为什么要研究物质结构

 如果没有正确的元素概念及其科学的研究,人类就会局限在“水、土、气、火”或者“金、木、水、火、土”的圈子里,任凭炼金或炼丹术士的风箱和坩埚吞云吐雾;如果不了解空气的组成,人类就不知道自己赖以生存的氧气为何物,更谈不上气体的液化和由此引出的超导、超流现象,如果没有原子、分子论的建立,就无所谓认识生物大分子ＤＮＡ（脱氧核糖核酸）的双螺旋结构,也就无所谓认识生命现象最本质的内容,如果不对原子和原子核做解剖,就不会发现“比一千个太阳还亮”的新能源,也就不会发现奥妙无穷的粒子世界．一言以蔽之,从物质的深层结构来看物质,是探索自然奥秘的一种基本而又有效的方法．     

关于感应起电机的一些经验

起电机的质量好坏,对起电与否固然有着很大关系,但是使用的不得法,无论质量多好,也不会得到好结果的。我们都知道起电机是由于感应产生大量电荷的。如果不起电,就认为多磨擦就会有电,这是很不对的,如果没有障     

超导“小时代”之十五阳关道、醉中仙

<正>醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。——欧阳修(宋)《醉翁亭记》氧,是我们这个蔚蓝地球分布最广的重要元素,遍及岩石层、水层和大气层,占据地壳元素含量的48.6%。几乎地球上的所有生命体都依赖于呼吸氧气,氧气占据了空气的21%,仅次于氮气(占78%)(图1)。地球上空的臭氧,如同一把巨大的遮阳伞,大幅度削弱了对生物有害的紫外线。可以说,如果没有     

物理概念的教与学

教学是师生的双边活动 .是教与学的互动过程 ,在课堂教学中搞好物理概念的教与学 ,是提高教学质量的基础和关键 .概念是反映客观事物本质属性的一种抽象 ,是在大量的观察、实验基础上运用逻辑思维的方法 ,把一些事物本质的 ,共同的特征集中起来加以概括而形成的 .任何一门科学如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑的出发点 ,就不可能揭示这门科学的客观规律 ,也就不可能在实践中得到应用 .因而也就失去了其存在的价值 .例如 ,如果没有机械运动、力、质量、功、能、速度、加速度等一系列概念就不可能有力学 .因此教师教好概念 ,…     

3D激光全息或将用于汽车显示

正如果你曾经看过"星球大战",那么你就可能看过未来派的全息投影仪,这种投影仪发射的激光能够在空中产生3D图像。尽管我们距离在空中看到人体图像的目标还很遥远,不过,日本公司Aerial Burton生产的新型全息显示技术却能够让这一目标越来越近。Aerial Burton的显示技术无疑将充满潜力,主要是由于这种技术能够利用高聚光的脉冲激光,将3D图像呈现在空中,而不需要通过屏幕等显示。过去,类似的技术曾应用于水幕和雾幕,从而形成更加细致     

盲人杯

我们知道，当盲人往杯中倒水的时候，并不知道杯中的水何时将满，致使水溢到外边．如果将开水溢出，有时会不小心烫伤．如果在杯中的水面上升将满时，杯子可以自动发出警示，那么不就解决这一问题了吗?盲人杯就是这样一种杯子．下面笔者将简单的介绍一下盲人杯的制作过程和操作方法．     

微波在水分快速分析测量技术中的应用

快速水分分析技术与粮食、造纸、木材、纺织、制药、化工等国民经济一些重要部门的发展都有十分密切的关系.微波测水法由于精度高、适用范围广、探头不需接触样品便于在生产流水线上对原料水分进行连续测定、监控,因而为快速水分分析提供了一种强有力的新工具.下面我们结合研制微波粮食水分仪的实践,谈谈微波在水分快速分析测量技术中的应用. 一、测量原理 微波是一种超高频的电磁场,当它在谷物,木材等物料中传播时,如果物料中含有水分,那么水分子这种电偶极子会在电磁场作用下产生振动而消耗电磁场的能量,能量消耗的大小与水分子的多少即水…     

超导“小时代”之二十四 雾里看花花非花

<正>譬则镜花水月,体格声调,水与镜也,兴象风神,月与花也。——明·胡应麟《诗薮》一说到天气,许多人都会联想到近年来肆虐中国的雾霾。雾霾来袭,呼吸的空气都不安全,路人的视野也很有限,生活基本上毫无美感可言~([1])。如果生活可以没有雾霾,蓝天不再是奢望,或许我们还可以重拾欣赏朦胧美感之心。"雾里看花,水中望月,你能分辨这变幻莫测的世界。"在朦胧的雾气(而非     

应当充分了解自己的学生

五十多年,我几乎全是从事师范物理教学工作,就此出发谈点体会.1.一般地讲,任何知识依靠个人的勤学苦钻,也可能有所受益,但就教学而言,就不应让学生感到有无导师并无多大区别.教师必须充分了解自己的学生,并帮助他们更迅速准确地掌握知识.在这里不应该强调“无师自通”,要体现导师的作用.     

应当充分了解自己的学生

 五十多年,我几乎全是从事师范物理教学工作,就此出发谈点体会.1.一般地讲,任何知识依靠个人的勤学苦钻,也可能有所受益,但就教学而言,就不应让学生感到有无导师并无多大区别.教师必须充分了解自己的学生,并帮助他们更迅速准确地掌握知识.在这里不应该强调“无师自通”,要体现导师的作用.     

