中国医学物理学的过去、现在与未来

医学物理（medical physics，MP）是把物理学的原理和方法应用于人类疾病的预防、诊断、治疗和保健的一门交叉学科，是物理学与医学实践相结合的一门独立的分支学科．它是研究人类疾病诊、治过程中的物理现象，并用物理方法表达这种现象．医学物理包括放射肿瘤物理（rsdiation oncdogy physics，ROP）、医学影像物理（medical imaong physics，MIP）、核医学物理（nuclear medicine physics，NMP），其他非电离辐射如核磁、超声、微波、射频、激光等物理因子在医学中的应用，和保健物理（heath physics，HP）等分支内容．医学物理学和生物医学工程学（biomedical engineefing，BME）是一对栾生的兄弟学科，分别从物理学的角度（前者）和工程学的角度（后者）研究人类疾病诊断、治疗及健康保健过程中的生命现象和采取相应的物理措施和工程手段。医学物理学与物理医学（physical medicine，PM）是完全两个不同的概念，前者是物理学的分支，后者是医学的分支．自上世纪60年代以来，中国医学物理学有了很大的进展，推动了中国现代放射肿瘤学、核医学和医学影像学的发展；成立了自己的学术组织，并成为国际医学物理组织（IOMP）的成员国组织．随着中国逐步奔入小康社会，为适应人民大众对健康的需求和现代化医院发展的需要，中国医学物理应该加快发展．     

四光子相干态是类虚化态

Ｓｒｉｎｉｖａｓａｎ和Ｌｅｅ从一个真实的量子辐射场的物理态和与之对应的非物理态的分布函数出发，引入了量子辐射场的虚化态（Ｒ．Ｓｒｉｎｉｖａｓａｎａｎｄ．Ｃ．Ｔ．ＬｅｅＰｈｙｓ．Ｌｅｔｔ．Ａ２１８（１９９６）１５１），接着，Ｄｅｌｉｍａ等人又真实的物理态出发引入了虚化态的概念，并表明奇偶相干态是一种类虚化态（Ａ．Ｆ．ｄｅｌｉｍａｅｔａｌ．Ｐｈｙｓ．Ｌｅｔｔ，Ａ２９９（１９９７）４１１）。本文证明量子     

几本美国近代物理教材的比较分析

几本美国近代物理教材的比较分析张三慧（清华大学现代应用物理系，北京１０００８４）这里有四本美国近代物理教材：Ｐ．Ａ．Ｔｉｐｌｅｒ的（１９７８）￣［１］（以下简称Ｔ书），Ｋ．Ｋｒａｎｅ的（１９８３）￣［２］（以下简称Ｋ书），Ｈ．Ｃ．Ｏｈａｎｉａｎ的（１...     

全国部分地区非物理类专业大学生物理竞赛题解第十四届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答(续)

全国部分地区非物理类专业大学生物理竞赛题解第十四届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（续）四、实验题（共２０分）１７．光学实验填空题（７分）（１）分光计实验中，三棱镜ＡＢＣ（它的面ＡＢ和面ＡＣ为光学面）置于载物平台上，俯视图如下图所示．在调节平台下...     

物理学习的影响因素分析

物理学习不仅是一个认识过程，还是一项复杂的心理活动，交织着情感过程、意义过程和个性特征等．物理学习受多种因素的影响，有来自家庭、教师、教材等外部因素，还有来自学生本身的内部因素（如心理因素）．心理因素按是否直接参与物理认知活动可以分为智力因素（认知因素）和非智力因素（非认知因素）．前者直接参与认知活动对物理学习起直接作用，影响着物理知识与技能的掌握，它包括物理认知结构，学生现有的思维水平、学习能力等诸因素.     

ICPE物理教学奖章

ＩＣＰＥ物理教学奖章本奖章由国际物理教育委员会（ＩＣＰＥ），即国际纯物理和应用物理机构（ＩＵＰＡＰ）的Ｃ—１４委员会，于１９７９年设计成，奖章专门授予对物理教育有杰出贡献者。ＥｒｉｃＭ．Ｒｏｓｅｒｓ在１９８０年首先获此殊荣，此后，Ｐｙｏｔｒ．Ｌ．Ｋａ...     

普通物理课程中将电磁势作为电磁场基本物理量的改革方案

普通物理课程中将电磁势作为电磁场基本物理量的改革方案佘守宪（北方交通大学，北京１０００４４）廖耀发（湖北工学院，武汉４３００７０）１引言１９５９年，阿哈罗诺夫（Ｙ．Ａｈａｒｏｎｏｖ）和玻姆（Ｄ．Ｂｏｈｍ）指出，电磁场的势具有可直接观测的物理效应，在电...     

谈“绪论”教学

应重视物理课的绪论教学，理论上是无可非议的．可在实际教学过程中对绪论课所持的态度及具体做法却各不相同．为此就有老话重谈之必要，下面陈述我的浅见．1教学目的（1）了解物理是自然学科的基础学科，是研究物质运动基本规律的学问，为专业课的学习奠定必要的基础．（2）树立正确的学习目的，掌握正确的学习方法和思想，建立科学技术是第一生产力的观点．（3）强化世界的物质性．2教学过程（板书）绪论（社会科学人类知识物理自然科学数学物质物理研究物质运动基本规律的学问．道理（学问）21物质“五的”（1）世界是物质的；（2）物质…     

工科类中专物理教学大纲编写说明(1996年6月黄山会议讨论稿)

中国物理学会中专教学委员会受国家教委高教出版社及全国中专物理课程组的委托，经研究把该项任务交给江苏省中专物理教研会与上海市中专物理协作组共同研订．并于去年6月在黄山举办了全国会议，进行讨论，后经整理再修改、再研讨写出新大纲初稿，由中国物理学会中专教学委员会交全国中专物理课程组审核．制订工科中专物理教学大纲（讨论槁）的指导思想中专学校开设物理课的目的是：（1）完成相当于高中阶段的学历教育；（2）为学习后继课程打好基础；（3）培养学生适应现代社会必须具有的科技素质；（4）物理课始终贯穿着各种能力培养，从…     

全国中专（文科）物理教材审定会纪要（摘要）

全国中专（文科）物理教材审定会纪要（摘要）全国中专物理课程组于１９９５年７月１３日至１７日在宜昌主持召开了全国中专（文科）物理教材审定会．出席审定会的专家有（以笔划为序）沈博、宋茧、李自力、张世忠、周继礼、徐建中、袁望曦，物理教材的编者邹旺宗（主编）...     

