在大学理科教学中应用思维导图的实践研究——以"激光技术概论"课程为例

在“激光技术概论”课程教学过程中,教师通过辅导学生预习、布置作业、问卷反馈的方式,使学生自由选择是否利用思维导图完成作业,逐步引导学生尝试利用思维导图做知识点汇总.这些措施激发了学生应用思维导图这一学习工具的兴趣,同时也提高了学生学习“激光技术概论”课程的积极性.本研究还发现“思维导图加备注”的模式既利用了思维导图有助于理清知识脉络的优势,同时又用备注填补了思维导图不能展现知识点具体内容的短板,因此相比于单纯的思维导图模式,“思维导图加备注”的模式更适合物理类学科的学习.     

热学课程教学中基于思维导图构建知识体系的探索研究

评述了思维导图在大学热学课程教学中的运用,指出了思维导图具有独特的树状结构和知识分层的特点,非常适合基本概念和定律多、知识点交叉多的热学课程教学.热学课程教学中基于思维导图的应用,不仅有助于学生建立良好的认知结构,而且能有效地培养学生的自主学习能力和思维能力.     

思维导图在物理教学中的应用

思维导图作为一种新型的可视化工具,其最大特点即是发散性.将思维导图应用于物理教学中,有助于教师理清教学内容的知识点及其主次关系,可以有效防止由于课堂生成而造成的知识点遗漏的现象发生.     

基于物理学史进行创新性思维培养的教学探索

在充分开发物理学史教学资源的基础上,综合运用思维导图等思维训练工具,构建了“用有趣的科学探索导入课程,用缜密的逻辑思维贯穿课程,用巧妙的研究方法主导课程,用清晰的思维导图巩固课程”的教学模式.在基础物理教学中培养学生的创新性思维,为新工科背景下基础物理教学的改革创新提供了一种思路和方法.     

基于思维导图的“ 电磁感应”复习课教学设计

“ 电磁感应”这部分内容综合性强, 题目难度大且灵活性高, 学生难以理解各知识点间的联系与区别, 以致难以掌握解题的规律和技巧. 思维导图因具有发散、 递进的特点, 在复习该部分内容知识点时能够起到高效的 作用     

光学课程和高、新科技结合探索

对光学课程教学现代化问题进行了探索和实践,一是光学基本原理与科技前沿典型实例结合,二是从激光新技术讲授光学基本概念,三是从光电技术发展探讨光学课程中的新仪器,新器件。     

《光学材料》课程建设的一些体会

针对为光学工程学科本科生开设的《光学材料》课程,从课程知识点配置、教学方式的选用以及多媒体课件的建设探讨了开设该课程的一些体会。     

思维导图在高中物理教学中的应用探讨

随着我国教育的改革,各个学校都对有效学习进行了探究,有效学习已经成为我国众多学校改革的重点.作为有效学习的一个发展方向——思维导图,流行于国内外高校.思维导图的特点与我们人体大脑的思维特点是非常相近的,它们的共同点就是都能直观的表达知识,较好的呈现出知识之间的联系,形象的展现出学生的思考过程,对学生的有效学习能够带来很大的帮助.人们对思维导图模式的研究,将能够推动我国教育的发展,提高学生的学习效率.因此,本文主要探讨了思维导图在高中物理教学中的应用,希望应用思维导图为高中物理的教学带来一定的帮助.     

学科思维导图与物理知识网络的构建

大学物理作为理工科学生的一门基础课程,在高校教学中的重要性毋庸置疑。学习大学物理,不仅要掌握自然界的客观规律、分析和研究方法,重要的是从整体上认识和掌握物理学并应用于实际。物理学中很多物理量有着内在的必然的联系,通过绘制学科思维导图或概念图,来探究这些相关联的物理量的关系和本质、物理规律的适用范围,可以更透彻地理解和掌握物理知识。本文将思维导图工具引入大学物理的教学中,利用思维导图帮助学生通过物理量间的关联,构建知识网络,激发学生的学习热情,提高学习效率和教学效果。     

思维导图在初中物理教学应用的综述和思考

在倡导终身学习的现代社会,思维导图将扮演着重要角色.为促进思维导图在初中物理教学的应用和有效提升学生的物理核心素养,采用先分类后综合的方法对国内近10年来思维导图在初中物理教学中应用的40篇文献进行梳理总结、思考与展望.     

