基于磁电耦合效应的基本电路元件和非易失性存储器

磁电耦合效应是指磁场控制电极化或者电场控制磁性的物理现象,它们为开发新型电子器件提供了额外的物理状态自由度,具有巨大的应用潜力.磁电耦合系数作为磁电耦合材料的重要参量,体现了材料磁化和电极化的耦合性能,其随外加物理场的变化可以表现出非线性回滞行为,具备作为非易失存储的物理状态特征.本文讨论了基于磁电耦合效应如何建立起电荷-磁通之间的直接关联,继而实现了第四种基本电路元件并构建了完整的电路元件关系图.在此基础上,研究了多铁性异质结中的非线性磁电耦合效应,并利用其独特的电荷-磁通关联特性,开发了基于磁电耦合系数的电写-磁读型非易失性信息存储、逻辑计算与类神经突触记忆等一系列新型信息功能器件.     

巧用泡沫塑料演示电路

巧用泡沫塑料演示电路陆锦成（江苏南通李港初中）初中物理第二册教学参考书介绍了两种演示串并联电路的教具制作：一是用木板制作两块示教板；一是磁性黑板．第一种方法各元件次序不易改变．第二种方法缺点在于不是真实元件，而且一般学校也不具备磁性黑板．本文介绍用泡...     

自旋极化扫描隧道显微镜的研究进展

自旋极化扫描隧道显微镜(spin-polarized scanning tunneling microscope,SP-STM)将扫描隧道显微镜(scanning tunneling microscope,STM)的实空间分辨率和对自旋敏感的磁成像技术结合起来,已经成为人们研究纳米磁性物理的最有效工具之一.文章介绍了SP-STM的工作原理及其在低维磁性物理领域的应用和最新进展,如对磁性薄膜、磁性纳米岛、磁性原子及不共线结构的研究等,并对我国在这一领域的研究现状和发展前景进行简要评述.     

霍尔元件线度对磁场测量影响的研究

在原有霍尔效应原理的基础上,利用微积分的基本方法和相关的物理知识推导非均匀磁场中利用霍尔效应测量磁场的理论公式,并结合该公式理论解释实验中对于霍尔元件线度的要求,以及说明非均匀磁场的测量对霍尔元件线度的要求,从而说明实验中经常遇到的一类问题——平均值问题。     

浅谈物理知识的记忆方法

中专学生由于所学物理内容较多,而课时较少,除了理解上有困难外,还对物理内容和公式的记忆也感到很难．因此,也影响了分析问题、解答问题能力的提高．为此,本文提出几种物理知识的记忆方法．１理解记忆法我们所说的记忆,一般分为两种,即机械记忆和意识记忆．机械记...     

钆镓石榴石单晶缺陷的X射线形貌观测

一、引 言 作为电子计算机的逻辑运算和记忆元件的磁泡器件是在非磁性石榴石材料上外延生长一层磁性石榴石膜而制成.在这样的磁性膜上,可通过适当的手段使磁泡畴很容易产生、传递和消失.钆镓石榴石晶体(以下简称GGG)已成为这种磁泡器件的重要的基底材料.外延生长磁膜时.基底晶体的不完整性会影响外延膜的质量.特别是磁泡在膜内的快速运动,更要求外延膜有极高的完整性.如果单晶衬底中存在缺陷.特别是当暴露在表面上的缺陷延伸到外延膜中时,那么磁泡的运动将受到更严重的阻碍.因而提高GGG晶体的完整性就有着特别重要的意义.GGG单晶中的主…     

忆阻器、忆容器和忆感器的Simulink建模及其特性分析

忆阻器、忆容器和忆感器均是具有记忆特性的新型非线性电路元件,也被称为记忆元件.以三种电路元件的通用数学模型为依据,从数学分析的角度,对忆阻器、忆容器和忆感器的Simulink模型进行了建立.在Simulink模型中体现了记忆元件对历史状态和系统状态变量的依赖性,正确表现出其独特的记忆特性.通过一系列仿真分析,得到了忆阻器、忆容器和忆感器的元件特性,验证了模型的有效性.此外,通过对三者在不同参数、不同激励下的电路特性分析,得到了三种记忆元件等效模型随频率和幅值变化的规律,为以后忆阻器、忆容器和忆感器基于Simulink的仿真研究和应用研究奠定基础.     

