培养学生化学实验技能的教学策略

学生化学实验技能的培养涵盖:训练学生的实验基本操作技能、引导学生设计实验方案、学会描述实验并得出结论、评估和分析非预期实验结果以及对实验进行迁移拓展等.化学实验的内容和功能不同,培养学生实验技能的教学策略也不同.     

活性红2的微波辅助芬顿脱色处理 ——一个开放综合实验的设计

设计了一个开放综合实验.实验利用微波辅助芬顿对染料活性红2进行降解脱色处理,并对降解前后的紫外光谱、红外光谱、化学需氧量进行测定.实验涉及仪器分析、染料化学、环境工程等领域的知识与操作,有助于中、高年级学生对所学知识的融会贯通,从而提升学生的创新意识和能力.     

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

化学教学离不开实验,趣味性化学小实验,简便易行、安全有趣,实验现象明显,使学生对化学产生强烈的求知欲,从而激发学生的化学学习兴趣.利用化学实验的趣味性,激发学生的化学学习兴趣,使学生有常新常乐的感觉.     

化学实验员应做到勤、俭、精、细

"化学是一门实验学科",化学离不开实验,化学教材中的理论知识通过实验之后,在学生头脑里留下的印象会更深刻;对学生来说,实验后的东西也更具有说服力.化学实验员在组织、准备实验过程中起到了举足轻重的作用.     

《义务教育化学课程标准(2011年版)》“科学探究”内容重大变化解读

义务教育化学课程标准(2011年版)规定了8个基础的学生实验活动,明确了初中生应学习的7项基本技能.对这些重大变化进行了解读与分析,并就“如何完成好学生实验活动、落实化学实验技能的培养”提出了相应的建议.     

农林大学“有机化学实验”课程教学的探索和实践

对农林大学“有机化学实验”课程教学的模式进行了探索.采用了第一课堂教学平台加第二课堂教学平台的教学模式.充分有效利用第一课堂平台的同时也积极拓展第二课堂的教学功能,既解决学时不足,又达到了教学目的.本课程教学模式的改革与实践给学生提供了个性发展的空间,满足了不同层次不同专业学生的需求,使学生建立了初步的科学研究的基本方法和思想.进一步激发了学生自主的、积极的思考意识,教学实践表明,新的有机化学实验体系的形成,综合性、设计性和开放性实验的开设,使有机化学实验课程更适合高素质人才培养的需要.     

无机化学综合实验:Cu(Ⅰ)配合物的合成与光致发光性能

Cu(Ⅰ)配合物的合成与光致发光性能实验是结合无机化学中的配合物基础知识和前沿研究热点设计的综合性实验,包括配合物的制备和光致发光性质表征.本实验中分别制备了立方烷、阶梯状、二聚体等不同结构和不同配体的Cu(Ⅰ)配合物,深入研究了光致发光性能与配合物结构之间的关系.该实验共需12学时完成,实验过程包括配合物制备、减压过滤、荧光光谱测试与分析等,涉及沉淀溶解、配位等多种反应类型和分子光物理性质探究.该综合性实验对实验设备要求低,实验现象明显,产率高,教学过程可操作性强,综合性强.教学实践表明,该实验能显著激发学生学习兴趣,不仅可以让学生加深对无机化学基础知识的理解,还可以获取前沿知识,对提高学生的综合实验能力,培养创新型、复合型人才具有重要意义.     

应用废弃果皮制备绿色钻井液添加剂的综合性实验

设计了应用废弃果皮制备绿色钻井液添加剂的综合性实验,评价其对钻井液性能的影响.该实验将油田化学理论基础与实验技术、现场实践相结合,能够提高学生的专业实验技能、分析和解决问题的能力,同时采用废弃果皮作为实验原料,可提高学生的环保意识,有助于将环保理念注入日后油田生产中.     

改进教材中的实验增强实验趣味性

新课程改革后,教材中出现的实验明显增多,新课标要求学生对相应的实验进行探究,从而培养学生的创造能力.一些老师也对教材中的实验进行改进并应用微型实验仪器[1],用尽可能少的试剂来获得明显的反应效果同时增强实验的趣味性[2]、综合性、研究性,着力于培养学生良好的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识.笔者在教学过程中将改进的几个趣味小实验介绍如下.     

一种超分子弹性体的制备及其自修复性能的研究——大学化学综合实验设计

介绍了一个研究型大学化学综合实验——一种超分子弹性体的制备及其自修复性能的研究.主要包括聚合物复合物的制备、表征及修复性能研究.通过本实验的实践,学生可以掌握超分子作用力的特点及其在制备可修复材料领域的应用.本实验有助于拓宽学生的化学视野,对培养学生的创新能力和对知识的综合运用能力具有重要作用.     

