青年教师课堂教学观摩竞赛评委水平分析

评价青年教师课堂教学质量取决于青年教师教学水平及评委评判水平。本文就１９９４年山西医学院青年教师教学观摩参赛选手得分对评委评判水平进行了分析     

基于团队道德风险模型的担保企业评委激励机制

现有团队道德风险问题针对担保企业的研究鲜有所见,而且大多团队人数为两人.运用经济学激励理论,通过引入国外有关道德敏感度测量的成本函数,构建了适合担保企业评委团队道德风险的激励模型.并通过Matlab数值仿真,研究了各研究参数的变化与激励强度的关系.研究得出了若干对防范担保企业评委团队道德风险有益的结论和管理建议.     

用受评者的等级或名次给评委们评名次

由评委们评定受评者的等级或名次,是一种普遍方式,但其中各个评委的作用识别问题却被忽视,因而无法确切地评价所选择的评委是否都很称职.本文提出根据受评者的等级或名次总体结果,建立识别各评委作用的反馈控制,以提高评选活动的质量.因此构造了识别各评委作用的二次规划数学模型,能够在普遍情形下得出唯一的求解结果.并且针对模型的特殊数据结构,给出了用约束最小二乘法求解的显式简便计算式,可以方便求解.进而使用这一方法,作了具体实例分析.     

深入思考 由繁到简

<正>学习数学离不开解题,而对于一些数学问题,往往随着知识学习的深入,解答也会呈现出多样性.特别是在九年级中考复习的过程中,如果我们能将学生以前做过的"陈题"进行重新审视,从不同的角度去分析研究,可能会得到不同的启示,从而引出多种不同的解法,起到"推陈出新"的效果,不仅可以拓展学生的思维,更能激发学生学习数学的兴趣.看下面一道题目:     

浅谈一道几何题的多种证法

<正>"一题多解"就是启发和引导从不同角度、不同思路,运用不同的方法和不同的运算过程,解答同一道数学问题,即由多种途径获得同一数学问题的最终结论.一题多解能提高综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧,锻炼思维的灵活性,开阔解题思路,能更好地掌握知识间的纵横联系.举一例如下.     

打分机制公平性评估的概率统计模型

针对评委聘请问题建立了综合评估模型,得出了各种评委的打分能力的评价分数,分析了评委淘汰的各种原因。就打分机制的公平性评价问题,定义了公平偏移度,建立概率统计模型,量化给出了几种打分机制的公平性的评价结果。     

生活中有关竞赛的概率统计问题

概率统计是应用非常广泛的数学知识,是新课程增加的主要内容之一.以"概率统计"为数学模型,考查应用概率、统计知识解决实际问题能力的应用题,成为高考数学解答题中的一个亮点.其命题思路逐步趋向于与生活实际相关的问题,如竞赛、抽奖等问题,已形成高考命题新的热点,以下就生活中有关竞赛的概率统计问题举例分析如下.     

直接写出答案的背后思考——例谈一类只需直接给出答案的中考压轴题

近年来,一类不要具体解答过程的压轴题正悄然兴起.这类试题一般先呈现问题情境,提出要研究的问题,然后从具体的或简单的情况开始研究,最后在前面研究的基础上对一般情形下的结论作出推断.特别是最后一问考查了学生的合情推理能力,给人以想象的空间,可彰显学生思维的个性和解决问题策略的多样性,因而越来越受命题者的青睐复习时探     

灵活构造三角形,妙解“kPA+PB”型最值问题

在近几年的中考数学试题中,常常出现求“kPA+PB”型几何最值问题.面对此类问题学生往往不知道从哪里入手,导致无法解答.本文中从不同的方面对“kPA+PB”型几何最值问题进行分析研究,提高学生的几何直观素养,为更好的解题做铺垫.     

一道三角形中多元最值问题的探讨及触类旁通

从一道高三模拟题出发,深入思考,探讨三角形中多元最值问题的解答策略,最后迁移应用,解答几道典型多元最值问题.