开放实验平台建设中增强大学生的科研训练

开放实验平台的建设有利于提高学生的创新精神和实践能力,为建设应用型本科院校,培养综合素质高的应用型高级专门人才,面向地方经济建设,以兰州城市学院物理系为例,阐述开放实验平台建设过程中增强大学生科学训练的一些有益尝试。     

应用型本科院校大学物理实验教学改革的思考

主要从应用型本科院校的教学实践出发,探讨大学物理实验教学如何适应应用型培养的要求,通过对大学物理实验教学的现状分析,提出了大学物理实验教学改革的几点设想.     

应用型高校大学物理实验课程教学改革研究

以应用型地方本科院校人才培养目标为出发点,分析大学物理实验教学的现状,通过构建多层次、全方位、网络化的虚实结合的大学物理实验平台,完善现有的教学内容和教学模式,以创建适合应用型地方本科院校的大学物理实验教学模式。     

应用型本科院校大学物理实验教学改革探讨

以应用型本科院校人才培养目标为出发点,分析了目前大学物理实验教学中存在的问题,从课程体系和内容的设置、教材建设、教学模式、考核方式、教师素质几方面探讨了大学物理实验教学的改革。     

应用型本科院校通信工程专业建设的研究与探索

针对我国社会对通信工程专业的人才需求与学校学科建设之间存在的问题,以培养具有较高创新实践能力、逻辑思维能力以及综合素质的社会需求型人才为目标,引出对专业建设的思考。在应用型本科院校特别是在校企合作背景下,本文主要从课程体系、实践教学以及学科融合三个方面探索通信工程专业的发展与建设。     

面向多专业应用型本科大学物理实验的教学改革探索

针对应用型本科的办学特点以及大学物理实验教学中存在的重复性、单一性等问题,以南京工业大学 浦江学院大学物理实验教学改革为例,对多专业应用型本科大学物理实验的教学改革进行了思考和探究     

基于线上线下混合式教学的大学物理教学探索——以湖北文理学院理工学院为例

本文根据应用型高校人才培养目标以及教学实际情况,利用信息技术,通过重构课程内容体系、建设线上课程资源、改革教学模式、优化教学方法手段、改革教学评价等多方面,对大学物理线上线下混合式教学的组织与实施进行了探索和实践。特别针对大容量班级授课,如何有效地开展“以学生为中心”教学,促进学生个性化、深层次学习,以及提升课程高阶性、创新性和挑战度的策略及可行性做法进行了研究,探索出适合应用型本科院校人才培养和发展需求的大学物理课程信息化建设和线上线下混合式教学。通过调查问卷对教学效果进行了分析,73.08%的学生更倾向于选择线上线下混合式教学模式,说明线上线下混合式教学有益于提升大学物理课程的教学效果,研究结果可为同类院校课程进行线上线下混合教学提供参考和借鉴。     

应用型本科大学物理的教学改革新思路

通过对2019年9月中国物理学会物理教育分会学术报告的观摩学习,对目前应用型本科大学物理教学改革进行了反思.文章从实践出发,对教学理念、教学方法、教学内容进行了重新审视,对如何提高学生的自主探究能力进行了讨论,并提出了创办“物理新天地”来加强师生间的沟通,为提高应用型本科大学物理教学质量提供了一种新思路.     

融入职业技能的应用型本科教育探究

阐述了应用型本科院校引入职业技能的必要性及意义,以自身所在专业为例,分析了人才培养方案的优化以及如何将职业技能同专业课程改革相融合的措施,从而推动实践教学建设,提高整体的教学水平和教学质量。     

开放大学物理实验适应 “ 应用型本科院校”转型发展

以太原工业学院大学物理开放实验为例, 详细说明了目前太原工业学院开放实验所采取的开放模式 和制度. 分析了开放大学物理实验所存在的问题, 并提出了大规模开放大学物理实验的有效方法, 分别为建立大开 间开放实验室, 组建开放物理实验团队, 完善开放实验制度, 组织竞赛、 参加大学生创新项目等. 最终实现大规模地 开放物理实验, 与学校应用型本科院校的转型发展相一致     

从美国理工科本科教学改革看研究型教学

是一个学习者的社区 (community) ,这个社区里既有探索无限空间中物质运动规律的天体物理学家 ,也有刚刚涉足知识海洋的新手———本科新生 ,他们有共同的目标 ,即探索和发现 .探究、研究和发现是高等教育事业的核心 ,包括从事研究项目、本科课堂教学和研究生指导 .教育要和研究结合起来 ,政府对研究的支持是一个一举两得的策略 :即政府资助研究的同时也是对下一代人教育的投资 ;大学对教师的投资也应具有双重效果 :高水平的研究将促进教学 .处理好以学生为中心和以研究为中心的关系 ,教授和学生都是学习者和研究者 ,他们的互动形成健康和富…     

