物理实验教学中“协作探究型合作学习模式”初探

针对目前物理实验教学模式的弊端，提出了适合新课程标准培养目标的协作探究型合作学习教学模式，结合案例探讨了该模式的课堂教学以及实践反思．     

新课程呼唤开放的物理课堂教学

随着素质教育的深入推进、新课程标准的全面实施，广大物理教师必须拥有新的视野，采取新的策略，实现物理课堂教学的全面开放，以便培养出具有创新精神和实践能力的学生．下面通过笔者在近两年来的教学实践，就如何实现物理课堂教学的开放，谈谈自己的认识．     

对传统物理课堂教学评价的剖析

所谓物理课堂教学评价,就是依据先进的教育教学理论和课堂教学观,运用便于操作的可行性方法和手段,对物理课堂教学的整个过程进行全面的系统的剖析和反馈的过程.对物理课堂教学的导向和质量监控是物理课堂教学评价的两个重要作用.历史时期不同,对物理课堂教学评价的评价标准及评价指标体系有着很大的差异.以知识传授为核心是传统的物理课堂教学评价的中心内容.传统的物理课堂教学评价无论是评价理念、评价方法、还是评价手段和评价模式等都不能适应目前新课程改革的要求.如何建立与新课程改革相适宜的中学物理课堂教学评价体系,是当前新课程改革形势下物理教学变革面临的一个突出问题.     

高中物理教学情境创设实践探议

新课程改革之后,高中物理的情境教学颇受关注,众多教师都在探索着如何将情景教学更好的运用到课堂教学中.本文整理了有关教学情境创设的理论,按照高中新课程标准的要求,透过高一物理课本中相关课程内容分析理解,提出有关如何提高物理教学情境创设实践成果的建议.     

近代物理实验新课程体系构建的改革与实践

探讨近代物理实验新课程体系的改革与实践,运用"分门别类、统筹兼顾"的方法,模块化实验内容,采用开放式教学模式,构建以物理专业人才的基础知识、实验能力和科研素质培养为目标的模块化近代物理实验课程新体系.     

物理新课程标准下的理想实验及教学策略

高中物理新课程标准要求物理课堂教学要加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,让学生体验科学探究过程,了解科学研究方法,提高学生的科学素养,增强学生的创新意识和实践能力．在物理课堂教学中,理想实验对启迪学生的智慧,培养学生的想象力和科学思维能力起着非常重要的作用．因此,我们有必要对理想实验在物理新课程标准下的教学策略进行研讨．     

一部美国现行物理教材的分析

在新课程体系中，国家课程标准的制定和课程目标的确立是我国新世纪基础教育课程改革系统工程的重要“枢纽”，体现了新课程所倡导的基本理念，为新课程的实施、管理和评价提供了指针．因此，物理课程标准随着新一轮基础教育改革的开展有了崭新的课程基本理念．它在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，     

基于核心素养的物理教学初探

素质教育的概念自20世纪80年代中期提出至今已接近30年,基础教育改革又到了一个重要的历史节 点,需要我们对素质教育的诸多问题进行再认识、再实践[1] ,在此背景下,“核心素养冶 的培育成为深化新课程改革 的新目标. 探讨了基于培育物理核心素养的课堂教学设计与实施     

义务教育物理课程标准中"活动建议"的分析与研究

义务教育物理课程标准的科学内容，每个二级主题都从“内容标准”和“活动建议”两个维度，对物理学习内容进行了说明．“活动建议”作为物理课程内容的一部分写进课程标准中，成为物理学习内容新设置的一个栏目，是本次基础教育课程改革的特点之一，如何理解、用好这个栏目，充分发挥课程标准指导教学的功能，需要对这一新设置的栏目进行分析与研究．     

以新课程理念为指导,改革物理实验教学——"改进输液管提示装置"的教学实验设计

1设计思想 目前，国家正在实施新课程改革，目的是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生正确的情感态度和价值观。新课程带来了新教育，正确把握新课程的“新”特点，是教师学习新课程、研究新课程、适应新课程、实施新课程、发展新课程的起点．新“课标”取代了过去的教学计划和教学大纲后，课堂教学的改革要求教学方式的转变和教师角色的转变，强调学生学习方式多样化，     

留出思考的空间让学生自主学习

随着国家新一轮的课程改革的进行，在教学第一线的教师纷纷把目光投向新的课程并认真地研究课程标准，把新课程标准的思想与精神融入到课堂教学中．高中物理作为一门基础课程，在新课程标准中明确提到“培养学生基本能力的同时，应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”．     

