2006年高考物理大轴题分析及对2007年命题的展望

1 2006年高考物理大轴题（最后一题）命题特点分析 2006全国高考共命制了6套理科综合卷和3套单科物理卷，纵观这些试卷中的物理大轴题，均突出考查了学生对物理“综合”问题的分析能力，具体统计如表1所示．     

基于高考评价体系的物理试题命制实例分析

高考评价体系是命题工作的实践指南,是考试评价的一把量尺.如何命制符合高考评价体系要求的物理试题,是物理教师面临的新挑战.文章从如何选题、编题、磨题3个环节结合实例进行阐述,旨在抛砖引玉.     

细化过程渗透方法--浅谈初中物理新课程命题中如何落实"过程与方法"目标

初中实施新课程已是第六个年头了，新课程由于其丰富的内涵已被教育工作者及社会所认同．同时，也遭遇到考试的挑战．考试，由于其公平、经济、有效，仍为世界各国都认同的评价手段．“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”成为越来越多教师课堂教学的主旋律．如何寻找“考试”和“新课程”的渐近线，借考试这个“指挥棒”引导新课程顺利地实施命题及“考试”工作，在很大意义上决定着新课程，乃至中国教育的成败．     

1998年中考防城港市考区物理科质量分析

１试题评价９８年我区中考物理科试题，命题指导思想明确，试题全部取材于教科书，无偏题、怪题、超纲题。卷面表达严谨、语言流畅，基本符合初中考生的语言能力，题型稳定、符号规范，给人总体印象为“可靠、可信、可用”，是一份比较好的试题。表现如下：１．试题体现了...     

把握高考命题趋势搞好中学物理教学——2006年全国高考物理试题综合评析

2006年高考，全国及各省、市共命制了与物理学科相关的8套理科综合试卷和3套单科试卷．《物理通报》从2006年第6期开始，对每套物理试题已作了详细的讨论评析．现对2006年全国高考物理试题从总体角度对命题基本思路和基本特征及启示作出综合评析，以期引起广大物理教师对此的思考研究．     

2007年广东高考物理试题评析

2007年广东高考是施行新课程改革后的第一次高考．《考试大纲》明确要求，命题要“符合选拔性考试的规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映物理课程标准的整体要求．着重考查学生的基础知识、基本能力、科学素养和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”．作为实施新课程后的第一次高考，笔者认为物理试题体现了上述要求．命题突出了改革的特点，从命题思想、试题设计、内容取材、题序布局，到落实《考试大纲》中所要求的五种能力考查要求等，都能巧妙地加以整合，     

对2023年1月浙江物理选考第10题的评析——兼谈物理试题命制中数据设置的科学性

详细论述了2023年1月浙江物理选考第10题的学生错因、估算技巧及试题特点.在此基础上,指出了该题在数据设置上存在的问题,并对物理试题命制中数据设置的科学性问题进行了分析,提出命题时设置的数据一般应便于学生计算但也要以尊重客观事实为前提.     

应用科技信息作为素材进行物理命题的探讨

高考作为选拔性考试，就是要选拔既有创新思维，又有实战能力的新型人才．因而高考命题也越来越体现出从“知识立意”向“能力立意”的转变，重视考查思想方法的运用、理性思维的发展，坚持考查学生分析实际情景、灵活应用知识的能力，深入考查学生的学习潜能和独立的阅读、理解、运用新信息的能力．命题中出现的与科学实践相结合的应用题往往是新信息含量比较多，要加以介绍，一些数据镶在其中，因而造成题文较长(学生说就怕文字多的题)，     

高一下学期物理教材的課時分配計劃

同今年通報7月号發表的“高一上学期物理教材的課時分配計劃”一样,在这裹關於高一下学期的物理教材的課時分配的意見,也採用如下的寫法:在每一課時中,第一段所寫的是这一课時的主题和在課堂上鞏固教材用的習题,第二段所寫的是課外作业的內容。第五章物体的相互作用(6小時) 第一课: 牛頓第三定律(第60節和第61節)。第60節的習題1。閱讀課本第60節和第61節。第60節的習题2、3。第二課: 解習題:第61節的習题4、7、8。第61節的習题5、6。     

中考物理设计实验考查的指向和命题建议——以2020年天津市中考物理第24题为例

中考是基础教育阶段的重要考试,在水平测试的基础上,增加了选拔性考试的功能.以2020年天津市中考物理第24题为例,分析了在试题命制过程中,设计实验题在学科考查、课程标准、学科核心素养以及课程改革新理念等4个方面的指向.中考命题中物理实验的考查不论是命题体系,还是题目设置与设计方面都已成熟,试题风格具有特点鲜明、考查内容全面且丰富的特点.建议中考物理设计实验命题遵循:以生定考,突出题目的适切性;以学定考,突出学科的根本性.     

