关于新编高中代数第二册一个题目的商確

余元庆等同志新编的高中代数第二册第12页习题22第5题的(3)小题:“等差数列的第2项与第4项的和是16,第1项与第5项的积是28,求它的第3项”.兹提出个人不成熟的意见. (一)照原题仅求第3项,则“第1项与第5项的积是28”可删去.因为从(1)设第2项为(a-(?)),第3项为a,第4项为(a+d),可得(a-d)+(a+d)=16,所以a=8.(2)设第2项为x,第3项为y,第4项为(16-x),可得y-x=(16-x)     

I.J.Matrix定理及推广——初中代数中两个习题的引伸

初中代数第二册第180页第2(5)题和第四册第208页第9(4)题,是分别计算     

广义 n-皇后问题

它们分别称为Γ_(?) 的第 i 行 ,第 j 列,第 p 条左对角线与第 q 条右对角线.形象地,第 p 条左对角线是从棋盘左下角数起的第 p 条从左上方到右下方的斜线;而第 q 条右对角线是从棋盘左上角数起的第 q 条与左对角线正交的斜线.对Γ_(?) 的任一子集 X,记     

增强应用意识,突出思想方法——安徽省1999年中(会)考试题评析

９９年安徽省中考试题保持了历年的特点,有新意、不落俗套;传统题目减少,应用性问题增多;死搬硬套减少,思维品质提高．第８题和第９题好似缺乏条件,造成思维障碍,其实需要转化,整体的思想方法来解决．第１５题考应用问题模式的识别,第２３题考应用问题的解决,第１６题考相似矩形,力图将常规问题变换角度考．第１０题方程和不等式,第１１题数形结合不等式,第１８题圆与三角比,第２２题代数求值与三角函数相联系．争取基础知识综合考．第１４题考查方法,第１７题考查概念,第１９题考查字母运算,第２５和２６题考查方法及数值…     

一道高考题的探究性学习

2007年高考湖南卷（理）第15题为： 将杨辉三角中的奇数换成1，偶数换成0，得到如图1所示的0—1三角数表，从上往下数，第1次全行的数都为1的是第1行，第2次全行的数都为1的是第3行，…，第n次全行的数都为1的是第___________行；第61行中1的个数是：___________．     

基于供应链关系管理的中国第三方物流整合实证研究

本文利用130家物流用户企业的问卷调查数据,研究了物流用户企业与物流服务供应商之间的依赖关系对第三方物流整合及其企业绩效的影响。结果表明,第三方物流整合能够提高企业的财务绩效和运营绩效,而依赖关系对第三方物流整合有正向影响。此外,本文通过对比研究,分析了在不同所有制下,依赖关系对第三方物流整合作用的差异性.研究表明在中资企业中,第三方物流重要性对第三方物流整合有显著的正向影响;而外资企业中,替代不可获得性对第三方物流整合促进作用显著。     

二项式定理选择题五道

1.二项展开式(a b)~n中与第k项系数相同的项是:(A)第(n-k 2)项;(B)第(n-k 1)项;(C)第(n-k)项;(D)第(n-k-1)项。 2.(|x| 1/|x|-2)~3的展开式中的常数项为:     

一道数学高考题的探源

通过对2021年全国理科三卷第20题第1问的探究,发现该题分别来自于人教A版选修21第73页习题2.4第6题和第81页复习参考题B组第3题,启发在习题教学中注重课本习题和以往高考题联系,关注问题本质,从而得出一般性结论.     

2005年云南省中考数学试题评析

2005年云南省中考数学试题,体现新课程标准的思想理念,适度下调了难度,淡化解题的模式化和证明的机械化,深化了试题的针对性、探索性和应用性.一、立足基础试题注重考查学生是否全面掌握初中阶段所学的数学基础知识和基本技能,覆盖了初中数学的大部分核心内容,例如第1题、第3题、第5题、第8题、第9题等对基本概念、定理、公式进行了考查.又如第2题、第7题、第10题、第11题、第13题、第16题等对基本解题方法的考查,也较为基础,计算难度不大,学生应该掌握.二、突出思想方法,重视培养能力试题较好地体现了初中数学学习中需要培养的数学思想方法…     

勘误

正2014年第34卷第2期第7页国家自然科学基金资助项目项目编号10271021应为11371072.第124页作者袁欣桐应为袁新桐.特此更正.     

一题蕴含“众函数”,“以形助数”来“解味”——2012年江苏泰州压轴题思路突破与反思

我们知道,中考压轴题一般都以函数背景,又多以二次函数居多,但近年来也有一些地区(如2012年江苏泰州第28题,2012年内蒙古呼和浩特第25题,2012年四川德阳第21题,2012年河北第22题,2012年福建泉州第23题,2012年广东茂名第24题,2011年江苏南通第28题等)使用反比例函数为载体设计压     

数理统计八讲

这是根据美国著名数理统计学家Kiefer教授在北京大学(1980年春)的讲演概要翻译出来的,内容涉及现代数理统计若干分支的近期发展情况,取材简明扼要,富有启发性。八讲题目如下: 第一讲 多元估计 第二讲 序贯方法 第三讲 非参数估计 第四讲 非参数方法的稳健性和有效性 第五讲 试验设计——基本思想 第六讲 完备类和回归设计中解的求法 第七讲 组合设计 第八讲 非线性模型与序贯设计、稳健设计 由四位同志分工译出,第一讲(成平),第二讲(陈家鼎),第三、四讲(陈希儒),第五至八讲(张尧庭)。Kiefer教授校阅了译稿,并作了若干补充。     