关于“光的偏振”教学的一些尝试

在大学物理教学中,让学生更好地接受知识,是每一名教师的职责。根据物理是实验科学的特点,课堂教学应更多地强调演示实验和实际应用。按照这一想法,笔者在2018年秋季学期对"光的偏振"部分做了新的教学尝试。课堂教学以演示实验开始,结合实验现象来讲授物理知识,分析实验条件对实验现象的影响,并通过实际应用来加深对物理知识的理解。实践表明,教学效果还是很好的,大部分学生对这种教学模式持肯定态度。本文介绍新教学模式的指导思想、实施方案和学生反馈。     

物理探究教学中应树立六种意识

《普通高中物理课程标准》明确提出：高中物理课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的物理科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解物理科学、技术和社会的相互关系．在教学实践中如何从技术层面上实施课标中的要求，使新课程理念落实到具体的每一节课和每一个教学行为呢？这对广大一线教师来说，是一个迫切需要解决的难题，有必要进行深入地研究．为此，笔者就通过电阻定律这节探究性内容的教学，感到要使探究活动落到实处，真正体现课改精神，教师必须树立六种意识。     

将探究思想引入高中物理课堂教学的尝试 --谈高一"力的合成"教学改革试验

尚未实行《普通高中物理课程标准》之时，以高一“力的合成”课为例，探讨如何将探究思想引入高中物理课堂教学中．     

简论"合作探究"教学模式在初中物理教学中的应用

新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来,强调"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识"[1].合作探究教学模式在国外一些学校已得到广泛的应用.然而,对于我们大多数中学物理教师来说合作探究教学模式还是     

新课程“光的偏振”问题探究式教学设计案例

1问题提出 新课程实施近两年以来,我见的有些学校中新课程的教学依然是"穿新鞋,走老路".针对这一现状,县教局教研究室组识我校研讨新课程课堂教学模式,学校指派笔者开设物理课.本次研讨形成一个共识:物理教学是再现科学过程的一种特殊形式,教学要有助于学生建构物理知识的同时,发展学生的探究能力和科学素养,培养学生物理学习的兴趣.要改变传统物理课堂"重理论、轻实践,重动脑、轻动手,重知识、轻能力"的教学局面.问题教学是体现新课程理念、发展学生能力和全面提高学生科学素养的一种有效的教学方法.     

新课程背景下初中物理课堂教学有效性探讨

随着初中物理新课程改革步伐的不断深入,初中物理课堂教学观念和模式也正在悄然转变,有效性教学理念正是在新课程改革的大背景之下所提出的一种新的教学理念.提升课堂教学的有效性在帮助学生有效提升物理成绩,锻炼物理思维,促进学生全面发展等方面具有非常重要的作用.那么在实际的教学过程中如何提升初中物理课堂教学的有效性就成为了当前广大物理教师讨论的热点课题,本文正是从这一论点出发,结合笔者实际教学经验,就如何在教学中提升课堂教学有效性提出了几点看法.     

物理课堂实施"探究-建构"教学模式探索

随着社会政治、经济的迅猛发展，我国的素质教育重心转移到培养学生的创新能力和实践能力．新一轮课程改革指出要建立新的教学方式，并将科学探究作为课程改革的突破口，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建课程目标，培养全面发展的人．这对课堂教学提出了更高的要求，传统的课堂教学已不适应，必须加以改革．在中学物理教学中“探究一建构”型物理课堂教学是一种与新课程相协调的教学模式，它本着“突出学生主体地位，探究物理知识的形成过程，实现知识的意义建构，培养学生科学精神”的宗旨，对传统的课堂教学提出了挑战．     

基于新课程观下的高中物理课堂教学目标分类研究

高中物理课堂教学目标设计的过程，是将教学理念、教学设计理论、课程标准、教材和学生实践经验相互整合的过程．这种整合既是一般教学论的教育目标设计理论在高中物理课堂教学中的系统演绎，又是《普通高中物理课程标准(实验)》在教学实践中的具体化．教学目标、教学过程和教学评价是     

浅谈高中物理教学中师生互动关系

随着素质教育的不断深入,教育思想、教育内容以及教学方法都有一定的转变与改善.新课程标准明确指出“加强课堂教学中师生互动,可以充分体现学生的学习主体性”.课堂教学中师生互动的质量将直接影响到教学效率与质量.本文从高中物理课堂教学中师生互动的必要性入手,针对当前物理课堂教学师生互动的错误方式进行分析,并尝试性地提出了改善实施策略,个人拙见以供广大物理教师参考.