坐标系能否缺席?——“运动的分解”教学疑难的消解与启示

“运动的分解”教学疑难主要体现在“分解运动的依据”及习题教学中的“分解—关联”问题两方面.从学科逻辑出发,梳理了“运动的分解”背后的脉络,提炼出“坐标系”在分解过程中的作用并将其显化,用以优化“运动的分解”的教学路径.最后,给出两点教学上的启示,以期为物理方法教学提供镜鉴.     

“运动的合成与分解”创新实验设计

针对“运动的合成与分解”教学中的难点,制作了3个教具,并提出了相应的演示建议。通过实验演示,引导学生积极思考,突破教学难点。     

“运动的描述”复习课的课堂教学诊断

以“运动的描述”为例,阐述了如何进行课堂教学诊断.     

依据学生认知规律教学的体会--以“运动的合成与分解”为例

叙说了在“运动的合成与分解”教学中,如何依据学生的认知特点与规律进行教学的体会。     

对“运动的合成与分解”的理解与教学建议

分析了"运动的合成与分解",并提出了教学建议.     

“淋雨模型”在“运动合成与分解”中的运用与探索

为了解决高中物理“运动的合成与分解”知识点抽象、难以理解的问题，基于淋雨情景，提出了利用“淋雨模型”开展教学，结合建构主义理论与“淋雨模型”进行教学设计，分析雨滴与人相对运行速度之间的关系，逐步经历同化、顺应和迁移的思维过程，最后利用Geogebra软件对该教学设计开展了实现和运用.结果证明了“淋雨模型”与Geogebra软件相结合在运动合成与分解教学中的适用性和有效性.     

利用“弦”求解带电粒子在磁场中的运动问题

分析了以“弦”为突破口,求解带电粒子在磁场中运动的有关问题.     

平抛运动的又一规律

通过对一道高考模拟题的分析, 发现了平抛运动的又一规律, 即任何做平抛运动或类平抛运动的质点, 在运动过程中, 相对抛出点的位移与速度的夹角存在最大值, 且不会超过1 9. 4 7 ° 即该角正弦的最大值为 ( ) 1 3 , 同时 得出达到这一最大值所用的时间. 阐述了如何合理创设情境, 设置数据, 让物理试题更科学, 更符合实际     

分运动独立的条件和理论基础

以微分方程的可加性为基础, 论述了分运动独立与否的条件是 — — — 合运动的动力学方程可以写成两 个分运动的动力学方程之和, 为用运动的分解与合成解决复杂的运动指明了理论基础     

对“ 平抛运动的又一规律”的补充

证明平抛运动的质点, 在运动过程中, 相对抛出点的位移与速度的夹角存在极大值, 并求出达到这一最 大夹角所用的时间     

刚体平面运动中功的定义

本文讨论了刚体平面运动时力所做的功.通常,机械功的定义为力与力方向上的位移的乘积,而该"位移"究竟是什么位移?通过对各种物体运动的分析,可知无论受力的对象作何种运动,功的定义中的位移均应是物体上受力点的位移.     

分运动可以应用动能定理

学生学完动能定理后, 经常会对分运动应用动能定理求解, 有些文章将学生的这种解法称为“ 动能定 理的分量式” . 有的文献认为动能定理没有分量式; 有的文献认为在正交系中, 动能定理可以有分量式. 而笔者则认 为, 无论两个分运动的方向是否垂直, 都可以在分运动中应用动能定理, 只是称之为“ 动能定理的分量式”不太恰 当     

利用运动光束抑制高功率激光小尺度自聚焦

提出了近场“运动光束”的概念.指出光谱色散匀滑装置可以在近场产生运动光束,理论分析了运动光束的产生机理、条件、运动特性以及对小尺度自聚焦的抑制作用.通过数值模拟,得到计算结果与理论分析一致. 关键词： 运动光束 光谱色散匀滑 小尺度自聚焦 惯性约束聚变     

球面摆的运动方程、数值模拟和实验验证

讨论了球面摆的运动方程,分析了摆球运动的周期性.通过数值模拟和实验证实了摆球在eθ方向的运动具有周期性.     

物理学中的两种运动 4种速度和 “ 超光速”现象的统一解释

引入了相对运动和本底运动的概念, 分析了“ 本底运动速度” 、 “ 相对运动速度” 、 “ 相对分离速度” 、 “ 相对 出现速度”的特点; 对各种“ 超光速”现象给出了统一的解释     

对一道“ 绳联物体”运动的力学问题研究

对一道“ 绳联物体”运动的力学问题进行了研究, 定量细致地讨论了物体A运动的速度、 加速度、 位移、 力、 做功的关系以及物体B的分运动角速度、 角加速度关系, 阐述了物体B水平向右的匀速直线运动可等效为变加 速圆周运动与变加速直线运动的合运动, 对物理教学提供一定的理论指导     

基于VPython的天体轨道运动模拟与可视化

运动、力、动量、能量是大学物理教学最基本且重要的内容.在牛顿力学中,如果已知初始条件,对于有序系统可以预测其未来的运动状态,牛顿力学在天文学上的处理是最成功的.本文基于万有引力定律和动量定理,借助计算机软件VPython模拟天体的运动过程,例如卫星、月球绕地球的运动,火星绕太阳的运动,卫星绕双星系统的运动,直观地显示了天体运动轨迹,使天体运动过程实现了可视化.教学实践表明基于VPython的天体轨道运动模拟与可视化,可以使学生更好地理解并灵活运用牛顿运动定律和动量定理,是对经典物理教学内容的有益补充.     

运动合成演示器

运动的合成与分解是研究曲线运动的基本方法,但学生接受起来相当困难.因此,做好运动的合成演示实验是突破这一教学难点的关键.     

基于HPS理念的高中物理教学设计——以必修二“平抛运动”教学为例

HPS是科学史(history of science)、科学哲学(philosophy of science)、科学社会学(sociology of science)的简称.将HPS理念渗透到高中物理教学设计中是落实核心素养的必然途径.以必修二“平抛运动”教学为例,结合孟克和奥斯本提倡的现象演示、引入观念、学习历史、设计实验、呈现科学观念(实验检验)以及总结评价等6段式的HPS教学模式,通过师生互动,学习伽利略研究抛体运动的数学方法和思想实验相结合的科学方法,有利于培养学生的核心素养.     

Algodoo软件辅助下的建模教学研究——以“平抛运动”教学为例

随着信息技术的发展,仿真实验软件的功能不断完善,建模教学平台的选择呈现多样化.为探讨仿真实验软件的建模教学,以人教版高中物理教材必修二中的“抛体运动”这节内容为例,运用建模教学理论在Algodoo软件的辅助下进行了教学设计研究.