浅谈珠算在低年级数学中的作用

<正>珠算是人类科学技术史上的重大发明,是中国古代数学发展的结晶,也是数学机械化(可计算)的产物。在珠算基础上创新发展的珠心算教育,不仅有利于开发儿童的智力潜能,也利于培养儿童良好的行为习惯和提升核心素养,为其全面发展提供智力保障。低年级学生,正处于半形象半直观的思维状态,性格特点是好动、好玩,认识事物直观。在教学中,如果教师把算盘作为教具、学具,借助算盘形象直观、档位分明的特点让学生通过动手操作算盘学习认数、计算等,     

在解题中如何培养学生的观察能力

现今教学的要求,教师不仅是引导学生掌握知识,而且要发展学生智力,培养学生能力.我们要培养的是具有创造力的人材,而创造力是由观察力、想象力、创造性思维等构成的.观察是基础,由观察而联想,联想可发展智力;猜想是联想的继续,是一种发散性思维,     

有志者事竟成--记付丽同学学习珠算的故事

珠心算作为一门具有了开发学生智力的学科不仅让学生耳目一新，同时，由于通过珠心算的学习能带动其它学科成绩的提高，也极大激发了一些学生的学习热情。     

培智学校开展珠心算教学之实践研究

<正>通过在培智学校开展的珠心算教学实践研究发现,学习珠心算对有智力缺陷的特殊学生的发展也是有很大好处的,主要体现在对智障学生的认数能力和计算能力方面,而且还能锻炼他们的手指灵活度和提高手指的精细动作能力等。众所周知,珠心算不仅可以提高计算能力,还可以开发儿童智力潜能,促进综合素质的全面提升。而当学习的对象是有智力缺陷的特殊学生时,其效果如何呢?我们的回答是肯定的。根据两年多的珠心算研究与教     

从选手培训和培养中看思想品德教育

珠心算学习和训练的目的,不仅要提高学生的计算能力,开发儿童的智力,同时还要结合珠心算的学科特点与学生的年龄、学识,积极渗透思想品德教育。促进学生的道德品质健康发展,是我们珠心算教师义不容辞的责任。     

珠脑速算教育开发儿童智能的实验报告

一、问题提出 在智力结构中起核心作用的思维能力和感知能力、记忆能力一样,也是在活动中形成和发展起来的。如果不让学生开动脑筋,直接受老师给的现成结论,死记硬背,大脑就会失去活力,智力就会枯竭。九年制教育《小学数     

充分利用新教材，开发学生的非智力因素

充分利用新教材，开发学生的非智力因素５１２２００广东乐昌市城关中学邓德洪在数学教学活动中，学生的智力品质总是与非智力品质相互联系，相互制约的．知识的掌握，智力品质的不断成熟有利于非智力因素的发展，而培养和发展学生的思维能力，开发智力也应该努力发挥非智...     

在数学教学中培养能力的一点雏议

教师不仅要向学生传授知识,更要注重发展学生的智力,培养他们的能力。因此,如何培养和训练学生分析问题和解决问题的能力,是我们教师在教学中很值得研究和探讨的重要课题,本文想就这一问题谈点刍见旨在“抛砖引玉”,求教于大家。     

构建逻辑连贯的学习过程使学生学会思考

0 引言 数学在基础教育课程体系有着特殊地位,它是发展学生的智力、培养逻辑思维能力的主要学科.数学历来都是各类学校的必修科目,是锻炼学生思考力的最佳载体.人类文明历史告诉我们,科学与技术的学习和研究,离开了数学便难至精深甚至是寸步难行.同时,数学教育发展到今天,人们越来越清楚地认识到:数学学科的最大用处是育人,它不仅能培养学生的几何直观能力、运算能力、逻辑推理能力、数据处理能力等等,而且在锻炼心智、培育理性精神上也是不可替代的.     

谈谈立体几何教学中的美育

对学生进行审美、爱美的教育不仅是艺术课、文学课的任务,也是数学课乃至作为它的一个分支的立体几何的教学任务,立体几何中从内容到形式以及解题方法,到处充满着美,结合立体几何的教学,加强审美教育,不仅能陶冶学生的审美情操,更重要的是对学生的知识增长和智力发展有着重大的作用。一、内容美,激发学生学习立体几何的热情要学好一门功课,学生没有强烈的兴趣、广泛的好奇心,顽强的意志品质和积极的学习动机,是不可能达到预期的目的的,这些非智力因素正是学生学习立体几何以至整个数学的巨大源泉和动力,而审美教育在形式上是自由的,生动活泼的,它本身就是寓教于乐,     

