在化学教学过程中怎样培养学生的思想

在学校里应该给我们的学生以巩固的、基本的和系统的知识,养成他们能够科学地去观察自然界普通的化学变化。培养他们热爱自己的祖国并能参加共产主义社会的建设。要正确地布置化学教学,除了使用教材外还要有更多的提高知识水平的各种练习。化学供给了很丰富的关于形成辩证唯物主义世界观基础的材料。在七年级开始认识原子分子论用它去研究化学时就已经奠定了唯物地了解自然变化的基础。我怎样给学生关于原子和分子——“构成     

我在化学教学中如何启发学生思维活动

课堂上启发学生思维活动是我们目前改进教学提高教学质量中比较重要的一环。在化学教学中如何启发学生思维活动呢?下面谈一下我的—些不成熟的体会。一、首要的问题是教师熟悉教材要从钻研教材中掌握概念体系与概念间的联系,才能有准备地、有诸创地提出逻辑性的思维问题;为学生思维活动指出道路而达到发展学生思维力的目的。如初中化学课本第一章,讲物质是由分子构成,分子运动快慢产生物质的物理状态的变化。这个概念是与第三章中氧气、空气都可以用加大压力与降低温度方法使之变为液体的概念(不仅氧、空气、一切气体变成液体都如此)成为体系而有内在联系的。因而教师在讲述氧、空气的上述物理性质时,应该避免直接了当地说明。而是要把这两个概念联     

通过“正丁醚”实验培养学生钻研精神

化学是一门以实验为基础的学科.而现在的实验教学中,一些学生比较被动,他们依赖书本,依赖教师,在实验过程中,遇到问题往往不问为什么,更谈不上去研究解决问题.因此,怎样通过基础课实验训练学生的思维能力,特别是钻研精神,是摆在我们面前的重要课题之一. 一、改革实验教学基础有机化学实验内容大多取自于各种实验教材.一些比较经典的实验,似乎只要按规定的实验操作去做,就不会做不好.能否通过基础化学实验,训练学生探索实验条件和培养钻研精神,     

我是怎样巩固学生化学知识的

中学化学教学大纲上明确规定要给学生以系统的巩固的基本化学知识,这是我们化学教师在化学教学中必须完成的重要任务之一。我们学校的学生在化学知识的巩固上存在着很多问题,有些学生听课时很清楚,可是隔了一个时期就有些糊里糊涂一知半解了。造成这种后果的原因当然很多,但我发现我在教学中对巩固性原则的运用不够重视是造成这种后果的主要原因之一。因此,近一年来,我在教学中加强了对巩固性原则的贯彻运用。现在把我的点滴经验写出来供大家参考。 (1)巩固化学知识要密切联系学生生活实际学习自然科学就是要了解改造自然、改善我们人类生活的系统知识,如果我们把化学知识和学生的生     

培养初三学生实验技能和技巧的一些体会

培养初三学生掌握简单的实验技能和技巧是教学过程中重要任务之一。一、如何培养同学认识仪器。为了使学生系统的、巩固的掌握教学大纲里所规定的基本知识,使学生把所学到的知识联系实际,必须教会他们作一些简单的实验。首先要让他们认识一些简单的仪器。要教学生认识哪些仪器,从哪些方面来认识以及怎样认识仪器等问题,要根据学生的实际情况及具体教材内容,来拟订计划。1.教同学认识哪些仪器,从哪些方面来认识?学期初,我在钻研化学教学大纲和教材的基础上,拟订了一个使同学逐步认识仪器的表格(包括全年各章教材)。在教每一章节的教材时,按照这个表格有系统的向同学介绍一些仪器的名称、用途、使用方法等。后面列有初中化学第一章有关仪器的表格。2.怎样使同学认识仪器?     

如何教学生正确地写出有机化合物的结构式

初次教有机化学这一部分时,由于对教材和大綱的钻研不够,以致对教材的系统性和重点、难点掌握不住,只能照着课文顺序讲下去。所以学生在学了有机化学后,对于正确写出有机化合物的结构式,特别感觉困难。由于学生没有抓住关键,所以在写结构式时,就乱拼乱凑,写得是否正确自己没有把握,结果造成许多错误。我针对这种情次进行了深入地分析,找出了在教学上存在的主要问题是: 1.我只是在有机化学的开始时,孤立地讲解了布特列洛夫的化学结构学说的内容,以后就没有把它应用于实际和贯徹到其他的章节中去。 2.对于各类有机化合物分子结构的特点没有重点突出。 3.对于容易混淆的部分没有进行对比。上述三个问题的产生主要是由于对大纲和教材的     

