基于通识知识下的大学物理引导式教学研究与实践

大学物理课程教学中,通识物理知识的引入在教学中起到至关重要的过渡作用.大学物理知识点是高中物理知识深层次的延伸,高中知识是大学物理知识的基石,在大学物理课程教学中合理有效地结合中学物理知识,对提高教学效率有积极促进作用.将结合大学生实际情况和人才培养方案,以强化中学物理知识为基础,以掌握大学物理知识为目标,把通识物理有效地融入到大学物理教授过程中,通过教学内容和教学考核的改革,使大学物理课程的教学效果以及学生的学习效果得到有效的提升.     

精品课程建设为大学物理课程教学基本要求实施奠定基础

本文介绍了对理工科类大学物理课程教学基本要求的实施与完善教学试点工作的进展情况．提出高等院校大学物理课程如何与《新课标》高中物理的有机衔接是面临的新课题,对本校大学物理课程内容、教学过程基本要求执行方案进行了梳理总结,并提出了进一步的试点方案．     

创建新的大学物理实验课程教学体系

立足于我校大学物理实验课程教学所出现和面临的问题,探讨大学物理实验课程教学的体系架构和实施方案,提出了适合普通高校大学物理实验课程的教学模式。对普通高校大学物理实验课程的教学改革与实践创新具有现实的借鉴意义。     

大学物理网络教学的探索与实践(摘要)

正依托军队院校网络教学系统,作者探索了大学物理网络课程从前期设计到后期实现的具体思路和方法,完成了大学物理网络教学环境的开发,实现了在校园网络教学环境中实施大学物理的教学活动.大学物理网络课程中包含的资源权威、丰富,能够保证学员学习过程中,系统、完整地掌握大学物理课程的知识体系.在网络教学环境中,所有教学资源都是围绕学员进行优化配置,互动性较好,从而增强了学员自主学习的兴趣,促进学员的思维向深度与广度方向发展,取得了很好的教学效果.     

混合教学模式在大学物理课程教学中的应用研究

本文根据大学物理生成的、互动的、建构的课程论理念,在大学物理课堂教学过程中采用混合教学模式,在一学期的大学物理课程教学过程中穿插了力学阶段报告、电磁学预习报告、电磁学演示实践课与振动与波阶段报告,并且采用综合评定成绩的方式给学生进行形成性评价。学期末对学生进行问卷调查的反馈结果表明,学生对混合教学模式认可度很高,普遍认为课堂内容形式丰富,大学物理课堂不再刻板。     

信息技术与物理学基础课程的整合及其教学实践

本文介绍了我们在信息技术与物理学基础课程教学过程的整合方面开展的一些工作及其教学实践，其中重点介绍了基于校园网的大学物理课程网络辅助教学系统的构建与教学应用；基于课堂教学的大学物理课程教学模拟软件的研制开发与教学应用；基于校园网的开放式物理实验网络选课系统的研制开发与教学应用等．     

大学物理教学现状调查研究

从2 0 1 0年高等学校物理课程教学指导委员会编制《 理工科类大学物理课程教学基本要求》出发, 结合 我院的大学物理教学中普遍存在的一些问题, 对我院《 大学物理》课程教学进行调查. 结合我院以培养应用型人才 为目标及笔者多年工作在教学一线的经验基础上, 提出了大学物理教学改革的方向, 旨在提高学生的科学素养     

2023年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》内容细化修订解读

本文介绍了对2010年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》修订的意义和过程,并对2023年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》中修订内容进行了解读。     

对大学物理和中学物理教学衔接的思考和探讨

本文基于浙江大学大学物理课程教学现状和新课改高中物理课程现状的调查,以及对浙江大学正在学习大学物理甲课程的300位本科生的问卷调查,并结合笔者的教学实践,提出了如何做好大学物理和中学物理教学衔接的一些建议.     

大学物理教学课程思政的探索与实践

大学物理作为所有理工类本科生的必修课程,在其教学中展开课程思政的探索与实践,对于提升大学生的思想境界与思想水平具有非常重要的作用.如何在大学物理课程教学中融入思政环节,才能有效地让专业课程知识学习与课程思政教书育人相互促进呢?以大学物理教学实践为例,提出了实施大学物理课程思政的几种有效途径.     

