化学教学中实施"研究性学习"的若干误区

研究性学习是一种全新的学习方式，也是一种课程形态，教育界不少同仁正在探索和应用。但由于种种原因，在认识和操作上尚存在某些误区。本文列举数条，以期在实施“研究性学习”中共勉。     

高职院校化学"学困生"的调查与思考

近年来教学实践发现，高职院校学生的文化基础及基本素质有下降趋势，学习困难学生即“学困生”的比例有所上升，为使这些学生的学习赶上正常进度，笔者从心理学角度对高职学困生做了研究，并采取了一些措施，收到了好的效果。     

"化学专题"教学的合理实施

阐述了开展“专题教学”的意义以及如何将专题教学与课堂教学及研究性学习联系起来,并提出了可行性策略及在实施过程中应该注意的问题。     

在"复分解反应"的教学中引导初中生体会研究性学习

复分解反应是初三学生学习酸、碱、盐知识的难点，难点集中在如何熟练运用复分解反应发生的条件。究其原因，在于部分学生在学习中对相关结论的产出过程缺乏了解，只是死记和套用了复分解反应发生条件的3个内容，缺乏对条件的深刻理解。导致缺乏相应的学习方法，没有形成运用条件的技     

基于"角色扮演"的化学实验教学模式构建

目前国内高校化学实验教学,强调单人单组完成实验,这保证了每名学生有公平的、充分的实践操作机会。但若一味地强调"单打独斗",反而在一定程度上忽视了合作式学习策略对培养学生所具有的优势,这种同质化教学安排也不利于学生个性发展。为了提升化学实验教学效果,在高年级学生的综合设计性实验课中,尝试把"角色扮演"这一合作式学习模式引入实验教学,把每个实验当作一个"项目"运作,赋予学生诸如管理者、工程师、操作员、预算环保员等相应角色,让他们各负其责、定期轮岗。通过模拟真实社会情境,帮助学生在以团队合作方式完成实验课程的同时,提升管理能力和沟通交流技巧,并实现个性化培养与职业生涯规划的有机结合。     

一节"金属"双语课

上海市的二期课改已经进入了第4个年头,对化学学科知识的要求有一定降低,但更加注重学生的综合能力的提高。本节双语课的内容涉及金属的性质和用途,让学生体会“结构决定性质,性质决定用途”这句话的含义。学习内容与学生生活非常接近,知识性不是特别高深,可发挥上海学生英语水     

"PBL"教学法在"有机合成"教学中的运用

为突破传统教学模式,提高有机化学教学质量,本文尝试在“有机化学”课程的“有机合成”部分采用“PBL”教学法模式,取得了较好的效果。“PBL”教学法是以问题为基础的教学方法,它能拓展知识面,联系不同学科中的相关知识点,加强了学生学习的主动性,训练了学生的思维能力,让知识永久的存储于学生的记忆中,使教学处于融洽的氛围中。     

"实验"是高三化学复习的"活化剂"

本文阐述了高三化学复习中实验的重要性，指出“实验”是高三化学复习的催化剂，并从不同方面探讨了高三化学复习中用好“实验”这一催化剂的具体措施。     

以"有意义的接受学习"进行"物质的量"教学

现代认知心理学认为：学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。如果语言文字或符号所表述的新知识能与学习者原有的认知结构中的某些有关的观念发生相互影响，产生同化作用，建立起非人为的、     

中学化学"自主开放性学习"的教学尝试及其实施策略

本文介绍了从改革教学方法的角度进行的旨在培养创新精神和实践能力的尝试和由此引发的思考。     

基于雨课堂+企业微信+慕课的在线直播教学——以有机化学为例

主要介绍了基于雨课堂和企业微信双平台直播教学,以及同步慕课课程为辅的有机化学在线教学实践,并以教学实例展示了“学生为中心,教师为引导”的“疑探”式教学体系。该在线直播教学还融入以弹幕、微信群和小组作业为主的交互方式,注重学生与学生、学生与教师以及学生与教学资源的互动;通过构建多维度的考核体系,加强对学习过程的考核,提高学生学习的主动性和参与度。     

基于互动和合作学习的无机化学教学模式

在分析无机化学课堂教学现状和采纳学生建议的基础上提出了构建互动和合作学习的无机化学教学模式。着重介绍了"分组互动、读书报告会、尝试讲课和评判纠错"互动和合作学习的过程。教学实践表明,这种互动和合作学习正是学生需要和喜欢的无机化学教学模式。     

基于超星学习通的物理化学BOPPPS教学模式改革实践

It has become a trend to use the mobile phone in teaching. Chaoxing learning, which is a custom designed APP for teachers' and students' demands, can be used on and after class. It can active the atmosphere in classroom and reduce the distance between teachers and students. In Canadian Teacher Training (ISW) the BOPPPS teaching mode is widely used. The mode is constructed with the six elements, i.e., bridge-in, objective, pre-assessment, participatory learning, post-assessment and summary, and applies these elements to ensure the success of the teaching goal. In the practice of the BOPPPS teaching mode, the teaching process should be designed in order to reach the teaching target, and abundant and participatory teaching methods should be applied to achieve interaction with students that is necessary for the goal of the teaching goal. According to this, the application of Chaoxing learning to BOPPPS teaching mode has an unexpected effect. In this paper, we took an example of the Physical Chemistry to illustrate how to use Chaoxing learning in the BOPPPS teaching mode. It provided a workable case for the hybrid teaching in new period and work well.     