求解物理问题的等效方法

求解物理问题的等效方法陈代绶（成都冶金管理干部学院，成都６１００３１）林隆述（成都理工学院，成都６１００３１）一些物理问题，初看似乎繁难，但稍加思索作等效处理，则易于求解，兹举数例，以明其要．（１）如图１，求电路中总电流强度（不计电源内阻）．图１图２...     

现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示

我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性，倒向了知识中心论（学科中心论）．这种观点认为知识有各种分立的形式，学生必须分科学习各类知识．物理教育的过程就是物理知识传播的过程，而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主要从物理学科的专业性上来考虑，忽视了物理学科的一般教育意义．在能力培养上，过分注重了物理学科的知识体系结构，忽视了与其他学科的联系，     

中国物理学会代表团访问英国顺利归来

2007年4月23日至5月2日，由中国物理学会理事长杨国桢，出版工作委员会主任、常务理事聂玉昕，女物理工作者委员会主任、常务理事吴令安，副秘书长谷冬梅，以及《物理》杂志编辑部负责人古丽亚组成的中国物理学会代表团应邀对英国物理学会（IOP）进行了友好访问，期间并访问了英国物理学会出版社（IOPP）、牛津高级中学（OHS）以及剑桥大学Cavendish实验室等科研院校．     

第一届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答(1984)

第一届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（１９８４）试题一、判断是非（对者在括号中标以“＋”，错者在括号中标以“－”．答对一题给２分，答错一题倒扣１分）（１０分）１．作用力和反作用力大小相等、方向相反，所以两者所作功的代数和必为零．（）２．作用力和...     

中国物理学会代表团出席在南非召开的"物理学与可持续发展世界大会"简讯

作为全球性“2005-国际物理年”庆祝活动的一项重要内容，由联合国教科文组织（UNESCO）、国际纯粹与应用物理联合会（IUPAP）、南非物理学会（SAIP）、国际理论物理中心（ICTP）等联合发起的“物理学与可持续发展世界大会”（World Conference on Physics and Sustainable Development）于10月31日-11月2日在南非德班市隆重召开．大会吸引了来自世界各地，尤其是亚洲、非洲等发展中国家的代表大约300人，其中女性代表约占总人数的1／4．中国物理学会理事长杨国桢、中国科学院物理研究所研究员陈正豪和学会办公室主任谷冬梅代表中国物理学会出席了大会．     

第十二届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答(1995)

第十二届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（１９９５）试题说明：第一批录取院校的考生全部题必做（满分为１２０分）．第二批录取院校的考生第１２题、第１８题不做，不要求做的题做了也不计入总分（满分为１００分）．一、填空题（共５８分）１．（４分）半径为Ｒ...     

第十三届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答(1996)

第十三届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答（１９９６）试题说明：第一批录取院校的考生全部题必做（满分为１２０分）．第二批录取院校的考生第１２题、第１５题不做，不要求做的题做了也不计入总分（满分为１００分）．一、填空题（共４６分）１．（５分）一飞轮的...     

我国工科大学物理教学大纲和教学基本要求的制订概况(1954-1995年)

《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》（正式报告稿）和《非物理类理工科大学物理实验课程教学基本要求》（正式报告稿）已分别在本刊2006年第5期和第6期刊登．本刊将继续刊登有关文章． 为让广大读者了解我国工科物理教学大纲和教学基本要求修订的历史概况，本刊特请上海交通大学胡盘新教授（原工科物理课程教学指导委员会委员）回忆整理撰写了这篇文章，并请原工科物理课程教学指导委员会主任委员夏学江教授、原副主任委员吴百诗教授、原委员恽瑛教授、汤毓骏教授以及课程教学指导委员会联络员汤发宇同志对该文进行了修正补充． 几十年的物理教学改革的历程，与时俱进，稳步发展，充溢着我国物理教学老前辈的睿智和敬业精神，我们今天的物理教学工作都是基于前人打下的良好基础．我们要永远记住这些老前辈和他们的业绩，并不断学习他们严谨、科学的作风及无私奉献的精神．[编者按]     

美国麻省理工学院对近代物理实验课的要求

美国麻省理工学院对近代物理实验课的要求戴乐山（复旦大学上海２００４３３）今年年初，原我校物理系研究生王玲同学从美国回上海探亲，带来了美国麻省理工学院１９９２／１９９３年度的近代物理实验教材（他们称为ＪＵＮＩＯＲＬＡＢ相当于我们的近代物理实验室）．与我...     

也谈用i＝0替代i≠0的误差分析

也谈用ｉ＝０替代ｉ≠０的误差分析谷晋骐（天津大学物理系３０００７２）《物理实验》第１３卷第３期刊登了《ｉ＝０替代ｉ≠０的误差分析》一文．该文的分析基本是正确的，但笔者感到有几点不足．（１）文中的推导是不严谨的；（２）推导过程繁琐，物理图象不明；（３）...