"反常"实验现象--是培养学生创造性思维的好题材

第三次全国教育工作会议对我们教育工作者提出了更高的要求。如何在中学化学教学中对学生实施创新思维、创新精神和能力的教育是摆在中学化学教师面前的重要课题。中学化学教授的内容是化学的基础知识 ,而这些基础知识又都是前人经过探索并已验证过的真理 ,学生在学习时不会有多少的发明和创新。关键在于组织学生认知这些知识的过程中 ,应注意培养学生的创造性思维能力。化学学科的特点之一是以实验为基础 ,而现行中学化学教材中的实验又多为一些验证性实验。分组实验时 ,通过课本知识的学习 ,反应原理和现实已知的 ,犹如照方拿药 ,整个过程…     

如何通过课堂教学指导学生复习巩固已获得的知识

怎样帮助学生巩固已获得的知识,是教学上的一个很重要的问题。一年来的教学实践向我指出,这首先要从钻研教材着手,然后根据教材的特点,改进教学方法,同时要相应地引导学生端正学习态度,改进学习方法。在改进教法中,除了根据教材的特点加强直观性和启发学生积极思维外,主要的就是在教学过程中不断地指导学生进行复习。现在我想谈一谈我对在课堂教学过程中如何根据教材的特点指导学生复习的几点体会。     

怎样使学生获得系统的巩固的化学知识

化学教学大纲对中学化学的主要任务首先提出的就是要使学生自觉地掌握巩固的、系统的化学基础知识,但在我们的教学中,学生比较普遍的反映却是“化学难记”,这说明我们的教学工作还没有达成教学大纲所要求的任劳,这主要由于我们对于大纲和教材的精神实质理解不够,照本宣读地向学生灌输教材。因此,结果是书上内容都讲了,实验都做了。学生却是一点点地生记硬背,当然感到枯燥乏味,难于记忆了。奚尤什金在化学教学法中说得好:“教师不应当是教科书上知识的简单传达者”。说明照本宣读的教学是不能使学生获得系统和巩固的化学知识的。怎样改进我们的化学教学工作呢?我们的体会如下:     

关于检查学生思想教育收获的尝试

化学教学,除了给予学生以系统的巩固的化学知识以外,通过教材,进行思想教育,是极其重要的。要达到这些教育的目的,必须由教师主导的通过教材来进行。但是学生是否已经得到了像我们所要求的呢?也就是:教师进行思想教育的效果如何了呢?在普通考试中,回答中,作业中,当然可以检查出一些效果的,但是有时不易得到有系统,全面的了解。为了更全面的检查学生既得教育知识,可更采取另种方法来达成这目的,下面是我关於这方面的一些初步尝试,是不够深入的,介绍出来和同志们商量。     

在化学课堂教学中培养学生独立思考能力的一些方法

培养学生独立思考能力,是使学生自觉积极地掌握知识技能的重要环节。要培养学生独立思考能力,首先必须从改进教学方法着手。在这里,我仅就在化学(及矿物学)课堂教学中培养学生的独立思考能力的方法提出一些粗浅的认识和做法,请同志们指正。1.在揭示课题前或揭示课题后,根据课文重点,联系旧课,提出一些启发性的问题(不要求学生马上回答),可吸引学生的注意力,使其开始积极的思维活动。例如:讲过了“相似元素的族”这一节,接着讲“门捷列夫的周期律”时,我提出如下的几个启发性的问题:卤族、氧族和氮族之间有若干相似之点,这说明这三族元     

对启发学生积极思维活动的一点体会

首先应该肯定,课堂教学必须在教师的领导下,启发诱导,使学生展开积极的思维活动,在师生的共同劳动下,才能收到一定的效果。为此不仅在备课过程中深入体会教材的精神实质;同时也必须随时了解学生的学习水平和思想情况。教师必须想出一切可以想出的办法,使学生能自觉地积极地展开思维活动;启发式的谈话法是达到这一目的的主要手段之一。所以我们用的启发式的谈话愈多,收效亦愈大。虽然学生在每堂课,都要接受一些新知识;但是这些新知识大多数是从旧有知识的基础上加以扩大、深入和提高的。由此我们必须运用已有的知识来解释新的问题。也只有在将学生已有的知识综合系统化之后,启发学生对新问题的谬论,进—步作     