利用有机波谱教学网站iSpec进行游戏化课堂教学的实践*

针对学生在有机化学波谱学学习过程中枯燥、难以形象化的具体情况,介绍一个利用有机波谱在线学习的网站进行游戏化课堂教学的学习活动,以期提升学生在该课程学习中的积极性及学习效果。该教学活动的实施分为课堂和课后进行,主要依托iSpec网站游戏竞赛的答题模式,结合教师课堂教学及学生自主学习,进行相关知识技能的教授,最终提升学生的学习效率与效果。     

促进物理化学在线教学质量的实践

During the special period in the epidemic COVID-19, the five-step online teaching mode focusing on learning outcome of students has been constructed based on the national high-quality MOOC in physical chemistry and various network technologies (i.e. MOOC class, Tencent QQ group and meeting platform), which is "guide to learn boost, self-study by MOOC, online testing, timely feedback, advanced discussion". It has been demonstrated that diversified online interactive teaching strategies can effectively promote the online teaching quality, through teachers giving full play to the leading roles, encouraging and guiding students to participate in the whole online teaching process.     

普通化学实验“学生中心”教学模式改革与探索

This paper introduces the implement program and significance of the teaching reform of student-centered teaching mode, on the basis of classroom practice in general chemistry laboratory. A complete comparisons between the student-centered teaching mode and teacher-centered teaching mode were carried out in many aspects, such as teaching process, teaching evaluation, teaching implementation effect, etc. The main status of students should be built and all efforts are made focusing the students in student-centered teaching mode. Students can absorb knowledge, improve ability, and cultivate healthy personality by online and offline teaching models, heuristic teaching methods and cooperative learning strategies, which were implemented with the Superstar learning platform. The student-centered teaching mode helps to build a harmonious relationship between teachers and students, cultivate students' scientific literacy and humanistic quality, and promote the all-round development of students.     

疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考

为应对新型冠状病毒肺炎疫情,教师通过在线直播和线上交互讨论等形式,积极探索有效的线上教学方式,为在家自主学习的学生提供良好的学习体验。本文以"无机化学与化学分析"课程为例,面对疫情期间的特殊性,将以往的"线上线下融合"的混合式教学模式进行相应调整,提供给大家"完全线上"的远程混合式教学案例,以获得实时高效的教学效果。     

LBL与PBL结合教学法在血液内科教学应用的效果分析

目的探讨以授课为基础的学习法（1ecture—based learning,简称LBL）和以问题为基础的学习法（Problem—Based Learning,简称PBL）在血液内科见习中的教学效果。方法将2012年及2013年新疆医科大学来我科实习的临床医学专业两个班的学生作为研究对象,分为LBL＋PBL和PBL＋LBL组,两组采用不同的教学方法,通过闭卷考试测试教学效果,采用问卷调查了解学生对教学方式认可程度。结果PBL＋LBL组出科考试成绩优于LBL＋PBL组,差异有统计学意义（P〈0.05）,问卷调查显示,PBL＋LBL组学生更认可教学模式在提高学习主动性和学习效率方面的作用。结论PBL＋LBL结合的教学法能充分发挥两种教学法的优势,更加有利于提高教学效果。     

指向“教学评一体化”的化学实验测评与教学反思*

依据学习目标、教学活动、评价任务、成绩评定一体化设计的要求,研制中学化学实验试题,通过试题的测评结果开展教学反思,分析实验教学中存在的问题,改进实验教学模式,激活学生从化学实验中认识物质及其变化的好奇心和求知欲,诊断并发展学生的核心素养水平。     

混合式教学在“有机化学实验”课堂教学中的应用

Combining the teaching and learning actuality of organic chemistry experiment in Yuxi Normal University, the blended teaching reform based on rain classroom was introduced in this paper. The influence of mixed teaching mode on teaching and learning was discussed from the changes of teacher's teaching, student's learning and evaluation mode. The flip of traditional classroom and the change of roles of teachers and students was realized by the Online and offline teaching mode. The extraction of caffeine from tea was applied to expound the specific application of hybrid teaching in experimental teaching. The practice proved that mixed teaching helped students to improve self-learning ability, innovation and entrepreneurship and comprehensive applied ability.