电子教案与大学物理教学

随着计算机技术的发展,在多媒体教室使用电子教案进行大学物理教学已经成为当前教学手段改革的重要方法之一．本文从大学物理教学的现状出发,讨论了使用电子教案进行大学物理教学的可行性问题,并介绍了使用电子教案进行大学物理教学的优点． 一、大学物理教学的现状 大学物理是工科各个专业的必修课,是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课．各高等院校都非常重视物理课程的教学改革．但是由于物理学的自身特点,使得这门课程教学改革的步伐一直比较缓慢． 首先,大学物理的内容较多．我国现行的大学物理教…     

教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会2009年大学物理和大学物理实验课程教学基本要求研讨、培训会议纪要

基础物理课程教学基本要求是高等学校制定相应课程教学计划和教学大纲的基本依据,是编写教材的依据,也是检查教学质量的依据．为推进高等学校在基础物理课程教学中切实实施大学物理和大学物理实验课程的基本要求,并进一步实质性地推进高校物理教学质量的提高,教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会于2009年7月3日-7月7日在合肥召开了“大学物理和大学物理实验课程教学基本要求研讨、培训”会议．     

大学物理课程思政教学评价初探

大学物理课程思政是一种隐性的思想政治教育，对其进行教学效果评价研究是目前教学工作中需要解决的问题。本文采用调查问卷进行课程思政教学评价研究，科学界定大学物理课程思政教学评价，并将其划分为家国情怀、科学精神、科学家精神和中华优秀传统文化四个一级指标，编制的调查问卷初步检测信度和效度良好。通过对比研究部分学生在大学物理学习前和结课后的情况，本文分析了目前大学物理课程思政教学中需要关注的问题。希望本研究的相关问卷工具和调研结果为各高校开展大学物理课程思政教学提供有益借鉴。     

本三院校大学物理教学的问题探讨

本三院校的大学物理课程教学不同于一般重点院校。本文针对本三院校的大学物理教学现状进行了研究分析,并对大学物理的教学方法、教学手段、教学模式进行了初步探讨。     

大学物理实验线上线下混合模式教学探讨

大学物理实验以培养学生的实验素质为目的,为了切实提升教学质量,利用在线课程对大学物理实验线上线下混合模式教学进行了探讨。在这种模式下重塑了教学过程,使学生重归实验课堂的主导地位。     

"大学物理"课程线上教学案例分享

本文介绍了营口理工学院“大学物理”课程的设置,从线上教学资源的准备、线上教学活动的设计以及课程考核方式三个方面,对该校“大学物理”课程线上教学案例进行分享.疫情期间的线上教学,为该校“大学物理”课程教学改革打开了一扇崭新的大门,此次教学尝试,将会在今后的教学实践中不断完善.     

关于大学物理课程教学的几点思考

大学物理课是一门重要的公共基础课,大学物理教学是大学生素质教育的重要组成部分.就我们在大学物理课程教学过程中的经验提出3点心得与体会,供广大教师参考.3点心得与体会分别为:注意转变学生思考问题的方式,注重一题多解,适量做些引申.     

《大学物理》教学实践之我见

通过多年教学实践，我对《大学物理》课程的认识，对教材内容、教学基本要求、教学目的及教学方法有了深入的理解，对入学大学生的知识结构和能力有了较全面的了解．现就教学过程中一些制约《大学物理》教学的因素及如何提高教学效果谈谈自己的观点．     

基于微课模式的大学物理教学探讨

在信息化教育普及的时代背景下, 分析了大学物理教学过程中存在的几个问题, 并阐述了如何利用微 课来解决大学物理中的这些问题. 论文具体介绍了微课概念及特点, 分析了运用微课教学模式进行大学物理课程教 学的必要性, 并以我校大学微课开展情况为例分析了运用微课教学模式的可行性, 指出了微课制作和教学中存在的 问题, 并提出了大学物理微课课程平台的建设的具体措施     

大学物理和大学物理实验课程教学基本要求研讨会会议纪要

根据教育部文件和高等学校物理基础课程教学指导分委员会2006年丁作会议的精神，为在高校中切实实施和在实施中进一步完善大学物理和大学物理实验课程教学基本要求，教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会和江苏省物理学会于12月8日～10日在南京理工大学共同举办了大学物理和大学物理实验课程教学基本要求研讨会．