怎样通过化学实验培养学生能力

中学化学实验教学对学生能力的培养是多方面的。但我认为主要是培养学生的观察能力,思维能力和实验能力。本文就自己在这三方面的作法和体会谈点不成熟的看法,请同志们批评指正。一、引导学生正确地观察实验现象,培养学生观察能力敏锐而精确的观察,往往是创造性思维发展的先导。学生对化学实验现象感知越充分、完整,思维就越有源泉,就越有助于获得真正的知识。因此,培养观察能力,是培养其他能力的基础。怎样培养学生的观察能力呢? 1.分清主次,抓住本质。许多化学实验,其现象是复杂的。     

在化学课中如何发展学生的思维

化学知识的掌握,包括物质与化学反应等具体知识的积累,以及化学观念与概念方面思维的发展。在教学过程中,两者同时进行并相互制约。具体知识的积累扩大并发展了思维,在其中引入了新的对象,并使之能作出更为正确、清晰与广泛的概括与结论。思维的发展又能促进对化学现象的更深刻而自觉的领会。二者之间存在着相互联系与依赖。如缺乏具体的观念与概念,则思维不能导致正确的判断与结论,而思考的不足则削弱对化学现象的真正领会与理解。因此,教师在进行化学教学时,遇到两个问题:使学生得到有关化学事实的具体知识素养,并发展学生在化学概念与观念方面的思维力。这两个问题在化学教学过程中有着同样的意义,如仅解决其中之一,则学生的知识尚     

我们怎样钻研教材

一、新的任务,新的努力钻研教材,深入钻研教材,对我们说来,这还是一个新的任务,必须发挥集体力量,不断的以创造性劳动,新的努力来完成它,来胜利完成它! 1954年4月8日前中央人民政府政务院指示中,已经明确地把新的教学任务交给我们,指示中说:“改进教学,以先进的科学知识武装学生,这首先要求教师钻研教材,深刻领会和掌握自己所教学科的教学目的、思想内容和科学内容,相应地改进教学方法。”我们起初所感到的最大困难是自己所学过的有关文件太少,对于科学性和目的性等只有一个空泛的概念,而未能理解它的具体内容,更不知要如何着手去钻研才对头。     

我给学生布置了化学实习作业

在过去的教学中,学生常常问我,学习化学将来回到农村有何用等问题。我曾耐心地向学生讲解了化学在日常生活上和工农业生产上都有很重要的意义;同时,结合课堂教学,在教材的各个不同的地方,也联系了这些问题。但是,学生始终未能获得较深刻的印象。因此,从去年开始,我便有计划、有目的地拟了些实习作业,让学生在完成课堂作业时去完成它。在学生独立地循序完成了那些实习作业以后,他们再也没有向我提出上述的问题了。给学生布置一些实习作业,不仅可以使学生把所学到的理论运用到实践中去解决所遇到的许多问题,打破了他们学习化学将来回到农村没     

理论指导实践化学实验教学模式的建构及实践

教材中演示实验或探究实验是针对某一个实验原理引导学生学习化学知识与实验操作技能、验证化学原理、训练科学思维.理论指导实践的化学实验教学模式旨在引导学生用学习过的化学知识和化学实验技能对未知领域进行综合性探索,学习新知,培养创新能力.     

对化学教学方法分类的认识

为了达到中学化学教学大纲规定的目的：使学生学习掌握基础知识、基本技能;激发学习化学的兴趣,培养学生的科学态度、学习方法。学习能力和创新精神以及关心自然、关心社会的情感;同时进行辩证唯物主义和爱国主义等教育。教师在通读教材、钻研教材、了解学生实际情况的基础上,从化学学科的特征出发,确定合适的工作方式,并引导学生也采取科学的学习方法和研究方法来学习化学这一门与众不同的学科,提高全体学生的化学素质,培养化学人才,是我们教师肩负的一项重要任务。中学化学教学过程是一种认识过程,是由传授知识到运用知识的发展…     

如何培养学生的思维能力

“学而不思则罔”是说明了学习过程离不开思维活动。在化学学习中,无论是学生理解掌握化学知识,还是通过分析去应用知识,自始至终都存在着积极的思维活动。     

浅谈几种阅读方法在化学教学中的运用

“阅读能教给他们思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”(苏霍姆林斯基),由此可见阅读在学习上的重要作用。同样阅读也是一种学好化学的重要方法。化学课本是学生获取化学知识的主要来源,也是解答化学习题的主要依据。因此阅读化学课本对于学好化学显得尤为重要。加强对化学课本的阅读,有利于学生思维的发展,有利于自学能力的培养。为督促学生认真阅读化学课本,我认为必须首先采取有效的方法和措施,引导学生去阅读化学课本,养成良好的阅读习惯,以逐渐培养学生阅读化学课本的兴趣和阅读能力。