物理概念与数学运算

在解物理题时，物理概念与数学运算有着十分密切的关系．合理运用物理概念能使数学运算简单明了，恰当的数学运算又能促进对物理概念的理解．但是，过分地强调使用数学运算方法，而忽视物理概念，有时会带来麻烦的计算，使简单的问题数学运算复杂化．下面我们看一个简单而著名的例子．     

漫谈熵

熵是物理中的一个既重要又微妙的概念。文章从物理学引入熵谈起,依次讨论熵与热力学第二定律、熵的统计力学定义、熵增与基础物理理论的矛盾,以及时间箭头与玻尔兹曼大脑,最后介绍著名的黑洞熵。     

理论生物物理学的几个研究热点

理论生物物理学是生物物理学的一个重要分支。它与生物物理学的关系,类似于理论物理学与物理学的关系,它的主要任务就是用理论物理学的概念和方法来研究生命现象,揭示生命现象的物理本质,找出其中包含的物理来。1943年2月著名物理学家薛定     

纳米世界

“纳米”概念最早源于著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者查德·费曼在1959年的一次演讲。然而，自然界在演化过程中，一直都在和“纳米”打交道，     

质朴无华、境界臻纯--评孙洪洲、韩其智《李代数、李超代数及在物理学中的应用》

对称性的概念在近代物理学，特别是量子物理学的发展中是至关重要的．著名物理学家杨振宁在《量子化、对称和相因子》一文中指出，“如果我们把20世纪物理学发展当作一个交响乐，就会发现有几个重要的现象连续不断地出现，与这些现象交织在一起的一些基本观念，构成了20世纪物理学发展的     

讲授量子理论的一种方法(六)

七、量子理论-它是完全的理论吗? 在介绍了量子理论的基础思想之后,我们能够来描述一些有趣的结果.但在将这些新思想应用于各种具体情形前,我们想你可能喜欢了解一下在本世纪二十年代引起物理界分裂的并至今仍有影响的著名论战.它的内容与你的日常生活很少有关,甚至与你可能从事的任何科学工作也关系甚少.然而,我们希望这一深人到哲学的漫游能引起你的兴趣. 论战涉及的一个重要概念是因果关系的概念.这一术语是不容易用所有哲学家都能满意的方式来定义,但我们将满足于普朗克采用过的如下简单定义: 与由一个事件的发生总能事先推断出另一事件…     

负熵

 一、负熵的由来 奥地利著名理论物理学家、量子力学创始人薛定谔1943年在爱尔兰都柏林三一学院的讲演稿,整理成了《生命是什么?》一书,于1944年出版。在这本书中薛定谔提出了“负熵”概念。     

1871年10月:巴贝成功的失败——第一部计算器

<正>(译自APS News,2001年10月)19世纪的仪器几乎没有一个像巴贝(Charles Babbage,1791~1871)的计算器一样,对现代科技有如此大的影响力,其中最著名的是分析机(Analytical Engine),它是机械操作的数字计算器,几乎有着现在计算机中的每一要素。巴贝的概念最先于1837年提出,说明一个巨大的铜装置,以蒸汽为动力,做为一般用途的机械计算器,激励了19世纪一些最伟大心智的人,但他并未能成功说     

沃尔夫冈·泡利--理论物理学界的良知

泡利是20世纪卓越的理论物理学家,他在原子物理学和量子力学领域都做出了重要 贡献,发现了"泡利不相容原理";建立了著名的"中微子"假说;提出了二分量波函数的 概念和著名的泡利自旋矩阵,并在量子场论、固体物理等领域都做了很多杰出的工作, 泡利对所有基本问题都具有极深刻的洞察力和准确的评判能力,这种能力对当时原子 物理学和量子力学的发展产生了积极的影响.     

理论物理教学应在培养学生批判性思维能力上发挥作用

探讨了在热力学与统计物理课程中培养学生批判性思维能力的方式,即把重要但易错的知识点和结果整合出来,分为概念与定义、结果适宜性、著名规律、物理数据、科学史话等专题,在课堂上进行互动、分析和总结.实践表明其对提高教学质量可起到良好作用.     

