培养高师学生的化学学习能力

新课程改革对中学化学教师的素质提出了新的要求,同样也对培养高师学生的高师院校提出了新的要求。作为培养高师学生的教师不但要更新教育观念,改变传统的教学模式,而且还要强化实验课教学,拓展实验教学的功能等进行多种教学实践活动的改革创新,来培养高师学生的学习能力。     

“师生并进”实验教学法探究

为学生创设最佳的学习情境,重视情感陶冶;为学生提供动手、动脑、动口的机会和条件,促使学生理解学习过程,生动活泼地主动学习,是研究化学教学模式,改革化学教学的方法论原理[1]。高师无机实验基本操作与中学化学实验联系最为密切,它覆盖了中学化学实验基本操作的全部内容,是化学实验十分重要的基本功。     

紧密联系中学实际探索高师"化学教学论"实验教学改革

本文主要立足于联系中学化学教学实际,从教学内容、形式上探讨高师"化学教学论"实验教学改革,以培养高师本科生的中学实验教学能力与实验研究能力,从而有效地提高未来中学化学教师的素质.     

谈物质物理性质的教学方法

一些中学化学教师和师专化学系学生讲授物质的物理性质,多采用教条式的教学方法,令学生索然无味。笔者认为,应该改革中学化学中物质的物理性质的教学方法,变注入式为启发式,以激发学生学习化学的兴趣,从而有效地提高中学化学教学质量。     

谈高师化学专业学生CAI能力的培养

信息技术在教育中的广泛应用,必将引起中学化学教育教学的较大改革。作为培养化学教师的高师化学专业应将学生CAI能力的培养视为必要内容。本文从中学化学教育教学及高师化学教育实际出发,探讨高师生CAI能力培养的内容、方式和途径等。     

从问卷调查结果探讨高师学生化学实验能力的构成与培养

培养和提高高师学生化学 实验教学与研 究能力, 是中学化学教学的需要, 也是面向 21 世纪, 全面实施素质教育的需要。     

高师无机化学实验教学的改革与学生综合能力的培养

化学是一门实验科学,无机化学实验又是高师化学系学生学习的第一门专业实验课程,它关系到学生能否掌握无机化学知识和有关技能,能否有效地掌握科学思维方法、养成科学精神和品质,因此有必要加强和改进无机化学实验课程的教学。根据学科的特点和师范性的要求,高师化学教育改革必须以进取和创新为主导,因材施教,教书育人,重视发掘人的潜能,重视素质教育。     

举办中年化学教师研究班的做法和设想

中年化学教师是中学化学教改与教研的骨干力量,为他们创造继续提高的条件是事业兴旺、承上启下发展的需要。在天津市各级领导的关怀与兄弟院校的支持下,我们天津教育学院化学系开办了中学化学教学研究班。第一届学员已经完成学习任务。两年来,他们经过努力学习,有了不同程度的提高,涌现出不少钻研业务,热心教研、努力改革的积极分子,在教学能力、业务水平上都有了较显著的提高。     

实践取向的高师“中学化学教学设计”课程建设的思考

从课程内容体系、教学模式、教学资源和教学形式等4个主要方面阐述了高师"中学化学教学设计"课程的建设思路及成果。包括体现"理论—策略—实践"的课程思路,整体构建课程内容体系;构建"理论学习、案例观摩、实践训练"三位一体教学模式;开发组织多类型教学案例库,丰富完善课程教学资源;拓展课程教学形式,建设与面授相结合的网络课程。     

紧密联合中学实际探索高师“化学教学论”实验教学改革

本文主要立足于联系中学化学教学实际，从教学内容，形式上探讨高师“化学教学论”实验教学改革，以培养高师本科生的中学实验教学能力与实验研究能力，从而有效地提高未来中学化学教师的素质。     

高师院校"化学教学论"课程中实施论辩教学的研究与实践

论辩教学是一种能够调动学生学习主动性、提升教学效果的教学模式,针对当前高师院校"化学教学论"课程实施过程中教师讲授为主,缺乏学生课堂参与的现状,从课前准备、课堂论辩、课后反思和评价三方面精心设计并实施了论辩教学。基于对学生书面论辩修改稿和学生期末考试作答情况的分析,可以认为实施论辩教学对于提高"化学教学论"课程的教学效果,提升化学专业师范生对化学教育理论问题的认识和理解能力有重要价值。     

