化学青年教师实验素养的问题表现与提升路径—基于 2020年江苏省高中化学青年教师教学基本功大赛

江苏省高中化学青年教师教学基本功大赛突出了对教师实验素养的考查。大赛中对教师实验素养考查的内容有6个项目。通过观摩大赛,发现部分选手实验素养较弱,表现在化学实验安全知识“口是心非”,化学基础原理知识“似是而非”,化学实验内容设计未能体现“以生为本”,化学实验操作未能“精益求精”。分析青年教师实验素养问题的原因,提出青年教师实验素养提升的路径有:落实教师实验素养提升培训活动,开展实验创新研讨活动,突出基于实验内容的教学设计。     

化学教师教学风格的培养和形成——青年教师自我风格化教学调查报告

青年教师努力形成高层次教学风格是教学发展和课程改革的需要,也是促进教师专业化发展和师资队伍建设的重要内容。本次调查试图在探索化学青年教师教学风格的发展规律和模式的基础上,给出教学风格的培养路径及选择建议,使青年教师尽快地实现教育价值。     

教研课题研究对青年教师成长的促进和启示

教学带动科研,科研促进教学,积极参与教研课题研究是青年教师迅速成长的捷径,是培育教学科研双优型教师的必由之路。本文结合教研课题研究工作的实践,研讨了教研课题对青年教师成长的促进及启示意蕴。     

对高中青年化学教师专业发展的思考与建议——我区青年化学教师专业基本能力考核分析

通过对青年化学教师专业基本能力考核结果的分析,思考高中青年化学教师专业发展上存在的问题,并提出了具体建议：青年教师自身应该加强对课程标准和教材的研究,加强对命题和解题的研究;教研组应该加强集体备课和校本教研,引领青年教师专业发展;学校和教研部门应该加强指导和督促,并为青年教师创造学习研究的平台等。     

从“问题库”的建立谈青年教师的素质结构

本文论述了“问题库”的涵义及其功能,提出了青年教师素质应呈“金字塔”结构,并分析了这种结构的要素及形成的４个阶段,概括指出青年教师素质“金字塔”结构是教师的内功资质,“问题库”则是其外显物化形式。     

例析青年教师的专业发展路径

青年教师的培养问题关乎教育的未来。教师自身是关键,他们需要“精炼”生活,本文从阅读、谈话和反思3方面以实例来引导教师提升专业素养。     

《大学化学》促我走上教学改革之路

《大学化学》促我走上教学改革之路记得１９８６年《大学化学》创刊之时，我还是一名从事高等学校普通化学教学工作不久的青年教师，当时一方面忙于繁重的日常教学工作，另一方面又渴望着与兄弟院校的同行教师研讨教学内容、切磋教学方法，充实提高自己。随着专业知识和相...     

从一堂课谈初中化学教师的学科教学能力

扎实的教学技能是落实先进理念、提高教学有效性的基础,更是教师可持续发展的保证。部分青年教师教学技能不足、教学力不从心的现象值得重视;要引导教师重视反思、学会反思、善于反思,提高自身的教学能力。     

我和新中国同成长共发展

我来自江南水乡的工人家庭.新中国诞生时我刚刚上小学,是党和国家培养我完成了高等学业.在我们伟大祖国十周年庆典的前夕,我满怀当一名"人类灵魂的工程师"的志愿,从江南水乡来到伟大祖国的首都,进入高等师范学府,并成长为一名光荣的人民教师.在45年的教育教学岗位上,我牢记自己的知识与能力是党、国家和人民赋予的,自己应该毫无保留地忠诚于党和国家的教育事业,奉献于人民--我的服务对象.也许有些青年教师会认为这是套话,但这确实是我这个老教师的信念.     

关于撰写化学教研论文的几点体会

随着“教师成为研究者”的口号逐渐深入人心,教研论文已经成为化学教师教学工作的重要组成部分。本文拟就中学化学教研论文的撰写和青年教师谈几点体会。     

从“问题库”的建立谈青年教师的素质结构

本文论述了“问题库”的涵义及其功能,提出了表年教师素质应是“金字塔”结构,并分析了这种结构的要求及形成的４个阶段,概括指出了青年教师素质“金字塔”结构是教师的的内功资质,“问题库”则是其外显物化形式。     

南京市开展中学化学青年教师优质教学评选活动

为了交流青年化学教师的教学思想、教学方法、培养教学接班人。南京市开展了中学化学青年教师优质教学评选活动。     

东北师范大学附属中学简介

东北师范大学附属中学是吉林省的一所重点中学,创办于1950年,现有教师130余人,老、中、青年教师各占约三分之一。绝大多数文化水平达到大学毕业。学校现有物理、化学、生物实验室共六个,藏书十万册的图书馆和教师资料室各一个,校办工厂、农场各一所。     

怎样才能做一个合格的化学教师

我在中学课的讲台上,已经工作了34个春秋,有的青年教师问我:“怎样才能做一个合格的中学化学教师?”当然这个题目挺大,回答起来也难于有一个统一的、永世不变的答案。这里,我结合个人的经历和青年化学教师谈一谈体会,以便在相互交流的过程中加深理解,使我们的中学化学教育后继有人,更加兴旺发达。     

青年教师如何做好结构化学教学

结构化学具有理论性强、内容抽象等特点,学生学习普遍存在理解难和掌握难的问题,使青年教师的授课存在很大的难度。本文结合自身经验,对青年教师如何做好本科结构化学课程教学工作进行了探讨,对青年教师迅速进入到良好授课状态有一定的帮助。     

制约青年化学教师教学能力提高的原因探讨

教师教学能力的强弱是教学效率高低的主要动力因素.课堂教学层面制约青年教师教学能力提高的原因主要是:教学模式化;教学效仿化;过度强调教学的预见性;片面理解课堂教学的双向性;忽视课堂教学的后续性.青年化学教师要注意化学理论的学习,加强交流实现共进,带着批判的眼光组织教与学.     

茁壮成长 后继有人

本期发表的“茁壮成长后继有人”等三篇文章,从不同侧面评述、介绍了上海市开展化学科中青年教师教学评选活动的情况,向我们展示了辛勤工作在教学第一线的一大批中青年教师刻苦钻研、勇于改革、矢志创新的可喜局面。本栏今后在发表青年教师著文的同时,还将刊出关于中青年教师教学评选活动的评介文章。欢迎供稿。     

探讨如何备好本科生“结构化学”课程

“结构化学”是化学专业学生必修课之一,内容抽象,学生往往难理解,这对“结构化学”专业课教师提出了更高的要求。从教学态度、备课、教学方法、课后总结等几方面与青年教师探讨上好这门课程的有关问题。     

化学教学研究会第三次全国会员代表大会暨第五次年会在长沙召开

化学教学研究会第三次全国会员代表大会暨第五次年会于1992年11月17日至20日在长沙市举行。来自全国29个省、市、自治区的116名代表参加大会,他们中间有专家教授、中学特级和高级教师,以及年轻有为的青年教师和教研员。大会收到化学课程教材研究、中学化学教改试验等方面的论文     

同步互动式评课在教研活动中的尝试

“同步互动式”评课,能有效地帮助和指导青年教师快速成长,特别是评课者、授课者、听课者之间思维的碰撞,更有利于教师教科研水平的迅速提升。“同步互动式”评课有2个要点：一是侧重于“同步”,二是新颖于“互动”。“同步互动式”评课有2种方式：一是利用录像课进行同步互动式评课,二是利用录播手段进行同步互动式评课。“同步互动式”评课已成为教科研活动的新亮点。