物理课堂实施"探究-建构"教学模式探索

随着社会政治、经济的迅猛发展，我国的素质教育重心转移到培养学生的创新能力和实践能力．新一轮课程改革指出要建立新的教学方式，并将科学探究作为课程改革的突破口，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建课程目标，培养全面发展的人．这对课堂教学提出了更高的要求，传统的课堂教学已不适应，必须加以改革．在中学物理教学中“探究一建构”型物理课堂教学是一种与新课程相协调的教学模式，它本着“突出学生主体地位，探究物理知识的形成过程，实现知识的意义建构，培养学生科学精神”的宗旨，对传统的课堂教学提出了挑战．     

浅谈增强物理教学的趣味性

中专物理课堂教学应担负起向学生传授知识和培养能力的重任．物理教师要用最好的教学方法吸引学生，用真挚的感情去感染和影响学生，激发他们学习的积极性，使其成为学习的主人，使学生在每一个９０分钟内愉快地接受物理知识，提高课堂教学质量，提高学生科学素质，将他们培养成高素质的跨世纪人才．在普通工科中专学校，有相当一部分学生基础偏低，感觉到物理太抽象，不好理解，公式太多，记不住，对学习物理兴趣不高．因此，怎样调动学生积极性，使课堂教学变得形象、生动、有趣，是当前物理教学中应着重解决的问题．１　丰富多彩的演示实…     

留出思考的空间让学生自主学习

随着国家新一轮的课程改革的进行，在教学第一线的教师纷纷把目光投向新的课程并认真地研究课程标准，把新课程标准的思想与精神融入到课堂教学中．高中物理作为一门基础课程，在新课程标准中明确提到“培养学生基本能力的同时，应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”．     

物理教学中有关提问的思考

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分．恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流．通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的．下面从五个方面来探讨这一问题．     

"单摆的研究"研究性教学探究

随着全国新一轮中小学课程改革的全面推进，教育界关于研究性教学开展的如火如荼．研究性教学是基础教育课堂教学改革的重要内容，作为一种教学方式，其特点是教师不把现成的结论告诉学生，而是启发学生自己发现问题，按照科学的方法进行探究，从而获取知识或应用知识解决问题．如何从教学实际出发，以学生的发展为本，加强课堂教学的研究，本文以“单摆的研究”课堂教学为例，对研究性教学做了一些探究，与各位同行商榷．     

浅析课堂提问的设计和效果

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，恰如其分的提问不但可以鼓励学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以诱发学生积极思考，培养思维能力．那么，如何提问，才能获得较好的教学效果呢？本文结合教学实践，对提问的设计和提问的效果两方面进行分析．     

改革高职物理教学 加强学生能力培养

高职院校的物理课的教学目标是使学生掌握一定的物理知识为后续专业课的学习打好知识基础的同时,培养学生的学习能力、实践操作能力等,为学生的终身学习打下基础．但高职物理内容多、课时少,教师为了完成教学任务往往采用“满堂灌”的教学．很难激起学生学习的积极性,大大影响了学生能力的培养为此,我们从以下几个方面,进行了课堂教学改革,以加强学生的能力培养．     

对新课标下讨论法教学的思考

《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）对教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维要求．《新课标》提出的三维教学目标其目的在于促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生思考方法的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生都能看到自己在发展中的长处、优点，并增强其继续学习的信心．同时《新课标》在课程实施上又提出“应促进学生的自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神．”《新课标》突出了培养学生的创新精神与能力，那么应如何用《新课标》的精神来优化我们的物理课堂教学呢？笔者认为教师在具体课堂上实行讨论法教学不失为一种好方法，能让学生通过相互讨论进行科学的探究，学习物理的基本概念和基本规律；并且在讨论之后（课后）能激发学生独立思考，勇于实践，勇于创新的科学精神，从而逐步形成科学态度和科学价值观．     

对应原理对探究性学习的启示

1 问题的提出。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性”．这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战．     

将《新课标》的精神引入高中习题课教学之中——高一"动能定理"习题课改革尝试

《普通高中物理课程标准（实验）》（下称《新课标》）对课程目标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维要求．《新课标》在课程实施上提出：“应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”《新课标》突出了培养学生的创新能力．     

