在成人化学教学中如何巩固知识克服形式主义

成人在学习化学这门课程时,与普通学校学生一样,也时常是形式主义和教条主义地对待所学过的化学知识的。例如,对于一些化学基本概念、基本定律和理论,常常习惯于用死记硬背的简单方法,去求得不巩固的记忆,因而对于这些知识,也只能了解到表面的意义,不能深入地理解到它们的本质,更不能运用这些知识去解决实际问题。例如有些学生能正确写出Ca(OH)_2 CO_2=CaCO_3↓ H_2O但是不知道检验二氧化碳的方法;能一字不错地背诵溶解度定义,却不能处理有关的计算;会写 CuO H_2=     

试谈对初三化学计算的复习

中学化学教学大纲说明里指出:“初中学生应该掌握下列计算方面的技能:(1)根据分子式计算物质的分子量,化合物里各种元素的重量比和重量百分比。(2)根据化学方程式对反应物和生成物的量作简单计算。(3)计算溶质和溶剂的用量来制备一定量的一定百分比浓度的溶液。”在教学中发现学生对于化学计算有下列缺陷。(1)算错分子量的原因是对分子式前面的系数所表示的概念模糊。虽然,大多数学生会抽象地背诵“系数是表示整个分子的个数的”,但是竟把2H_2O 的重量算成2×2 16=20。(2)不善于运用定组成定律。如:使72克氧气完全化合成水,须用多少克氢气?他们不是根据氢、氧化合成水时的重量比固定是:1:8这一简单数据入手。1:8=72:x而是列化学方程式求解2H_2 O_2(?)2H_2O4 32x 72     

H2分子在LaFeO3表面吸附的第一性原理研究

基于密度泛函理论的第一性原理方法,通过计算表面能确定La Fe O_3(010)表面为最稳定的吸附表面,研究了H_2分子在La Fe O_3(010)表面的吸附性质。La Fe O_3(010)表面存在La O和Fe O_2两种终止表面,但吸附主要发生在Fe O_2终止表面,由于La Fe O_3(010)表面弛豫的影响,使得凹凸不平的表面层增加了表面原子与H原子的接触面积,表面晶胞的纵向体积增加约2.5%,有利于H原子向晶体内扩散。研究发现,H_2分子在La Fe O_3(010)表面主要存在3种化学吸附方式:第一种吸附发生在O-O桥位,2个H原子分别吸附在2个O原子上,形成2个-OH基,这是最佳吸附位置,此时H原子与表面O原子的作用主要是H1s与O_2p轨道杂化作用的结果,H-O之间为典型的共价键。H_2分子的解离能垒为1.542 e V,说明表面需要一定的热条件,H_2分子才会发生解离吸附;第二种吸附发生在Fe-O桥位,1个H原子吸附在O原子上形成1个-OH基,另一个H原子吸附在Fe原子上形成金属键;第三种吸附发生在O顶位,2个H原子吸附在同一个O原子上,形成H_2O分子,此时H_2O分子与表面形成物理吸附,H_2O分子逃离表面后容易形成氧空位。此外,H_2分子在La Fe O_3(010)表面还可以发生物理吸附。     

铁氧体法处理含铬废水实验中的若干化学问题

铁氧体法是处理含铬废水的常用方法,目前国内某些学校已将该法的工艺流程经简化后作为教学实验.由于该实验所涉及的化学问题较多,不少学生对此不甚理解,归纳起来有如下一些:为什么在处理废水时FeSO_4·7H_2O的加入量应约为废水中CrO_3含量的16倍?为什么Cr_2O_7~(2-)与Fe~(2+)作用的溶液pH值应控制在小于4的条件?为什么在形成氢氧化物沉淀时的OH~-浓度应调节在10~(-6)～10~(-4)mol·L~(-1)的范围?为什么H_2O_2的用量必须适当等等.这些问题的阐明,对了解实验基本原理和实验条件的选择无疑是有所裨益的.为此,笔者就上述问题作些探讨.     