技术应用型本科院校大学物理实验的模块式教学探讨

本文分析了目前技术应用型本科院校大学物理实验开设实验的现状,提出了根据专业对象不同,采取模块式教学方式,从而达到物理实验教学为专业基础实验课及专业实验课教学服务的目的。     

前进中的青岛大学物理实验教学中心

青岛大学是山东省重点建设的大学、青岛市唯一的综合大学，也是全国高等教育管理体制改革首批合并院校。为了提高本科教学的教学质量和学生的综合素质，青岛大学于2003年底决定成立物理实验教学中心。     

创建以应用型人才培养为导向的大学物理课程模式

本文主要介绍了同济大学浙江学院工科物理近几年的教学改革活动。首先介绍了应用型人才的培养需求和面临的问题。其次,针对此类问题,建立了适合应用型本科院校的大学物理课程模式。该课程模式以提升学生创新能力为目的,对传统的教学方式进行改变,丰富了多样化教学内容及教学手段,基于互联网技术,实现传统面对面教学与网络教学相结合,构建了混合式教学模式。基于此,我们开展了丰富的实验实践课程项目,建立了学生实践创新平台。该课程模式对于培养具有"创新、实践"特色的应用型人才成效显著。     

大学物理网络自测题库的建设和使用

针对应用型本科院校工科学生学习大学物理课程的现状,笔者设计并建设了大学物理网络自测题库.题库的建设紧扣我校应用型本科人才的培养目标,结合我校物理课程教学现状和多年来我校物理试卷库建设与使用情况,选编了一千余道单项选择题,覆盖了我校大学物理教学要求中的所有知识点.试用情况表明该套题库配合自行设计的网络自测系统较好地克服了学生课后自测容易出现的抄袭现象,提高了学生课后自主学习的积极性和自主学习的能力.     

拓展内涵 融合创新 构建工科院校大学物理系列课程体系

文章结合2014年国家级教学成果一等奖项目,介绍了南京航空航天大学大学物理系列课程建设的教改理念、课程结构、课程模式和教学实践.系统阐述了以拓展大学物理教学内涵为出发点,以课程模式创新为手段,以培养学生科学与人文素质和提升其创新能力为目标,全方位地建设工科院校大学物理系列课程新体系.     

新建本科院校工科专业基础实验教学模式改革——以大学物理实验为例

结合新建本科院校工科专业学生的专业特点及"90"后学生的时代特征,以大学物理实验为例,揭示基础实验教学模式的不足。针对大学物理实验传统教学模式与新建本科院校培养目标的矛盾,提出改革实验教学内容、将"微课""大学物理仿真实验平台"引入实验教学过程的教学模式改革并分析其必要性。     

基于《基本要求》的新建本科院校大学物理实验教学模式研究

针对新建本科院校大学物理实验教学的现状,结合教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会制定的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》,按照"能力培养+成本最小化与效益最大化"的原则,构建了"一个目标、五个模块"的大学物理实验分层次教学课程体系,对大学物理实验"多元化、交互式"的教学模式进行了研究与探讨.     

对加强高职物理实验教学的几点探索

高职院校的办学定位目标是培养应用型人才，要求学生在掌握相关知识的同时，也应具有较强的实践动手操作能力．所以我们的实践教学过程也应围绕如何培养学生的技能操作能力和实验动手能力来展开．本文就加强高职物理实验教学，应采取哪些相关教学措施提出几点看法．     

基于大学生自主学习能力培养的课程教学策略研究——以高炉炼铁课程为例

在冶金行业向高端化、绿色化和智能化转型升级,教育部推进新工科建设的背景下,应用型本科冶金工程专业人才培养机遇与挑战并存,为冶金工程专业课程建设提出了更高的要求。创新工科类专业课程教育教学是当下研究热点,研究表明培养大学生自主学习能力是提升专业课教学质量的有效方法。本研究立足于冶金工程专业课程教育教学改革,以高炉炼铁课程为案例,培养大学生自主学习能力为目标,从知识结构重建、学习动机、学习策略以及学习反馈等影响自主学习能力的要素着手,分析冶金专业学生缺乏自主学习能力的主客观原因,提出了明确学习动机、优化学习策略、创新培养方案、改革教学设计等提升学生自主学习能力的培养策略,对推动冶金工程专业课程教育教学改革具有显著作用。