信息技术与物理教学模式的探讨

与现代教育理念所倡导的学习方式相适应的物理教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的课堂教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式．     

基于翻转课堂的大学物理实验教学模式的探究

翻转课堂颠覆了传统教学模式, 利用信息技术和网路教学环境在课前进行课堂知识的学习, 在课堂教 学中通过教师的指导完成知识的内化, 这种教学模式在提高学生的学习兴趣、 提高课堂教学效果方面都有促进作 用. 将翻转课堂融合进大学物理教学中, 可以弥补实验教学资源有限、 课时不足、 简单模仿等缺点, 因此根据大学物 理实验教学的特点, 进行基于翻转课堂教学模式的探究, 以期能够切实提高大学物理实验教学质量     

浅谈在物理教学中信息化技术的有效应用

信息技术教学与传统教学相比,教师传授的知识面越来越广,学生获取的知识也越来越深,能提高教与学的效率;同时信息技术辅助教学可以提高教师教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,使课堂教学和学习氛围和谐融洽;信息网络的发展,使得远程教育克服了空间、时间上的限制,学生可以跨地域、跨时间的安排自己的学习计划,观看其他学校教师的上课视频,交流外校学生的学习方法,积累学习经验,丰富学生的业余生活.     

现代信息技术渗透于高中物理课堂的教学优势

《普通高中物理课程标准(实验)》在课程的基本理念中指出:"通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识和技能,培养其科学探究能力,使其形成科学态度与科学精神."我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下的概括:未来教育=人脑+电脑+网络.当今,随着现代科技的迅猛发展,信息技术发生日新月异的变化,为物理教学提供了前所未有的机遇,将信息技术渗透于物理课堂教学当中,既有利于学生学习物理知识和技能,又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力.本人从教几年,对现代信息技术渗透于物理课堂教学的优势也有了一定的感悟.     

翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探

物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点. 在翻转课堂教学模式中, 学生通过课前自主学习和 交流, 既提高了学生自主学习能力, 又培养了良好学习习惯. 而且学生课前自主学习, 还能充分突出学生主体作用, 充分挖掘学生学习潜力. 所以, 翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式. 同时, 在课堂教学 中引进I R S系统后, 利用I R S即时反馈系统的及时性、 精准性和可视化的特点, 教师可根据反馈数据信息开展教学, 能有效提高课堂教学的针对性和有效性     

基于现代教育技术的物理学课堂教学方法研究

科学利用现代教育技术手段,积极、灵活地运用启发式、探究式、讨论式、参与式进行物理学复合型课堂教学。激发学生学习物理学的兴趣及积极性,营造独立思考、主动探索的良好学习环境,培养学生学习能力和创新潜能。使物理学课堂教学成为知识探究、再积累再创造的过程。     

基于现代信息技术的大学物理形象化教学

现代信息技术为实现大学物理形象化的课堂教学提供了手段.本文给出了手机、数值模拟、现代智能设备、动画制作平台等相关现代信息技术形象化表达物理知识的实例.这有利于提高学生学习大学物理的兴趣,为大学物理形象化的课堂教学提供了参考.     

浅析多媒体技术在物理教学中的应用

1多媒体技术走进课堂教学的时代背景 信息化是当今世界经济和社会发展的趋势．它对社会各行各业带来了很大的冲击，改变了人们原来的生活方式、学习方式，教育也不例外．现代化信息技术为教学模式的变革提供了新的物质基础．一方面使得信息技术成为教和学的重要工具；另一方面知识经侪时代信息素养已经成为科学素养的重要基础．因此我国的基础教育正在积极探索信息技术与课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境、信息化课程资源和有力的学习工具．作为信息载体的多媒体技术正是在这样一种时代背景下进入教学领域的．     

研究物理课堂关注学生发展

课程改革的攻坚环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学．课堂教学要注重启发学生思维，张扬学生个性，以兴趣为先导，将信息技术等多媒体融于教学，化难为易，使学生爱学、乐学。课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，要突出有思想的教学，把形式和目的有机结合，如果把“研究物理课堂、关注学生发展”作为高中物理教研价值取向的话，我们就可以通过教师专业化水平的提高来适应学生多样化的需求，促进学生个性全面和谐发展．     

建立合理模型 优化教学设计——以单摆教学为例

培养学生的物理模型建构能力是物理学科核心素养中的一个重要要求.有效利用信息技术手段设计“单摆”的模型建构教学过程,可以弥补传统课堂教学对于培养学生建模能力的局限性,为物理建模教学提供新的思路.     

