光法测定痕量阴离子表面活性剂

报道了痕量阴离子表面活性剂的流动注射在线萃取荧光分析方法．该方法测定的线性范围为 ０．０１～０． ２０ ｍｇ／Ｌ；进样频率为 ２０样／ｈ．应用本法测定了水样中痕量阴离子表面活性剂，得到了满意的结果．     

基于联合菲涅耳变换相关器和矢量分解的光学加密方法研究

为提高光学图像加密系统的安全性,利用双光楔联合菲涅耳变换相关器和矢量分解设计了一种非线性光学图像加密系统。通过矢量分解将原始图像分解为两个相位模板,其中一个相位模板f1(x)放置于双光楔联合菲涅耳变换相关器物窗口实现图像加密;携带另一相位模板f2(x)信息的光束与解密系统输出的携带f1(x)信息的光束相干叠加得到解密图像。数值模拟了加密系统的加、解密过程,对于灰度图像和二值图像,当光楔楔角为1.8°和相位模板f1(x)与密钥k(x)的中心间距为18 mm时,解密图像与原始图像的相关系数分别为0.812 7和0.810 9;分析了密钥模板相位分布错误对解密效果的影响,验证了加密方法的可行性。模拟分析表明,密钥k(x)的位置和光楔楔角作为附加的密钥参量,有效扩展了加密系统密钥空间,并能抵御唯密文攻击、已知明文攻击和选择明文攻击。     

基于新工科内涵的环境化学课程建设*

为了提高环境类人才实践与创新能力,重构了符合新工科理念的环境化学“素养、能力、知识”一体化课程目标;基于科研反哺课程内容增补了新工科元素“环境计算化学——化学品构效关系;基于线上线下混合式构建了“三三三”教学模式,进行了多元化过程考核方式探索,教学设计强化了学生的能力培养与价值塑造。课程建设实践表明,学生的学习获得感与其课堂参与度呈现正相关,基于身边老师的科研反哺和前沿拓展,更能激发学生的应用挑战兴趣,促进提升实践能力和创新能力。环境化学课程实现了全方位新工科内涵式建设,以期为环境工程专业的新工科升级改造提供借鉴。