2,5二取代苯醌系列性质的多重散射X_α 方法研究

本文用多重散射 X_a 方法计算了2,5二取代苯醌系列中的 C_6O_2H_4,C_6O_2H_2F_2,C_6O_2H_2(OH)_2和 C_6O_2H_2(NH_2)_2的能级,用过渡态理论计算了这些分子的第一电离能及苯醌分子的电子能谱,其结果与实验值符合得很好,用电荷分割方法计算了这些分子的电荷分布,进而解释了醌环上出现的两个特别长键的现象.     

我们是怎样提高高中化学教学质量的

几年来我们在教学实践过程中,发现学生在化学知识质量上存在着许多缺陷,主要表现在以下几个方面: 1.对原子-分子论的精神实质没有完全掌握,不能正确运用元素符号和数字来表示原子或分子,例如,把1个溴分子(Br_2)写成2个溴原子(2Br)。     

问答栏

问:氧是怎样结成臭氧的?它和温度有没有关系?为什么?答:氧结合成臭氧,是利用电场或触媒,使分子的氧(O_2)分解为活泼性原子的氧(O),原子氧比较活泼,在离开电场或触媒时又互相结合成臭氧(O_3),温度加高或时间较久,这种臭氧是不安定的,它容易再分解为一分子氧(O_2)及一原子氧(O),原子氧又合成分子,故制臭氧的电场中温度不宜超过10O℃,(常     

葡萄糖分解代谢产生几分子水的计算问题——答青年教师问

在普通生物化学课程中,讲到糖的分解代谢时,必然要讲酵解和三羧酸循环这两条代谢途径。一般书上写道:一分子葡萄糖经这两条途径彻底氧化分解后,共产生6分子水,总反应是: C_6H_(12)O_6 6O_2=6CO_2 6H_2O 但是,计算一下在这两条途径中产生和消耗的水     

一种有机-无机复合的硼钒酸盐[enH_2]_4[V_6B_(20)O_(50)H_8(H_2O)]·en·8H_2O（英文）

借助水热合成技术获得了一种新的有机-无机复合的硼钒酸盐[H_2en]_4[V_6B_(20)O_(50)H_8(H_2O)]·en·8H_2O(1)(en=乙二胺),并对其进行了红外光谱、热重分析和单晶X射线衍射等表征.化合物1的分子结构包含1个[V_6B_(20)O_(50)H_8(H_2O)]8-多酸阴离子、4个质子化的[H_2en]~(2+)阳离子、1个游离的乙二胺分子和8个结晶水分子.化合物1最有趣的结构特点体现在:夹心型的[V_6B_(20)O_(50)H_8(H_2O)]8-多酸阴离子是由2个呈交错排列的三角形{B_(10)O_(26)}簇和1个六边形的{V_6O_(18)}簇通过12个三重桥氧原子连接而成的,其中两个三角形{B_(10)O_(26)}簇相互旋转的角度为45°.     

同多钨酸Na_(10)[H_2W_(12)O_(42)]·20H_2O·2HCOOH的制备、晶体结构及其电化学性质（英文）

在水溶液中合成了一种纯无机的同多钨酸盐Na_(10)[H_2W_(12)O_(42)]·20H_2O·2HCOOH(1),并通过红外光谱和X射线单晶衍射对其结构进行了表征.X射线单晶衍射表明1属于三斜晶系P-1空间群,由1个[H_2W_(12)O_(42)]~(10-)聚阴离子、10个Na~+离子、20个游离的水分子和2个游离的甲酸分子组成.1中的[H_2W_(12)O_(42)]~(10-)聚阴离子由4个以共角方式相连的三金属钨氧簇构成.值得注意的是这4个三金属钨氧簇可以被分成两组:其中2个位于赤道位置,可以描述为{W_3O_(14)};另外2个三金属钨氧簇则处于极位,可以描述为{W_3O_(13)}.此外,我们在室温下对其电化学行为进行了研究.     