试论合作学习模式在高中物理教学中的应用

合作学习是我国新一轮课程改革倡导的一种学习方式。合作学习利用师生之间，生生之间互相合作，不但能够有效地激发学生学习兴趣，增强学生的责任感，还能够有效地提升学生的合作学习能力，提高课堂教学的教学效率。本文主要就如何在高中物理教学中合理运用合作学习模式，加强生生之间的互相合作，提高物理课堂教学的效率进行理论分析与实践探讨。     

基于微课的大学物理翻转课堂行动研究

基于建构主义的课堂行动研究法,利用调查问卷和学生访谈的方式,通过两轮行动研究,就大学物理翻转课堂的教学模式、授课方式和学习方式的改革进行了探讨分析.通过对学习者角度分析,提出融入PBL授课方式和GBD学习方式的翻转课堂教学模式.该模式得到了学生的认可,同时也指出该模式对于提高学生学习的兴趣、学生自主学习能力的养成、教学效果有着积极作用.     

利用信息技术创设信息化物理学习情境

创设情境，是教师根据教学内容，提供一种具体的生活学习情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段．利用多媒体、教师局域网和互联网的优势，创设生动的社会文化、自然情境，可激发学生学习兴趣，培养学生自主探究学习能力和创新素质．本文就运用现代信息技术创设教学情境，优化物理教与学过程谈点粗浅的看法。     

加强光学教学与现代工程应用的联系

为实现高等教育培养创新创业人才的目标, 以光学课程的课堂教学为例, 分析了反射和折射理论在光 纤通信、 智能产品、 生物检测等现代工程应用中的具体案例, 展示了基础理论的多领域应用特性; 通过课堂教学中 理论和实践的联系, 使学生重视基础理论的学习, 同时提高学生利用理论知识分析问题、 解决问题的能力, 从而培 养学生的创新能力, 激发学生的创业精神     

提高中职物理课堂教学质量之我见

在中职物理课堂教学中,中职学生由于基础较差,对物理的学习普遍反应为:"不想学、最难学"。因此,作为中职物理教师在课堂教学中,应该抓住学生学习物理的心理特点,不断完善自身的教学理念和教学方法,使学生学习物理不再是一件难事,从而提高中职物理课堂教学的质量。     

提高高中生物课堂小组学习的有效性

新课程改革,更加关注学生的个性发展和情感体验,更加注重培养学生的学习兴趣,促进学生高效、主动地学习,以形成良好的学习品质.小组合作学习改变了传统课堂教学模式,为师生创造一种轻松自由平等的氛围,使学生在课堂教学活动中充分合作和互助,高效、主动地学习,有利于提高教学质量.     

翻转课堂与小组合作学习带给物理实验教学的新活力——以“力的分解”为例

以"力的分解"为例,在信息技术的支持下,将该课程设计为翻转课堂,学生利用教师制作的力的分解的网页提前预习,学习和掌握力的分解的概念、方法及典型的实例,课程采用小组合作的形式,把学生分为6组,每组学生准备相关实验实例在课堂上交流讨论,通过此过程让学生在学习过程中成为学习的主体,增强学生的科学探究能力、合作与交流能力.     

初中物理教学中促进学生有效学习初探

学生学习效率的提高,有赖于教师教学理念、教学方法和教学设计的全面更新改进.课堂教学是初中物理教学的主要形式,因此,提高课堂教学的有效性是提高学生学习有效性的关键.本文就如何构建高效的课堂教学进行了探讨,指出物理教师必须创设良好的物理学习情境;认真阅读教材材料以明确教学目标;优化教学方法和教学设计以提高学生的学习兴趣;注重教学与生活的联系,进而提高学生初中物理学习的有效性.     

搭建基础物理训练平台,培养学生的自主学习能力

结合基础物理课堂教学,在我校的创新班、卓越班和普通班中,针对学生的不同特点,因材施教,培养学生自主学习能力。同时利用物理第二课堂教学平台,通过指导学生参与科技创新、建立及运行学生团体-物理协会和组织学生参加物理竞赛,并使用网络辅助教学系统等,搭建了基础物理训练平台,多途径培养学生自主学习能力,经过几年来的探索与实践,取得了良好的效果和令人满意的教学成果。     

浅谈信息技术辅助课堂教学的功能与效益

人类已步入信息时代，信息技术深入到科学、技术、经济、文化、军事、管理等各个领域，翻天复地改变着我们的工作、学习和生活．以多媒体计算机技术和网络通信技术为主的信息技术同样引发了教育领域的变革，使传统的教学理念、方法和手段发生了深刻的变化，显著提升了课堂教学的成效．本文结合笔者两年多的教学实践，简要介绍多媒体计算机技术和网络通信技术在课堂教学中的应用．