中学化学教师如何促进学生的“深度学习”——评《向深度进发的中学化学教学》

从"三维目标"向"核心素养"的转变是新一轮课程教学改革的重要方向和基本目标,这对我国整个教育教学体系的发展与变革提出了新要求.在这样的时代背景之下,"深度学习"便成为学生必须具备的以获取、加工、运用知识的重要能力.中学化学作为一门理论与实践并重的基础学科,有其独特的教育价值与功能,因此它更应该通过促进学生的深度学习完成立德树人的重要使命. 现阶段,很多学者对深度学习的相关理论基础、发生机制等进行了深入研究,部分中学化学教师也在实践中尝试探索推进深度学习的方法、路径,取得了一定成效,但仍缺乏系统性、可行性,教师对于"怎样做"还存在极大的问题与困惑.由陈广余等人编著、上海教育出版社出版的《向深度迸发的中学化学教学》一书于2020年9月出版.该书作者及其编写团队均是长期扎根于化学教学实践的优秀教师、相关工作者,他们在实践中深入研究,把自己的丰富经验汇集起来,以期为广大教师提供借鉴.     

结合生源特点开设“中学化学疑难实验研究”

“中学化学疑难实验研究”是对化学系高年级学生开设的一门必修课,其目的是使学生在已有的教育学科和化学专业知识的基础上,结合中学化学教学法,针对中学化学教材中较为疑难的实验,从药品、仪器、实验装置、实验条件、实验结果等方面对疑难实验进行研究和改进。该课程题材新颖,方法灵活,有利于培养学生的思维能力和独立工作能力．有利于为他们将来从事中学化学教学和化学研究奠定一定的基础。该课程对全日制学生开设30学时,约10周时间。主要步骤是：给定实验研究题目;查阅资料;设计实验方案;通过实验验证方案的可行性;再进一步收…     

高师化学系课程改革研讨会在成都召开

高师化学系课程改革研讨会是“高师化学系毕业生质量评估”(简称“评估”)课题的研究成果汇报总结会,于1991年7月24日至28日在成都四川师范大学召开,来自全国23所高师院校的42位代表提交了论文32篇。会议的主要议题为:由课题协作网成员汇报各校的研究成果;针对基础教育的现状和需求,探讨设计高师化学系课程结构优化方案;交流高师化学系教育改革经验与设想。目的是促进具有我国特色的高师化学系的建设。有12所院校代表在大会发了言。代表们通过热烈的讨论和认真的总结,对优化课程结构设计的指导思想和原则形成了共识,即:“坚持方向,明确目标;确保基础,重视发展;拓宽专业,重视应用;强化实践,培养能力。”     

教学有"情""情"可有源——从教学能手大赛谈化学教学情境

新课程倡导创设生动活泼的教学情境,激发学生学习情趣,促使学生主动学习.结合观摩"江西省首届中学化学教师教学能手大赛",基于新课程理念,阐述化学情境教学的特点以及化学教学情境创设的原则和基本途径.     

全程渗透全程培养全面发展师范生的化学教育教学能力及素质

本文从目前高师化学系学生教育教学素质和能力的培养模式以及教学论系列课程的教学改革实践的现状及其需要出发,在调查研究的基础上提出了全程渗透全程培养全面发展师范生的化学教育教学能力及素质的培养模式及基本策略。     

化学藏汉双语教学现状调查及建议

对甘肃甘南藏族自治州中学化学藏汉双语教学现状进行调查研究,总结了在双语教学模式推进和功能体现等方面取得的成效,分析了存在的问题。化学教师双语教学能力需要提高;藏族学生的化学学习策略和学习方法制约着化学学习能力的提升;藏族中学所用化学教材对藏族学生而言难度较大,远离学生的成长环境和生活境遇,学习资源缺乏,使藏族学生遭遇语言经验和知识理解的双重难度;藏族中学化学实验条件和教师实验教学技能影响了实验教学的有效开展。由此提出促进化学藏汉双语教学的策略建议,以提升藏族学生的科学素养,培养“民汉兼通”的理科人才。     

呼和浩特市高师化学教育专业学生创新意识培养的现状调查研究

创新意识是创新教育的核心内容之一,在高师化学教学中培养学生(未来中学化学教师)的创新意识非常重要。可以说,创新性活动起于创新意识。通过对内蒙古师范大学化学与环境科学学院化学教育专业学生创新意识培养的现状调查,分析了影响学生创新意识的若干因素,并提出相应的教学建议。     

自制拼块式化学投影片搞好实验教学

中学化学实验是中学化学教学的重点内容,是培养学生学习化学知识、形成实验技能,提高综合应用能力的基本途径。     

新疆高师院校中学化学实验课程内容建构与实验模式研究

通过对新疆高师院校中学化学实验内容需求现状进行调查分析,并依据分析结果,构建出适合新疆高师院校的中学化学实验课程体系,提出了适应新疆高师院校的中学化学实验模式,以满足新疆高师院校化学专业师范生成长的实际需要.