我在初中化学教学中怎样不断地巩固化学基本概念和定律

初中化学里所学习的化学基本概念主要有:分子、原子、元素、单质、化合物、原子量、分子量、元素符号、分子式、化学方程式、化合价等;化学基本定律有:物质不灭定律和定组成定律。我在实际工作中感到初学化学的学生掌握这些知识有相当大的困难。如不能经常地去巩固那些化学基本概念和定律,就不会收到好的教学效果。关于这个问题我愿意提出以下几点体会,并希望同志们多加批评指正。一、教师要首先掌握基本概念、定律与有关知识的内在联系如下图所示:在全部初中化学教材中都贯穿着原     

一种比率型荧光探针用于成像活细胞中的过氧化氢

过氧化氢(H_2O_2)以分子信号的形式在各种生理和病理过程中都起着重要作用,因此快速、高效、灵敏地检测活细胞或生物体中的H_2O_2具有重要意义.本研究设计了一种新型的H_2O_2比率型荧光探针HDP-1,其对H_2O_2表现出比率荧光响应.探针HDP-1在H_2O_2检测方面具有选择性好、灵敏度高、细胞毒性低和反应速率快等优点,同时,该探针在检测活细胞中外源性和内源性H_2O_2都表现出了优异的性能.     

包含银的Keggin型锗钼酸盐[NH_4]_2[Ag(H_2O)(H_2PDCA)]_2[α-GeMo_(12)O_(40)]·12H_2O（英文）

利用常规水溶液方法合成了一种有机-无机杂化的包含银的Keggin型锗钼酸盐[NH_4]_2[Ag(H_2O)(H_2PDCA)]_2[α-GeMo_(12)O_(40)]·12H_2O(1),并通过元素分析、红外光谱和单晶X射线衍射等对其进行了表征.X射线晶体学研究表明化合物1的分子结构由1个典型的Keggin结构[α-GeMo12O40]~(4-)聚阴离子、2个[Ag(H_2O)(H_2PDCA)]~+配离子、2个NH+4离子和12个结晶水分子构成.值得注意的是在[α-GeMo_(12)O_(40)]~(4-)单元中,锗原子呈现出立方体几何配位构型,这归结于与锗原子相连的每个氧原子都无序地排列在两个位置.有趣的是,每个[α-GeMo_(12)O_(40)]~(4-)多阴离子通过4个[Ag(H_2O)(H_2PDCA)]~+桥配离子与4个[α-GeMo_(12)O_(40)]~(4-)多阴离子相连构筑了二维层状结构.此外,我们还在室温下研究了化合物1的电化学性质.     

KMnO_4和H_2O_2在酸性溶液中的反应机理

有些中学化学教师在讲解KMnO_4于酸性溶液中同H_2O_2反应时(某些专著也有类似问题),认为反应方程式是2KMnO_4+H_2O_2+3H_2SO_4→K_2SO_4+2MnSO_4+4H_2O+3O_2……(1)这是化学计量方程的最简式,完全不能代表反应的机理。产生这种错觉的原因由于:虽然知道H_2O_2能自发分解,但在用KMnO_4滴定时也并未发现H_2O_2有     

铬酸根作为抗衡离子的钕18-冠-6配合物的合成与晶体结构

Nd2O3,Cr O3,18-冠-6在稀HCl,稀HBr,蒸馏水3种不同条件下混合反应,分别合成得到了3个不同的新型配合物[Nd(H_2O)9](18-crown-6)3(Cr O3Cl)3·0.5H_2O(1),[Nd(H_2O)9](18-crown-6)3(Cr O3Br)3·0.5H_2O(2),[Nd(18-crown-6)(Cr_2O_7)(H_2O)]2(Cr_2O_7)·H_2O(3)。单晶结构分析表明配合物1和2属于异质同晶,结晶于R-3空间群,而配合物3结晶于P-1空间群。配合物1和2中Nd3+与9个配位水形成单核[Nd(H_2O)9]3+阳离子,该阳离子通过氢键作用被3个对称性相关的18-冠-6分子包裹起来,形成一个具有三次轴对称性的{[Nd(H_2O)9](18-crown-6)3}3+超分子笼。配合物3中Nd3+也是九配位的,它被1个18-冠-6分子的6个氧原子所螯合,并进一步与2个(Cr_2O_7)2-阴离子中的2个O原子和1个水分子配位,相邻的Nd3+通过桥联的(Cr_2O_7)2-阴离子的配位作用形成一维链状结构。     