“形”变而“神”不变--例谈高中数学复习课中问题变式的类型

前苏联心理学家、教育学家维果茨基在教学与发展的关系上提出了“最近发展区理论”,指出教学中学生智力的两种发展水平：一是已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平,二是即将达到的发展水平,表现为在有指导的情况下,凭借他人帮助所能达到解决问题的智力水平,两种水平之间的差异称为“最近发展区”。［1］高中数学复习教学中怎样让学生跨越“最近发展区”这一既熟悉又陌生,充满趣味和挑战的智力空间？使学生醍醐灌顶而茅塞顿开,像习武之人打通了任督二脉,周天运行而融会贯通,根据维果茨基在社会文化学说中主张的“搭建脚手架”的理念,教学中我们也要为学生“搭建脚手架”,这种“支架式教学”实施的最有效的手段之一就是课堂上进行变式教学,让学生缘架求索,拾级而上,进而最大限度地使学生的思维和创新能力达到“潜在的水平”。     

初中生数学课堂上的注意力失焦问题研究

注意力对于个体的智力培养和身心发展起着决定性作用,课堂注意力更是决定学生学习效果的关键因素.数学是揭示事物在数量关系和空间形式上的本质的科学,学好数学要求学生必需注重知识之间的内在联系、拥有完整的思维以及对知识体系的整体把握能力.聚焦注意力不仅是确保学生课堂学习效率的重要前提,也是对教师教学的基本要求.然而,当前不少初中生在数学课堂上存在注意力失焦问题.本文将结合相关的教育学和心理学原理重点探讨如何解决这个问题.     

初中数学教学如何培养学生的观察力

(一) 引言 初中学生观察力的培养能促进智力的发展、智力的发展可以影响观察力的速度、深度、细致和全面的程度。初中数学教师对于学生勤于观察和善于观察的培养,有利于他们求知欲的激发、学习兴趣的产生和意志品质的培养。     

初中代数思维训练初探

初中数学中利用几何进行思维训练,已经有不少好的经验和作法,而在代数课中则往往停留在让学生单纯模仿,造成以模仿为主的定势思维,使学生思维僵化,影响了智力的发展。在学生由具体形象思维向经验型抽象思维过渡这个阶段中,我以为,要通过代数课的教学不仅要教给学生一些知识,发展必要的记忆,而且要采用多种方法教会学生能正确进行思维和解题,为以后学习奠定较好的基础。下面谈几点作法与同志们共同探讨。     

一道初中几何题智能价值的开发

多年的教学实践使我深深感到,教学不仅要教给学生课本上的知识,提高他们解决现有问题的能力,还要教会学生学习的方法,培养他们钻研知识的兴趣和习惯,使其智力在经常的     

对《行列式的教学与发展学生智力》一文的意见

《数学通报》1982年第2期上发表的《行列式的教学与发展学生智力(《下面简称《智力》)一文,提出教师要在解题的教学过程中着重培养学生分析问题和解决问题的能力,要大力发展学生的智力,要引导学生去发现问题,作出科学的抽象和合理的归纳,并指出这一切又非轻易之事,     

海南省2010年初中数学竞赛试题分析

数学教学不仅是数学知识学习过程,更重要的是培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,并逐步使学生学会分析、综合、归纳、演绎、抽象等重要的思想方法.数学竞赛对于开发学生智力,开拓视野,促进     

提倡有意义的数学学习方式

学生的学习方式一般有接受和发现两种 .两种学习方式都有其存在的价值 ,彼此也是相辅相成的关系 .但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握 ,冷落和忽视发现与探究 ,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理 ,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识 (死记硬背书本知识即为典型 ) .学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程 .这种学习方式窒息人的思维和智力 ,摧残人的学习兴趣和热情 .它不仅不能促进学生发展 ,反而成为学生发展的阻力 .落实有意义的数学学习方式 ,一个重要举措就是要倡导“做数学”(doingmathematics)的理念…     

以发展学生的主体性为目标精心设计课堂教学

以推进素质教育为宗旨的教育改革 ,要求课堂教学以发展学生的主体性为目标 ,精心设计课堂教学程序 ,优化教学过程 ,提高教学效益 .不仅使学生掌握知识 ,而且要发展智力、能力 ,加强思想品德教育 ,以体现课堂教学的教育性和发展性 .课堂教学中发展学生的主体性 ,是指在教师的指导下 ,充分发挥学生的主体作用 ,使学生生动活泼地、主动地学习 ,表现出学习知识的自觉性、选择性 ,以及对知识加工运用的自主性、创造性 .本文以高中平面解析几何“§ 2 1 3坐标轴的平移”一堂课的教学为例 ,谈谈笔者的设计和体会 .1　精心设计课题名称 ,调动学生的…     

数学教学与创造性思维探索

回顾近四十年来我国中学数学教学一个方面的情况,大体上是:1966年以前我们偏重于知识的传授,当时曾提出过“讲深讲透”,“精讲多练”等口号;1977年以后开始注意到在传授知识的同时必须培养学生的能力,一度曾提出“加强双基,培养能力”的要求,地而探讨发展学生智力的重要性和必要性。八十年代中期,我国广大数学教师也意识到,不论是传授知识,还是培养能力,或是发展智力,归根