"多媒体积件教学"的课堂实践研究与反思

知识经济时代的国家竞争，归根到底是知识创新和技术创新的竞争．而教育创新则是知识创新和技术创新的源泉和催化剂，这对于迷失在应试教育的桎梏中已经很久的中学物理教学来说，课堂教学中就必须建立以培养学生创新意识和创新能力为核心的教育模式．笔者自2000年参加江苏省重点课题《多媒体辅助中学物理课堂教学》以来，利用多媒体积件进行物理课堂教学创新进行了实践研究并荣获江苏省教学改革创新大赛一等奖，实践发现，多媒体积件确实是实现物理课堂教学创新的一个闪光亮点。     

浅谈多媒体在物理教学中的应用

多媒体近年来已成为现代物理课堂教学中必不可少的手段．多媒体辅助物理教学，可以化抽象为直观、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程．对于突破教学重点、化解知识难点，培养学生的综合能力，推进素质教育具有重要意义．如何在新的课程标准的指导下，将多媒体技术应用于物理教学，提高物理课堂教学的效果，是广大物理教师在教学实践中值得探究的课题之一．     

课外自主以趣导行

新课程强调要使学生适应终身学习的要求，具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力．要让学生具备这些能力，仅靠课堂45分钟是不够的，而需要教师指导学生在课外开展自主学习，使课堂教学目标的完成在课外得到有力补充．     

中职物理课程中的启发式教学

启发式教学是通过教师的启发设计有效地诱导学生积极思维，能动地获得知识和发现规律．其主要目的是激发学生去认识问题和解决问题，获得相应的知识和规律．启发式教学还可以帮助学生发现和掌握解决问题的科学方法，培养学生的科学思维能力．     

对当今工科物理实验教学与研究体系的全面设计

本文是在当今国内高校教学工作会议精神的指导下，对工科物理实验教学与研究体系做出的一种全面设计．设计体系包括三大方面：新式课堂教学与研究体系、开放式教学与研究体系、网络教学体系．这三个方面所围绕的主题是：以学生对知识的学习和问题的研究为主体，以培养学生的基本实验技能、综合运用能力、设计研究能力与创新能力为主导， 兼顾发展学生的个性，提高基础实验课的科技生产力．在这三个方面中，新式课堂教学与研究体系是主体；开放式教学与研究体系是必要的配置；网络教学体系是有效的辅助．     

改革实验教学培养创新能力

物理学是以实验为基础的一门基础科学，实验是物理学最基本、最重要的研究方法．在物理学产生和发展的进程中，物理实验始终占有极重要的地位．因此在课堂教学中要多做演示实验，增加学生实验，适当布置课外小实验，同时教师要多动脑筋、多出新意为学生创设最佳最有效的实验环境，让学生在轻松、愉快的环境下有目的地进行观察、测量、思考、总结，获得知识，发展能力，培养他们善于观察、勤于思考、勇于探索等创新品质．     

运动波源探究课件的设计与制作

现代教育十分注重为学生的学习创设良好的学习环境，使学生通过自主学习，去发现知识、理解知识并通过意义建构形成自己的认知结构，进而在获取知识的同时发展学生多方面的能力．随着现代教育技术的不断发展，充分利用计算机多媒体课件辅助中学物理课堂教学，是体现探究作为基础课程改革新理念的一个有效途径．     

建构理论下的物理感悟能力的培养

物理新课程标准提出了这样的教学理念：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程实施上注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化，即让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．     

探究式学习在物理课堂教学中的应用

基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变．探究式课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式．     

从理论上对课堂教学实施“研究性学习”的探究

从理论上对课堂教学中的教学环节。知识逻辑结构展开。确定数学重点、难点的依据。课堂教学的核心环节——举例、实验。教学方法，课堂教学技能等实施研究性学习。目的是想改变过去教师讲授式的教、学生被动式的学这一旧教学模式，构建教师引导、学生主动进行研究性学习这一新模式，营造师生互动之气氛，逐步培养学生创造性思维以及学生间集体协作精神。