谈解填空题的方法

填空题,主要是检查学生理解、记忆物理基础知识的准确程度,检查学生根据物理基础知识直接鉴别、简单说明物理现象的能力。 这类试题,常常是在一个物理问题的完整陈述中,去掉关键的词语或去掉物理结论后形成的。学生必须用回忆、联想、判断、分析、推理或计算等方法填上缺少的内容。准确的记忆是解答填空题的前提,学生务必在物理概念、定理、定律、公式及实验上,下一番功夫,要在理解的基础上,做到熟练的记忆。     

基于PVA/Fe_(3)O_(4)水凝胶的锥形光纤磁传感EI北大核心CSCD

为了研究磁性水凝胶的磁致折射率变化及其在磁致光传感领域的应用,通过共混法制备了聚乙烯醇/四氧化三铁(PVA/Fe_(3)O_(4))磁性水凝胶,并基于光纤端面反射法测试了该磁性水凝胶在不同外加磁场下的折射率变化,测得其磁致光折射率变化规律。在此基础上设计了磁性水凝胶锥形光纤传感结构。实验表明,在环境温度22℃,磁粒子浓度2.1%时,6.4~22.6 mT范围内基于磁性水凝胶的光纤磁场传感元件波长偏移灵敏度为86.42 pm/mT;磁粒子浓度2.9%时,5.5~30 mT范围内该传感元件波长偏移灵敏度为51.42 pm/mT。该类磁性水凝胶在光纤磁传感测量方面具有良好的应用价值。     

二维量子磁晶体中的“幽灵软模”与KT物理

正通过大尺寸的量子多体热力学与动力学计算,来自北京航空航天大学、复旦大学、中国科学院物理研究所和香港大学的研究团队,成功"破译"了二维阻挫磁性晶体TmMgGaO_4(TMGO)的"材料基因"——三角晶格量子伊辛模型及其精确模型参数~([1])。籍此,研究者预言指出,磁性晶体TMGO将在特定的温度范围内展现出Kosterlitz—Thouless(KT)相。此前人们在二维超流和超导中观察到KT相变,而此项理论工作首次在实际二维磁性晶体中预言了KT物理的存在。通过分析自旋谱发现了三角晶格反铁磁体中存在类似     

玻色气体的磁性

物质磁性一直是凝聚态物理研究的重要课题.以往对磁性的探索主要是以费米子(局域或巡游的电子)为研究对象.由于传统的玻色系统液氦没有自旋,不表现磁性,玻色系统的磁性很少被关注.碱金属原子气体玻色-爱因斯坦凝聚的实现,在开辟了冷原子物理研究领域的同时,也打开了研究玻色系统磁性的大门.这是因为碱金属原子通常具有超精细结构,是旋量玻色气体,能够展示磁性.文章通过对比费米气体的相关结果,介绍了旋量玻色气体磁性的研究概况和最新进展,特别是铁磁性玻色气体的磁性相变以及在低温下铁磁性凝聚体的动力学特征.     

再谈物理复习课教学

复习课的目的是引导学生对学过的知识进行归纳整理、加深理解、系统掌握、巩固记忆 ,并提高综合运用所学知识分析解决实际问题的能力 .本文结合自己的教学实践 ,就如何提高中师物理复习课的质量 ,谈几点看法 :1　注重对物理学科研究方法的总结、归类复习课不等于重复讲解 .教师     

大脑中的磁性物质

很多生物体内存在磁铁矿粒子,人类大脑中同样存在磁性物质,并且测量结果表明,无论是成人还是胎儿,大脑的海马部位都表现出较明显的磁性,其他测量部位没有表现出超出仪器灵敏度的明显的磁性.这种生物体内磁性矿物可以作为磁接收器载体,并与生物的运动和记忆有着密切的关系.     

