典型蓝藻多肽的浓度水平、毒性及光化学行为的研究进展

由于人为活动和气候变化,蓝藻水华污染已成为全球性环境问题。水华发生时藻类产生的毒性代谢物蓝藻多肽大量释放至水中,对生态系统和人类健康造成风险。本文系统梳理了包含微囊藻毒素在内的6种典型蓝藻多肽的浓度水平和毒性,并探讨了蓝藻多肽的光化学行为。结果显示,蓝藻多肽的浓度水平一般处于μg/L范围,其主要毒性位点为肝、肾和神经系统,致毒浓度LC₅₀在μmol/L范围。蓝藻多肽以间接光解为主,半衰期长短与蓝藻多肽本身的结构和所含的氨基酸基团种类以及环境水体pH大小等有关。本研究为解析蓝藻多肽的环境影响和环境归宿提供参考。     

一道预赛题的解法探究和拓展

题目(2012年全国高中数学联赛湖北省预赛试题)在△ABC中,AB=BC=2,AC=3.设O是△ABC的内心,若→AO=p→AB+q→AC,则pq的值为.本文探究这一问题的多种解法,并考虑该问题的拓展,得到了更一般的结论.1.解法探究分析1把不共线向量→AB,→AC作为平面的基     

化学氧化法去除微囊藻毒素的研究进展

有害藻类水华污染已经成为世界范围性的环境难题。微囊藻毒素是藻细胞释放的一种毒性物质,具有极强的肝毒性和致癌性。当水源水受到藻类污染时,高效的微囊藻毒素去除技术十分必要。氧化法包括氯化、臭氧、高锰酸盐等化学氧化以及芬顿和基于紫外线的高级氧化,已经成功应用于微囊藻毒素的降解去除。本文综述了各种化学氧化法去除藻毒素的动力学、影响因素、降解机制和产物毒性等方面的研究进展,比较分析了各种氧化法的优、劣以及适用范围,并对未来藻毒素去除技术研究进行了展望,为微囊藻毒素的有效去除提供参考。     

一道数学题的多种解法

<正>解数学题可以锻炼一个人的观察能力、模仿能力、探究能力和思维方法.在很多时候,数学题目设置的非常精妙,这就要求我们自己去寻找解题突破口.如下面这道题,我们从不同的角度发现不同的解题方法.题目计算12+14+18+…+11024.解法一12+14+18+…+11024=(1-12)+(12-14)+(14-18)+…+(1512-11024)=1-11024=10231024.解法二设S=12+14+18+…+11024=12+122+123+…+1210,12S=14+18+116+…+12×1024=122+123+124+…+1211,     

面向新课标的化学课堂教学设计

在日益多元化、多媒化的当今世界,不关注学生差异,普及教育就可能成为平庸教育。差异又是财富,是教学中应当开发的宝贵资源。如何在现行教学组织模式、教学内容相对不变的前提下,尽量使不同的学生都能以自己感兴趣的方式参与同一内容的学习?初步尝试了建立这样一种多元化课堂:学生分组—教师提出问题—各组内分工研究—组内讨论—组间交流—动手实验—得出结论—反思,各组分工合作,然后组内讨论,组间交流得出结论。     

“常见的碱”教学设计

本课题内容属于全日制义务教育化学课程标准一级主题/ 身边的化学物质0 中的二级主题/ 生活中的常见化合物0。     

一类几何问题的简便解法

一类几何问题的简便解法张欣然（湖北当阳市高级中学４４４１００）在解析几何中，常遇到这样一类存在性问题：设ＭＮ是二次曲线的弦，Ｐ是ＭＮ的中点，Ａ为二次曲线的焦点，问是否有某种条件，使｜ＡＭ｜，｜ＡＰ｜，｜ＡＮ｜成等差数列．对这类题的解答，常见的都是直接...     

高级氧化降解饮用水中嗅味物质土臭素和2-甲基异莰醇的研究进展

土嗅素(GSM)和2-甲基异莰醇(2-MIB)是受藻类污染的饮用水源中普遍存在的嗅味物质。常规工艺对GSM和2-MIB的去除能力十分有限,因嗅味问题引发的公众投诉时有发生,嗅味物质的有效去除已成为亟需解决的饮用水处理技术难题。本文梳理了水源中GSM和2-MIB的来源及存在形态,综述了高级氧化法降解GSM和2-MIB的研究进展,旨在为GSM和2-MIB的高效去除提供理论指导和技术支撑。     

一道新定义高考题的深入探究

本文对2016年高考全国卷Ⅲ理科数学第12题进行探究分析,归纳这类问题的求解策略,得到相应结论.