我是如何帮助同学树立牢固的“克分子”“克原子”的概念的

“克原子”、“克分子”是一般学生中容易弄混的概念,不单是克原子和克分子互相混淆(如有同学问一克分子里有6.023×10~(23)个分子为什么一克原子里也有6.023×10~(23)个原子?);克分子和分子、克原子和原子之间也互相混淆(如有同学回答一克分子的氧气里有多少个氧分子时说有一个氧分子;回答一个克原子氢气里有多少个氢原子时说有一个氢原子);不少的同学以为克原子就是一克的原子,克分子就是一克的分子。这样,每一章的习题中只要关涉到克分子克原子的问     

冬凌草甲素乙酰衍生物的晶体结构

冬凌草甲素是从抗癌中草药冬凌草中提取的一种有效成分。它的乙酰衍生物的晶体结构和分子结构已由X—射线衍射法中直接法解出,R因子被修正到0.067。其晶体属单斜晶系,空问群为P2_1,晶胞参数是:a=8.923(3),b=6.551(2),c=20.102(3),β=99.77(2)°晶胞中含有两个C_(22)H_(30)O_7分子和两个乙醇(溶剂)分子。 晶体结构分析表明,分子中含有部分共轭的α—亚甲基环戊酮的五员环。其内角均分别地远小于各自碳原子SP~2或SP~3杂化所要求的数值,而含有较大的内应力。     

Cu-MOF催化过氧化氢应用于多巴胺的检测

本文利用一种具有H_2O_2催化活性的Cu-MOF[Cu_3(BTC)_2(H_2O)_3,简称HKUST-1],构建了以邻苯二胺(OPD)为颜色指示分子的比色传感体系,实现了对H_2O_2和多巴胺(DA)的快速灵敏检测。HKUST-1起到催化H_2O_2氧化OPD的作用,反应体系能够呈现出显著的颜色变化。在优化条件下,415nm处的吸收峰强度与H_2O_2浓度呈双线性关系,线性范围分别为10~50 mmol/L和50~100 mmol/L,相对标准偏差分别为0.9947和0.9995,最低检出限为1.29mmol/L。由于DA能抑制H_2O_2氧化OPD,因此比色传感体系还可以用于快速检测DA,线性范围分别为0.25~5μmol/L和2.5~25μmol/L,相对标准偏差分别为0.9783和0.9705,最低检出限为0.262μmol/L。该项工作拓展了Cu-MOFs材料在生物分子催化和生物传感方面的应用。     

无机含氧酸的结构和酸性强弱的关系

我们在中学和大学担任化学教学工作的同志和将要担任化学教学工作的师大同学们常常会遇到或将要遇到学生提出这祥的问题:为什么在高氯酸→氯酸→亚氯酸→次氯酸的系列中酸性依次減弱,但在高碘酸→碘酸→次碘酸的系列中却以碘酸的酸性为最强,高碘酸次之,而以次碘酸为最弱?为什么在磷酸→亚磷酸→次磷酸的系列中,三个酸的酸性的强弱(指第一电离常数)却差不多?为什么在磷酸(H_3PO_4)中的三个氢都能电离,在亚磷酸(H_3PO_3)中的三个氢只有二个能电离,在次磷酸(H_3PO_2)中的三     

关于“克原子”和“克分子”概念的讲授——和李俊彬同志商榷

初学化学的人,往往不易掌握“克原子’和“克分子”这两个概念,遇到这方面的计算时容易搞错,教师反复讲授,同学反复学习,的确浪费不少时间。因此,如何讲好“克原子”和“克分子”的概念是值得研究的。我在教学中也和李老师一样,曾遇到同学提出类似的问题(为什么任何元素的1克原子中都含有6.023×10~(23)个原子?为什么1克原子中含有6.023×10~(23)个原子,1克分子中也含有6.023×10~(23)个分