高职物理教学中的合成与分解

高职物理教学中涉及到合成与分解的地方主要有两处：一是力的合成与分解，另一是运动的合成与分解。由于学生在初中物理和数学教学中从未学过矢量概念，而高职数学中矢量的教学又要到很迟才进行，学生学习“合成与分解”的困难很多，笔者从以下几方面进行尝试，以解决学生在学习中的难点，消除模糊认识。     

自制“力的合成与分解”演示仪

在现行的物理课本中,有关力的合成与分解的实验操作不方便、不利于演示实验和学生自主探究。为此,本文介绍自制“力的合成与分解”演示仪的制作方法、特点以及在物理教学中的使用方法和操作过程,从而克服学生在物理实验学习中的困难,弥补高中物理课本中实验设计的不足。     

蕴含物理知识的成语

蕴含物理知识的成语穆尚礼（阜康市一中新疆阜康市８３１５００）在祖国丰富的语言宝库中，有许多成语、谚语及歇后语，蕴含有某一方面的物理知识。现枚举如下：“齐心协力”蕴含力的合成与分解原理。“秤砣虽小压千斤”蕴含杠杆原理。“水涨船高”、“石沉大海”、“按下...     

“运动的合成与分解”创新实验设计

针对“运动的合成与分解”教学中的难点,制作了3个教具,并提出了相应的演示建议。通过实验演示,引导学生积极思考,突破教学难点。     

巧用圆解决力学问题

通过例题介绍了圆在解决力的合成与分解、 运动的合成与分解以及牛顿第二运动定律等问题时的重要 应用. 巧妙应用圆的知识, 可使复杂问题变得简单且易于理解     

分力何时大于合力

在力的运算中,合力与分力之间的大小问题往往难倒不少同学,这是对矢量运算法则（平行四边形定则或三角形定则）运用不熟练造成的．求几个已知力的合力（力的合成）时,其结果是唯一的．但要把一个力分解,却有无穷多组结果．即使把一个力分解为两个力,其结果也无穷多．下面我们用“三角形法”来讨论在一个平面内把一个力仅分解为两个力的情况．     

"功"的教学设计与构思

【教学课题】 普通高中课程标准实验教科书《物理·必修2》（人教社2006年第2版）第七章第2节“功”． 【设计思想】 学生对“功”并不陌生,他们已经知道做功的两个必要因素、功的计算公式和单位等知识．本节课新增的内容主要有功的计算的一般表达式、正功和负功的物理意义、合力做功和分力做功的关系等．通过对教材的分析发现,这些新内容完全可以在原有知识的基础上,运用学生已经掌握的力的合成与分解等方法得出．为此,笔者一改以知识主线安排教学内容的传统做法,依据新课程基于建构主义教学理念,     

“力的分解”教学中应注意的几个问题

力的分解是物理教学的重要内容之一,为了帮助学生深刻地理解力的分解概念,正确掌握和应用力的分解解决物理问题,教学中有几个问题应引起我们的注意．尤其是语言表达更应准确．但在力的分解叙述中常有不准确情况出现．表现如下：其一,将“不加条件限制力的分解具有多值性特点”引申为“多值性就是无效性”“多值就是无解”,并以此来强调“加上适当条件力的分解具有单一性”的实用性和重要性．这两种引申是欠准确的,首先,“多解”是具有多个符合条件的结果,而“无解”则是没有符合条件的结果;其次,“多值性”非但不是“无效性”,“…     

依据学生认知规律教学的体会--以“运动的合成与分解”为例

叙说了在“运动的合成与分解”教学中,如何依据学生的认知特点与规律进行教学的体会。     

自制教具 突破难点——“力的分解”教学难点的突破

力的分解和力的合成是高中物理的基石.新课程标准的要求是初步掌握一般情况下力的分解,根据实际情况来确定分力的方向,尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题.在普通高中课程标准实验教科书《物理·必修1》中,力的分解是从拖拉机拉着耙子耙地的实例入手,说明力实际产生的两种效果.但是,对于许多学生来说,根本没