怎样证明大气压强的存在

在讲授初中物理课本(上册)第35节“大气压”时,学生常常会感到接受比较困难。原因是在讲授这节课时我们证明大气压的存在,都是用了间接的办法:如原书图55水喷入管里的实验和图56水随活塞上升的实验,都是间接的证明大气压强的存在。同时图55水喷入管里的实验所用的仪器,很多学校也没有,即使有这个仪器的话,如果没有较好的抽气机,玻璃管中的空气抽不出来,     

从学生实际出发,改进课堂教学——记电场一章教学的体会

调查研究是党和毛主席一贯坚持的工作方法.毛主席曾一再教导我们:一切从实际出发,“没有调查就没有发言权”.我们教育工作者,要全面贯彻党的教育方针,就必须具备这种实事求是的工作作风.否则,就会在教学工作中犯主观主义和形式主义的错误.了解不了解     

好奇心与创造性

 在庆祝北京大学建校１００周年之际,哈佛大学校长陆登庭在北大做了一场短小而精彩的讲演,其中有这样几句极深刻极富启发的话：“如果没有以好奇心和纯粹的求知欲为动力,在最基本的层次上进行的深入研究,就不可能产生那些对社会和人类具有价值的发明创造”。对于这样一个我们并不太重视的学术观点,哈佛大学却极为重视,这不能不引起我们深思。如今,在我国的教育领域,大家都热烈讨论着如何实施素质教育,如果我们对哈佛大学校长的这一观点加以认真思考,就会发现它正是我们倡导的素质教育中重要的不可分割的组成部分。     

高性能氧温双传感材料的研究

本文研究了荧光纳米材料与有机染料结合在多传感领域的应用:将荧光纳米材料CdSe/ZnS与有机染料铂(Ⅱ)四(五氟苯基)卟啉包埋于聚氨酯水凝胶D4,经过水解、缩合获得固体薄膜,来实现氧气浓度和温度的同时检测.利用发射峰在524nm的CdSe/ZnS荧光纳米材料提供温度传感,氧气传感则是基于发射峰为650nm的铂(Ⅱ)四(五氟苯基)卟啉的动态猝灭.所制得的薄膜具有良好的光学稳定性,由405nm的紫外光激发,得到两发射峰互不重叠的光谱.实验结果表明,在氧气浓度(0~30%)和温度(15~67℃)下传感膜能很好地应用于氧气和温度双传感系统,且氧气传感的灵敏系数为9.69×10-4,温度传感系数为-0.0035(误差在±0.0002),该技术为新型便携式多传感器提供了可能.     

量子瞬间传输技术实现重大突破

如果你能拥有一项超能力,你会选择什么?相信"瞬间移动"会是不少人儿时的梦想。这种超能力在物理学上并非不可能。如果我们能够对构成物体的每一个粒子进行测量,然后在目的地用同样的粒子完全复制其状态,就可以得到一模一样的物体。如今,中国科学家在这项技术上取得了重大突破。今年2月26日,《自然》杂志发表封面文章,介绍了中国科技大学潘建伟项目组的"多自由     

测定电流计内阻的正确方法——对统编高中物理教材下册《把电流表改装为伏特表》实验的探讨

统编高中物理教材下册实验四《把电流表改装为伏特表》的实验,需要测定电流表的内阻。但当按照课本中的方法进行实验时,结果总是很不理想。这是因为教材中的方法从理论上看虽然似乎是正确的,但却没有考虑到实际测量中可能存在的误差。如果我们把实验中可能造成误差的因素分析一下,就可以看出课本上的方法事实上是行不通的。按课本规定,这实验是这样进行的:图1中,R为电阻箱,ε为内阻可忽略的     

从物理学的发展谈科学技术的进步

 “科学技术是第一生产力”．科技进步将使越来越多的人从繁重的体力劳动中解放出来,并使他们凭借知识创造出更多的物质财富．世界变化如此之快．人类高度文明的动力是科学技术,而科学技术的革命和进步常常是以基础理论的发展为前提的．在这一点上,现代物理学显得尤为突出．如果没有２０世纪物理学的三大发现,就不可能有我们今天丰富多采的“信息时代”．物理学不仅是自然科学的带头学科,而且已发展为一门应用性极强的学科,并向其他学科不断渗透．无数事实表明,物理学是其他自然科学的理论基础,是工程技术的强大支柱．物理学的发展对科学技术进步起着举足轻重的作用．     

怎样指导高一学生做物理实验

由初中升入高中的高一学生,在学习物理的时候,碰到的困难比较多,对独立做实验也是感到困难的,再加上做实验报告与实验作业题,学生更感到实验是个负担,这时如果不帮助他们去克服这些困难,就很难使实验获得应有的     

怎样指导高一学生做物理实驗

由初中升入高中的高一学生,在学习物理的时候,碰到的困难比较多,对独立做实验也是感到困难的,再加上做实验报告与实验作业题,学生更感到实验是个负担。这时如果不帮助他们去克服这些困难,就很难使实验获得应有的收获,实践证明,学生一进入高一就严格、认真、耐心地帮助他们,到以后学生就不再感到实验是个负担,而认为实验是一种效果较好的教学活动了。所以,重视指导高一学生实验具有重     

讲授量子理论的一种方法(五)

五、海森伯测不准关系 上节描写的情况令人十分失望。当光子位置固定(如图23所示),其方向就不确定。当重新安排实验来弥补这一点(如图24所示),我们发现,要获得关于光子方向的信息必须以丧失其位置的信息为代价. 麻烦来自支配传播过程的波动行为及其几率解释.而且,由于波动行为是支配一切传播过程的基本原则,这样的麻烦肯定会一再遇到,而不是只和光子有关的特殊情况. 本节将更深入地研究这一观测的基本问题.我们将探讨在多大范围内可能同时测量一个量子的两个量:它的位置和动量.为此目的,我们将再次使用狭缝.我们设想,测量的行为发生在量子到…