北京自由电子激光注入器输运线的设计与研制

注入器输运线由α磁铁、四极磁铁、真空盒和束测元件组成，对输运线中的物理问题诸如聚束、横向匹配、注入时间调整、准直误差等进行讨论。在介绍了各主要元件的性能之后，给出输运线设计参数和研制结果。     

物理教学中演示实验的作用

在物理教学中准确、恰当地运用演示实验为学生学好物理学创设情境,起到激发学生学习物理的兴趣,加深对物理知识的理解,强化记忆,培养学生观察能力、分析问题、解决问题能力及良好的科学作风等方面的作用,收到良好的教学效果。     

一种新的设计——磁性粒子平板显示器

在Proc.SID 16(3)1975.p.178上,报导了一种新设计的磁性粒子平板显示器,它本身不发光,靠散射环境光而显示,具备长存性记忆的功能,功耗低,价格便宜,并至少可以用于小尺寸电视。它的显示功能是     

古埃磁天平法研究ε-Fe_3N磁性液体的磁化率和饱和磁化强度

本文将古埃磁天平法测量ε-Fe_3N磁性液体的磁化率和饱和磁化强度增设为物理实验中的设计性、研究性实验项目,通过实验过程中直接感知梯度磁场中ε-Fe_3N磁性液体磁增重的变化,学生能深刻理解磁化率和饱和磁化强度的物理内涵,引领学生进行自主学习。低磁场强度83H_0332kA/m范围内,磁性液体以恒定的磁化率磁化;近饱和磁场强度H_0332kA/m范围内,磁性液体磁化达到饱和,饱和磁化强度Ms为常数。随载液质量增加,3种磁性液体的磁化率和饱和磁化强度逐渐减小。与振动样品磁强计相比,古埃磁天平测试的饱和磁化强度稍偏低,相对误差小于2%,说明古埃磁天平法测量精度较高,适用于测试磁性材料的磁化率和饱和磁化强度。     

一题多未知数的科学解法

物理学中,对一类物理问题,往往有解决它的一套科学方法,如何正确寻求解题的方法,提高学生的解题能力,真正的达到减负,是物理教学当中一个非常重要的问题. 现代心理学对记忆研究表明:人脑是以三个系统来储藏和处理外来的信息即感觉记忆、短期记忆和长期记忆;这三个系统对知识的理解既密切相关又相互作用.实验研究发现:解题者在解题时是受解题者储藏的长期记忆的知识所影响,他们在解决具体问题时,会引用储藏在长期记忆中相类同问题的解题策略,以解决新的问题.当解题者碰到的问题空间很大,允许有许多的方法解题时,解题者往往采用习惯方法来找寻答案.联立方程组的解法是我们在数学中解决一题多未知数的习惯方法,这种科学方法在解一题多未知数(包括隐含多未知数)的问题上也是行之有效的,以1999年     

还原科学研究的过程——基于一次大学物理探究课的实践

我国基础教育长期的应试训练对高等教育的影响正逐步显现。许多学生平时不学、考前才学的不良学习习惯给当前的高等教育带来了问题:如何培养学生的科学探究能力和创新能力?如何培养学生正确的科学态度和勇于质疑的科学精神?本文通过一次大学物理探究课的实践经历,尝试为解决这些问题提供可行的方案。该探究课以磁铁作为研究对象,从生活情境——磁铁断裂现象引出问题,组织学生通过自主学习、小组实验、报告猜想、讨论分析、推理总结等环节,使学生亲身体验科学研究的过程,在课堂探究过程中自然构建物质的磁性、磁畴、居里点、磁化等重要物理概念,最终用物理理论解释了"磁铁断裂后,它们以断裂面靠近时可能出现的现象"及其产生原因。     

准晶序,其起源及其后果:对于流行模型的综述

本文综述了准晶的结构、形成和物理性质的现况。强调了原子结构与晶体学,并特别注意于刚性几何加缀饰模型。较新的领域也将加以讨论,这包括统计物理问题(平衡态准晶的有序化、磁性、界面)及电子结构。