对大学物理实验讲课比赛的几点思考

大学物理实验讲课比赛现在越来越得到高校的重视。通过不同层次物理实验讲课比赛的进行,对促进教育教学方法的研究,提升教师的教学水平,提高课堂教学质量,增强高校教师间交流沟通都具有重要的意义。如何考虑和准备讲课比赛,在比赛中得到锻炼和提高,这是教师们特别关心的事。本文主要从教学内容、教学形式、教学训练等方面总结了备赛工作的经验,对如何在短时间内有效、有针对性组织好教学比赛,作了一定程度的探讨。     

浅谈高校物理课程讲课比赛备赛经验

介绍全国高校物理基础课程青年教师讲课比赛,梳理总结了准备比赛过程中的经验和心得体会,以期对青年教师参赛和日常教学有所启发和帮助.物理专业青年教师通过参赛能够迅速提高自身业务水平,加强高校间同行教师交流,全面提升我国高校基础物理教学水平.     

基于物理学科特点下教学竞赛工作原则的认识与实践

作为全国大学物理教学类最高赛事,全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛的举办,激发了青年教师投身教学的热情,促进了全国院校物理教学的建设。本文基于赛事的认识、理论讲课比赛的关注点、物理实验讲课比赛的关注点、比赛过程控制和结果应用4个方面,对物理学科特点下教学竞赛工作原则进行了讨论,在明确物理课程教学定位和实验理论教学地位的基础上,以讲课比赛关注点的形式,重点对理论教学中的方法、内容、数学工具和媒体工具的运用,对实验教学中的实验方法、实验类化和理论指导实验的实践进行了阐述,期望对竞赛组织、评委及选手有所借鉴。     

首届全国高校物理实验青年教师讲课比赛后的思考

本文对首届物理实验课程青年教师讲课比赛决赛进行了点评,对参加全国赛的12位选手的教学风范和教学能力给予了充分肯定,对本届物理实验课程讲课比赛方案调整给出了建议。结合物理实验课程的特点,对物理实验课程教学内容组织和过程安排提出看法。实验教学内容应着重从实验题目确定、实验目的、实验原理和方法以及实验数据处理等几个主要方面进行系统讲解,这样通过实验教学才能达到使学生全面理解物理实验主要环节内容的目标。     

2017北京高校物理基础课程(实验课)青年教师讲课比赛顺利举行

<正>由北京物理学会主办、北京大学物理学院承办的"2017北京高校物理基础课程(实验课)青年教师讲课比赛"暨"全国高等学校物理基础课程(实验课)青年教师讲课比赛"北京赛区预赛于2017年5月14日(周日)在北京大学举行,并取得圆满成功。"全国高等学校物理基础课程(实验课)青年教师讲课比赛"由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会、教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会和中国物理学会物理教学委员会联合主办。北京高校物理基础课程青年教师讲课比赛从2014年起已连续举办三届,均为理论课讲课比赛。今年是第四届,也是第一次举办的实验课讲课比赛。为此北京物理学会成立了由清华大学陈信义、阮东及     

2017华东地区高等学校物理实验课程青年教师讲课比赛暨“第三届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛选拔赛”

正由第三届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛华东赛区组委会主办、南京信息工程大学承办的2017年华东地区高等学校物理实验课程青年教师讲课比赛暨"2017年全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛选拔赛"于2017年7月4-5日在南京信息工程大学成功举行。"全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛"由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会、教育部高等学校物理学类     

首届全国高校物理实验教学青年教师讲课比赛(上海赛区初赛)观摩有感

为了激励青年教师投身物理基础教学、交流教学经验、推动教学改革、提高教学质量,教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会和高等学校物理类专业教学指导委员会联合中国物理学会物理教学委员会决定举办全国高等学校物理基础课程(含实验课程)青年教师讲课比赛。在前两届高校物理课堂教学比赛经验的基础上,今年举办首届实验教学比赛。笔者观摩了在复旦大学举行的上海赛区初赛的全过程,本文为观摩旁听的感想、体会和建议。     

全国大学生物理实验竞赛之讲课比赛回顾与思考

从前期准备、备课过程、赛前练习以及答辩准备等环节,总结了参加全国大学生物理实验竞赛讲课比赛的经验,对如何高效且有针对性地完成参赛作品给出建议.备课前应研读课标和比赛评审标准.备课过程中着重考虑选择合适的教学手段,使用恰当的方式导入课程,提炼出课程重难点,重视物理思维,明确课程思政与科学前沿在课程中的重要性,理清讲课内容的逻辑关系.赛前反复操作实验及练习讲稿,充分考虑答辩环节可能遇到的问题.     

以赛促教,让物理教学改革成果惠及学生——全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛的探索实践

由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会、教育部高等学校物理类专业教学指导委员会和中国物理学会物理教学委员会共同主办的＂高等教育杯＂全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛,在高校物理教学界产生广泛影响。文章对当前高校物理教学形势和背景作了简要介绍后,重点说明比赛的源起、理念、组织原则、工作思路和其他相关的探索与实践,文章还总结了比赛效果并提出对今后比赛的展望,希望其中一些经验和做法能得到借鉴和推广,同时获得更多青年教师的关注、建议及反馈.     