以基本科学素养为核心的无机及分析化学实验混合式教学实践

贯彻"以学生为中心、提升基本科学素养"的教学理念,对实验课程内容及授课形式进行重新设计;建设了实验教学课件、操作视频、虚拟仿真实验、试题库、拓展阅读素材等教学资源;并通过超星学习通在92个班级开展线上线下混合式教学实践.本课程改革极大地激发了学生的积极性与主动性,潜移默化中提升了学生的科学素养,取得了良好的教学效果.为相关实验课程的教学改革提供了有益参考.     

工科高分子专业的高分子化学与物理实验教学的几点体会

介绍了山东科技大学化学与环境工程学院,在工科高分子专业的高分子化学与物理课程教学中所进行的改革.一方面加强实验环节,在基本实验基础上,开设综合设计性实验,提高学生解决实际问题的动手能力,同时在第二课堂中开展学生课外科技活动,并积极挖掘第三课堂,开展社会实践,增强学生社会适应性,形成了以课堂为主,实验、综合设计、毕业设计和科研相结合的特色创新教育模式,突出了对学生科研、工程等综合能力的培养,取得了阶段性成果.     

一种近红外荧光探针的合成、表征及应用

合成了一种卟啉类小分子荧光探针5,10,15,20-四对羟苯基卟啉(THPP)并对其结构进行表征.通过荧光光谱法,可以分别定性、定量检测铜离子(Cu2+)、焦磷酸根(PPi)及碱性磷酸酶(ALP).研究结果可以转化为一个代表性综合实验,激发学生对科学研究的极大兴趣,培养学生利用综合知识的能力.实验囊括了有机化学、分析化学、生物化学及无机化学等多个学科的多个知识点及多种重要的仪器操作技术,有助于学生综合实验能力的提升.     

从验证到探究的高校有机化学实验教学探讨

以香豆素-3-羧酸的合成为例,改变现有传统实验的实验过程,将验证性实验改变为探究性实验.结果表明,一方面,提高了学生对有机化学理论课的学习兴趣和自主探究理论知识的动力.另一方面,使学生具有较早地参与科学研究的兴趣和基础.     

理论指导实践化学实验教学模式的建构及实践

教材中演示实验或探究实验是针对某一个实验原理引导学生学习化学知识与实验操作技能、验证化学原理、训练科学思维.理论指导实践的化学实验教学模式旨在引导学生用学习过的化学知识和化学实验技能对未知领域进行综合性探索,学习新知,培养创新能力.     

物理化学实验教学的创新研究

选择物理化学实验教学中经典的热力学、电化学和表面化学实验进行教学创新研究.通过将实验对象生活化、实验操作视频化、实验教学案例化、实验过程自主化、实验报告论文化,对学生进行全面的科学训练,以提高学生的综合素质和创新能力.     

推荐一个学生自选的电化学实验

为了让学生对离子选择性电极的知识有所了解,我们选用了“J.Chem.Educ”上一篇文章供学生参考,作为学生的自选实验.由于文章介绍的方法取材容易,电极制作方便,实验时直观,可以进行包括从电极制备到性能测试以及应用电极做电化学分析的整套实验内容,所以学生兴趣很高,经三年教学实践,收到较好的效果.并且学生们对该文介绍的方法提出了不少改进,现简介如下:     

新课标教材中化学实验的创新设计

学生对化学实验最感兴趣,如果实验现象不明显,则会影响学生的学习情绪;如果实验过程比较复杂繁琐,则会影响课堂效率.所以每一次演示实验,对老师都是一次挑战,如何化繁为简、如何使现象明显,都是教师备课中关注的问题.在很多实验过程中的灵机一动而迸发出思维火花,造就了一个小小的创新,往往给实验带来意想不到的效果.以下是笔者在实验教学中的一些创意积累.     

高分子材料工程实验中培养工程能力和创新能力的研究

介绍了高分子材料工程实验课程体系的改革思路.设计了 "基本技能、综合型、设计(创新)型"多层次高分子材料工程实验体系,体现了在实验中对学生的专业基础理论、专业技术、工程能力、科学研究、创新意识的系统培养.     

水蒸气蒸馏实验的绿色化改进

有机化学实验是有机化学教学中不可缺少的重要环节.结合超声辅助固-液萃取对水蒸气蒸馏实验进行改进,获得了从冬青树叶中提取冬青油的最佳条件.既可树立、强化学生的环保和节约意识,培养创新思维能力,又可使学生掌握绿色化学的实用技术.