基于计算实验的第三方污染治理行为演化研究

基于企业主体的学习性机制,通过对计算实验理论与方法的运用,构建了区域内由政府、公众、排污企业和第三方治污企业共同组成的多主体参与的企业环境行为仿真模型。模型与计算实验研究了排污企业与第三方治污企业的交互运营以及企业环境行为的动态演化规律。根据分析总结如下:A,推行环境污染第三方治理,就是将市场化机制引入到环境污染治理中,就是将排污企业的直接责任转化为间接的经济责任,解释了第三方治污存在的机理,并证明了第三方治污的重要性和必要性。B,排污企业主观且动态地决定其交予第三方治污的治污资金的合作模式更符合第三方治污的发展需要。C,提出了第三方治污存在的不足之处,需要政府制定严格的法律法规,以对第三方治污起到一定的促进和规制的作用。D,还提出了第三方治污企业的逐利性与社会环保责任的矛盾性,并发现第三方治污企业的定价环节就是解决此问题的关键。     

6把椅子的秘密

正1.6位年轻人在一家著名的餐厅预订了位置。最后1分钟,第七个年轻人加入了他们的队伍。2.店主:太好了,你们都在这了。我已经为你们预留了6个位置。哦,天哪,来了7个人?3.店主:不过没关系,我先让第一个人坐下,然后让他的女朋友在他的膝盖上坐几分钟。4.店主:现在第三个人挨着前两个人坐下,然后第四个人挨着第三个人坐下。第五个人坐在第一个人及其女友的对面。第六个人挨着第五个人坐下。这样就安置好了6个人,还留下一个空位子。     

智慧窗

<正>1计算第2016个数已知:a_1=2518,a_2=5182,第2个数加1被第1个数除得第3个数,第3个数加1被第2个数除得第4个数,…,按此规律往下算,则第2016个数等于多少?(安徽省淮南市第三中学(232007)王秉春)2巧填数字将图中3×3的方格中的7个方格中填入不同的数字,使得每行、每列、每条对角线上3个数之和都相等,问图中左上角的数字应是多少?     

2001年应用题设计竞赛获奖名单

一等奖陶　华 (河南省南阳二师 ,南阳市第一实验高中4 74 35 0 ) :第 35题 (2 0 0 1年第 17期Ｐ2 9) ;吴和贵 (安徽省望江县第二中学 2 4 6 2 0 0 ) :第 2 5题(2 0 0 1年第 3期Ｐ3 0 ) .二等奖饶显国 (四川省资中县二中 6 4 12 0 0 ) :第 2 7题(2 0 0 1年第 7期Ｐ3 3 ) ;赵春祥 (河北省乐亭县第二中学 0 6 36 0 0 ) :第 4 1题(2 0 0 1年第 19期Ｐ2 7) ;余继光 (浙江绍兴柯桥中学 312 0 30 ) :第 4 7题(2 0 0 1年第 2 3期Ｐ18) ;程国柱 (河南省上蔡高级中学 4 6 380 0 ) :第 4 5题(2 0 0 1年第 2 3期Ｐ18) .三等奖程国柱 (河南上蔡高级中学 4…     

立足教材,重视基础——武汉市1999年中(会)考试题评析

武汉市的毕业（升学）试题历来有着其独特风格,其主要表现为：一是试题立足于教材．多数的试题是从教材的例、习题改编或组合拓展而成．不仅多数的客观性试题是直接源引于教材中的例、习题或稍加改编,就是主观性试题也多数如此．例如：第３５题出自代数（三）Ｐ１０９课例,第３６题由几何（三）Ｐ９９习题第３题改编,第４１题由代数（三）Ｐ４９练习第５题改编,第４２题由几何（三）Ｐ１４４例４改编,第４３题由代数（三）Ｐ１３２第２题改编,第４４题由几何（三）Ｐ２１４第８题、Ｐ１３０第２题组合拓展．这种作法可以发挥考试对教…     

1983年第九届全俄数学竞赛部分试题解答

在上期我刊已发表了郑兆龙同志编译的《1983年第九届全俄数学竞赛试题》,这一期刊出第三轮试题的解答供参考。第四轮的解答将在下期刊出。     

致读者

应广大读者的要求,我们曾自1986年第9期起,为配合高考复习,专辟了《高中数学综合训练》专栏,受到了大家的欢迎,并纷纷来信要求我们在新的学年度中进一步把这个栏目办好。经研究,我们计划从今年第8期起,至1988年第5期止,开辟《高中数学综合训练习题精选》专栏,以供广大高三师生复习参考。一专题设置 1、幂函数、指数函数和对数函数(1987年第8期) 2、三角函数、反三角函数和三角方程(1987年第9期) 3、直线与平面(1987年第10期) 4、多面体和旋转体(1987年第11期) 5、数列、极限、数学归纳法(87年第12期)     

培养学生应用数学的意识和能力的策略

1 鼓励学生多参加社会实践 许多应用问题都与日常生活、生产、社会、自然有密切的联系，都有一定的实际背景，例如2000年春季高考（上海）第19题是一个商品销售问题，同年秋季高考第6题是与GDP和人口增长率有关的问题，而第20题是给机器人下指令问题，2001年春季高考（上海）第11题是存款利息问题，第19题是钢锭浇铸容器问题，同年秋季高考（上海）第7题是土地沙化面积问题，第21题是清洗蔬菜上残留农药问题，它们都有各自的实际背景。