阿佛伽德罗常数和它的测定

阿佛伽德罗常数是物理学、化学中的一个重要的基本常数.它的发现与确定对原产分子学说的最后胜利,对微观现象同宏观现象联系的建立,对化学的发展和化学计量的确立起了决定性的作用. 十九世纪初,英国的化学家道尔顿建立了原子学说.但是他的学说很快就与盖-吕萨克发现的气体化合体积定律发生了不可调和的矛盾.这一矛盾的解决是意大利物理学家阿佛伽德罗的贡献.阿佛伽德罗首先把原子与分子区别开来,提出分子(组合分子)和原子(基本分子)是两种不同的概念.根据这种概念及盖-吕萨克的体积定律,他于1811年提出了著名的阿佛伽德罗假说:在同温同压下…     

初中阶段质量概念的建构

质量是建构学生物质观的一个重要概念,在初中阶段学生原有的认知结构中,质量概念是依据生活经验建立的,其本质只是"重量"的概念.设计了一个依托问题情境的教学环境,在历史发展的背景下,以问题链的形式引导学生建构质量概念,并为高中阶段进一步建构质量概念做好铺垫和支撑.     

能量形态还是能量携带者?

本文说明“能量形态”这个概念容易使人误解，并论证了这概念应当代之以一个更适合于能量的类物质本性的概念：“能量携带者”． 第二节介绍类物质物理量的概念．第三节用一个自然定律给“能量形态”下了严格的物理定义．第四节论证“能量携带者”的概念可能比传统的能量形态概念更适合于清晰地理解能量．     

在科学探究中建构物理概念的意义——再析“规律-概念一体化探究”教学模式

1 一体化探究模式的结构 从图中可以看出,"一体化探究"模式包含的重要特征要素有:问题、概念、规律(知源性要素)与科学探究(过程性要素).其中问题蕴含概念和规律,概念与规律紧密相联,概念支撑规律的发现、问题的解决;反过来规律、问题又为概念意义的建构(即概念是什么、概念为什么)提供定向与参照,三者交织在探究活动这一共同的"过程载体"中,形成一个"三位一体"的教学模式结构.     

质量概念的发展

由物理学物质质量概念的发展过程，归纳了各个阶段人们对质量概念理解不同的内涵．说明物理学物质质量概念的建立是一个渐进的过程．指出物理概念发展的渐进性对中学物理教学有启示作用．     

“质量”奏鸣曲

在物理学的发展历程中 ,许多基本概念的铨释和定义经历了复杂曲折的演变 .这种演变大都是不知不觉 ,悄悄使然的 ,但也有的却如一部扣人心弦的奏鸣曲 :有时如大海的波涛迭宕起伏 ,有时如大漠羌笛哀怨神秘 .质量 ,这个重要性仅次于时间和空间的物理概念 ,人们对她的理解和定义的不断深入和不断完善的过程就是如此 .第一乐章 :久远的回响1 687年 ,牛顿在他的著名论文《自然哲学的数学原理》中 ,第一个定义的概念就是“质量”(ｍａｓｓ) :“物质的量是用密度和其体积一起来度量的” .也就是说质量是组成物体“原始单位粒子”的总量 .这就奏响了…     

夜晚的天空为什么是黑的

 夜晚的天空为什么是黑的?这是经典宇宙学中的一个著名的问题。     

物理概念教学引入方法比较分析

物理概念学习与教学是物理教学中重要的组成部分．由于学生接受性的限制，概念教学具有阶段性，即同一个概念要分几个学龄阶段讲授．本文以质量概念为例着重对不同学龄段教学引入方法进行比较分析，深入探讨观察、实验与逻辑推理在其中的作用．     

如何指导学生掌握物理概念

物理概念的掌握是对已有物理概念的一个有组织的学习过程,它虽不像科学史上物理概念的建立那样曲折漫长,但都是认识客观世界的过程,都得遵循相同的认知规律:从感性(感觉、直觉、表象)通过分析、综合、抽象、概括到理性认知.也就是说,学生对物理概念的掌握也需要经历从具体到抽象、从感性到理性、从模糊到精确、从简单到系统的发展过程.在中学物理教学过程中,如何通过教学设计来让学生经历上述过程有效地掌握物理概念呢?现就高中物理教学实践过程谈谈指导学生掌握物理概念的策略.     

讨论课有感

(一)讨论课是个值得倡导的教学环节 对于一个重要概念的正确认识,往往需要一个反复捉摸、逐步理解的过程,而不是一堂课或一席话所能立即奏效的。正面的讲解和引导固然重要,但如果学生缺乏应用概念分析问题的初步尝试,不身临其境与概念所涉及的方方面面打打交道,那么对概念的理解往往是不深刻不巩固的,而只能是表面的或片面的,甚至是错误的。大凡对一个概念的真正理解都要经历一个初步认识、逐步领会以至完全掌握的认识过程。在这中间难免会碰碰钉子走走弯路的。这种反面的教训是十分可贵的,因为它比正面的讲授给人留下更为深刻的印象。碰了…