应用思维导图优化物理微课设计

应用思维导图设计微课利于学生养成科学思维品质, 并可为开放式微学习提供保障. 依据不同课型选 择不同形式思维导图设计微课, 可使微学习达到事半功倍的效果     

电子电工课堂的“5E”教学模式实践——以《色环电阻识别》为例

随着社会的不断发展,职业教育与时俱进,新型的教育方式如雨后春笋般出现,如思维导图教学、沉浸阅读、翻转课堂教学等,实践教学中对于理实一体化的要求也逐渐增强,这对教师有了更高的要求,不仅要求教师具有扎实的专业理论功底,更要具有理实结合的过程组合能力。该文基于现有学生对于色环电阻认知不足的现状,应用“5E”教学模式,结合教学实践进行阐述、分析和验证。     

“ 闭合电路欧姆定律”教学设计

就“ 闭合电路欧姆定律”这一节, 详细介绍了通过思维导图进行教学设计, 展开教学活动, 让学生的思 维跟随导图飞扬起来     

信息光学成像仿真与演示实验

在信息光学的课程中,用信息论的观点解释光学系统的成像过程,是一个重要的知识点。本文介绍了非相干光学系统成像的基本原理,用Matlab程序模拟了多个离焦面的图像,并利用教室中的投影光学系统,演示了成像过程。该演示实验简单直观,易于实现,对于信息光学的课程讲授有良好的辅助作用。     

大学物理铁磁质教学中工程教育素材的融入

在大学物理课程铁磁质知识点的教学中,结合工程实践教育,使讲授的知识点能够理论联系实际,在提高教学效果的同时,使学生认识到理论知识在工程实践中的应用,进而使学生树立正确的知识价值观,提高学习兴趣,增强主动学习的意识.     

基于科研实践能力培养的结构光学非互易实验教学研究

针对高等教育目标，全方位提升学生科研素质。面向光电信息工程专业，笔者介绍了一套基于科研实践能力培养的结构光学非互易实验方案。本实验将理论与实验结合，深入浅出地介绍原理。通过实验，学生不仅熟悉了光学仪器的功能与使用，也锻炼了数据处理能力。将理论结合实验，既巩固了课堂的知识点，又培养了学生的科研实践动手能力。     

光学课程的课程思政教育研究

将专业课知识与思想政治理论课有机结合,实现课程思政教育是高校专业课教育的新方向和新要求.本文从课程思政的含义出发,根据光学课程的主要内容、课程地位和课程要求,首先分析了光学课程的课程思政的必要性,然后结合光学课程的实际教学体验,分别介绍了课上和课下所采取的课程思政的措施,最后通过这些措施的实施和对学生的跟踪调查,简要说明了所取得的初步成效.相关结果表明,在光学课程教学中的课程思政是必要和迫切的,光学课程与哲学基本理论结合的课程思政案例也是充足的,光学课程的课程思政教育对培养德才兼备的人才是有意义的.     

大学物理教学与创新思维培养

本论述了创新思维与创新能力的关系，阐明了要培养创新能力，必须首先培养创新思维的观点，通过分析大学物理课程的功用，结合教学实践，提出了在大学物理课程教学活动中培养创新思维的具体方法。     

研究生光学仿真实践教学与科学探索能力培养

本团队结合光学系统设计、光通信前沿技术、高等光学等研究生课程建设,通过仿真实践综合训练,强化科研促进教学的理念,将光学学科前沿科研项目纳入到研究生教学和科研训练中,开展重理论基础、强创新实践、突科教融合的创新实践教学改革,通过基础光学、现代光学、综合应用三个层次的挑战性实践案例,将基础理论和仿真实践相融合,科学研究与工程应用相融合,加强研究生仿真实践能力和科学探索能力的培养.     

例谈思维导图的意义和应用

思维导图又称”心智图”,是英国著名心理学家托尼·巴赞于19世纪60年代在研究大脑的潜能和记忆规律时发明的一种思维工具．它是将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起一种可视化语义网络．思维导图以视觉化的形式阐明了在知识领域里学习者是怎样使概念之间产生关联的,并且揭示了知识结构的细节变化．它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,在物理教学中的价值如下：