物理课堂教学体会点滴

传统的物理课堂教学常常是这样一种现象：物理老师学富五车，才高八斗，讲课概念准确，语言严谨，逻辑性强，推导过程严密，公式应用规范，例题分析也透彻，但教学效果却不十分理想．究其原因，是由于在物理课堂教学中只注重教师的讲，而忽略了调动学生的学习积极性．因此，教师在教学艺术上要想方设法在课堂教学的各个环节中把教师的主导作用和学生的主体地位很好地结合起来，把艺术性、趣味性、知识性结合起来，调动学生的学习积极性，使物理课堂教学像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，以下是我在课堂教学中的点滴体会，还请各位同行不吝斧正．     

热爱物理教学,促进学生发展——第二届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛参赛感想

第二届"高等教育杯"全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛全国决赛于2016年7月29日落下帷幕,作者有幸获得了全国决赛的一等奖.回顾整个比赛历程,收获颇丰,感慨良多.本文分别从大学物理教学和讲课比赛两个角度总结了一些感悟,希望能为大学物理教育的进一步发展略尽绵力.     

厚积薄发,团队互助,以竞赛成果促教学创新——首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛参赛感想

我有幸参加了在四川成都举办的第一届全国基础物理课程教学青年教师讲课比赛.这次比赛使我认识到了自己教学中的不足,加深了对大学物理课程的理解和把握,而对其他高校青年教师的讲课观摩以及赛前赛后的交流沟通,也为我们提供了许多可供学习和借鉴的教学经验,为未来的教学工作提供了思索和拓展的空间.从这次比赛我体会到：（1）厚积薄发,扎实的物理基础和系统的科研培训是讲好课的基础;（2）团队互助,集体的力量带动青年教师稳步成长;（3）以赛促教,讲课比赛快速提升青年教师教学水平.     

加强物理演示实验 促进物理教学改革

提高物理教学质量,除了教学内容必须适应教学要求以外,还必须在教学中广泛地应用先进的演示仪器和其它各种教学手段. 物理演示实验,在我校受到普遍的重视.教师在教学实践中深切体会到:在课堂教学中合理地运用演示仪器,有助于学生对物理概念、物理规律的理解和掌握;也可以活跃课堂气氛,提高讲课效果.正因为如     

物理基础课程(实验)青年教师讲课比赛的参赛与观摩心得体会

通过实际参加和观摩物理基础课程(实验)青年教师讲课比赛,总结了5方面的心得体会,包括:实验讲课的整体内容结构设计重点突出,注重实验课与大学物理理论课内容相结合,避免"想当然"主义出现,关注学生提出的实验问题,扩充设计性实验内容.     

搭建青年教师成长平台,推进基础物理课程教学

针对今年在四川大学举办的首届＂高等教育杯＂物理基础课程青年教师讲课比赛,文章简单回顾比赛的一些基本情况,讨论这次比赛的成功经验和意义;在此基础上,针对比赛过程中出现的一些问题提出看法和建议.     

2018北京高等学校物理基础课程(理论课)青年教师讲课比赛

正由北京物理学会主办、北京理工大学物理学院承办的2018北京高等学校物理基础课程(理论课)青年教师讲课比赛暨2018全国高等学校物理基础课程(理论课)青年教师讲课比赛北京赛区选拔赛,于2018年4月22日在北京理工大学顺利结束。全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会、教育部高等学     

新课程下的高中物理课堂教学模式探讨

1 前言 高中物理的课堂教学模式很多,新课程改革下课堂教学模式,就需要通过各种各样的灵活的方式,来营造出自由、平等、和谐的学习氛围,有助于激发出学生的思维,尊重和满足学生的需要.一般来讲,从传统的物理课堂的教学中,主要是以教师的讲课为主,这种模式使得物理教学处在了一个比较封闭的状态,导致了在面对现实生活中,不能够有效的解决问题.     

不改初心 方得始终——首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛参赛感想

作者简要回顾了参加第一届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛的历程,总结了本项比赛的特点,讨论了比赛对日常教学的促进作用,分享了参加比赛的收获.     

反思、分享与提升——参加物理基础课程（实验）青年教师讲课比赛有感

简要回顾了参加讲课比赛的历程,总结了备赛经验和教学体会,通过具体案例说明反思与分享对提升教师教学水平的重要性.讲课比赛虽然是个人参赛,但整个备赛的过程中离不开团队的支持,学校对教学的重视与支持是提高选手水平的保障.个人充分的思想准备和内容准备是取得好成绩的关键.思想上的准备包括:端正态度,自我剖析,要有开放的态度.内容上的准备包括:实验前查阅文献,对实验有全面的认识;设计好讲解实验时问题的引入;厘清思路,突出自己的特色;把握所讲的内容,力求准确;启发式教学,以问题促思考;明确实验的教学目标.     

直面物理课堂教学观念

物理课堂教学观念是教师对物理课堂教学功能的总体认识，是教师进行课堂教学组织和实施的指导思想。在新的物理课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的精神，进而使学生获得对物理知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此教师在拟定教育目标，安排教学内容，制定授课过程，选择教学方法，