用物理自命题点燃学生的智慧

对学生命制检测题历来都是教师的专利,可是初二物理第一学期期末的考试中,笔者却把5分值的命题权给了学生.目的是让学生充分相信自己,转变学习方式和考试方式,将自己在学习中最好的体验和理解通过命题及其解答展示出来,从而调动他们学习物理的兴趣、营造学习氛围,促进学生自主探究与合作学习.     

2006年高考物理实验试题特点及其对教学的启示

纵观今年全国及各省市高考命制的试题中，与物理相关的7套理科综合试卷和3套单科试卷，发现在课改理念指导下，具有许多共同特点，集中体现了注重基础知识、注重过程方法、重视五种能力考查等特点．《物理通报》从第6期开始，对每套物理试题的评析文章已作了详细讨论．本文则面向各套试题中的物理实验试题，进行横向系统分析，试图从总体上勾画出2006年高考命题在物理实验内容方面的基本思路，以期引起广大物理教师对此思考和研究．     

一节"课题研究法"物理教学

高中物理课教学，不应该是单纯的教师向学生传授知识，而应该是教师向学生传授知识的同时向学生传授探索知识的学习方法．学习知识的方法很多，经过几年的反复实践和改进，发现采用“课题研究式教学法”进行物理课教学是培养学生探索知识的好方法．现就一节“课题研究法”教学过程与同仁们商榷．     

新课程物理复习课的效能该如何提高

我们常为准备一节物理复习课而伤脑筋：先花大量的时间和精力对平时教学中的“点”进行精雕细琢，然后通过严密的程序设计和娴熟的多媒体手段把它们编织成“网”，再搜集花样新颖、综合度高的题，最后整合为一节课（课件）．至此，事情并未完，教师还要经过反复推敲、仔细斟酌、耐心修改，直至自己认为是一节好课方止．然而，这样的付出往往在实施之后并未得到应有的效果，     

一种“以生为本”的复习方式

1“活动单导学”式复习课提出的背景 复习课内容是学生学过的知识,学生缺少了神秘感、新鲜感,教师进行冷饭重炒会造成教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡．结果是教师怕上复习课,学生厌上复习课．但是复习又是整个教学中不可缺少的一环,为了调动学生参与课堂复习的积极性,提高课堂复习的有效性,我们设计了一种“以生为本”的复习方式——“活动单导学”式复习课．     

在新课改中如何把复习课的自主权还给学生

以往的复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识的容器”．一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从．这样的复习课是为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐，学习效果自然可想而知．新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力．在实施新课程的今天，如何上好复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大教师面临的研讨话题之一．笔者曾尝试从以下5个方面去改进复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨．     

高等教育自学考试物理专业理论力学(牛顿力学部分)课程考试大纲

高等教育自学考试指导委员会物理专业委员会于１９８７年１月召开了第 三次全体委员会议．会议讨论并通过了理论力学、狭义相对论、热力学和统计物理学、电动力 学、量子力学、数学物理方法、原子物理和原子核物理学等七门课程自学考试大纲．本刊将陆 续刊登这些大纲及其余自学考试大纲．为配合自学者的学习，本刊约请了有关教师撰写各门 课程的自学辅导讲座或材料，也将陆续登载． 在各门大纲的说明中都有“掌握”、“理解”、“了解”三种用词，这是制定物理专业自学考试 各门大纲的统一用词．凡属“理解”和“掌握”的内容是指自学考试的重点；凡属“了解”的内容，也是考试内容。是非重点．带有“＊”的内容则属不命题的内容。     

“电动势”教学设计

1教学背景分析教材分析：“电动势”是必修3—1“恒定电流”一章中的第2节，本节课是高中物理学中一节重要的物理概念课．     

隐含条件型试题的归类分析

物理题中的条件，有明显的，也有隐含的．一般说来有隐含条件的题难度大，综合性强，解题比较困难．如果能及时挖掘出隐含条件，使其明朗化，就能够越过命题者设置的“陷阱”，突破解题障碍，提高解题速度．因此有必要对这类习题进行归类分析．１隐含的己知条件有些试题表...     

对2 0 1 5年高考物理四川卷第1 0题的探讨

高考物理力电综合题历来是学生感觉很困难的题, 教师也时不时在这些题上出问题, 由此就2 0 1 5年高 考四川卷第1 0题进行了深入研究, 对命题中出现的问题进行讨论, 并提出相关建议