国产滤纸室温燐光背景的考察和降低背景方法的研究

固体基质室温燐光法(SS-RTP)的检出限依赖于固体基质的RTP背景的高低。本文考察了七种国产滤纸在重原子存在时和不存在时的RTP背景。研究了各种降低滤纸背景的处理方法。研究结果表明,采用NaOH、β-环糊精、EDTA、乙醇和丙酮浸泡或煮沸滤纸,都能不同程度的降低滤纸背景,最大降低率为88％。KI、NaAc、Pb(Ac)_2、TlNO_3和Cscl等重原子可使滤纸背景有较大幅度的增强,而经处理的滤纸,RTP背景较未处理滤纸背景降低一倍以上,最大可降低94.5％。用NaOH溶液处理滤纸,不仅能有效地降低背景,而且能提高分析物的RTP信号。研究表明纤维素伴生物质——木素,可能是产生燐光背景的杂质之一。     

DNA双螺旋结构发现的背景

ＤＮＡ双螺旋结构发现的背景张金菊（南京师范大学化学系，南京２１００２４）１９５３年春，英国剑桥卡文笛什实验室的两位科学家沃森（Ｗａｔｓｏｎ）和克里克（Ｃｒｉｃｋ），在英国《自然》杂志上发表了一篇题为“核酸的分子结构”的通讯￣［１］，阐明了核酸是由两条...     

在现代X-射线荧光光谱仪中用公共背景法校正背景和基体效应

在现代顺序式X-射线荧光光谱仪中大多数计算机程序都不具备公共背景法校正背景和基体效应的功能,同时由于厂家技术封锁用户不能对软件进行修改。本文通过计算公式的推导和数学变换、计算过程的合并与简化、以及从光谱仪和计算机接口向程序输入数据等措施,从而解决了上述问题。为便于不同型号的仪器采用公共背景法,文中提出了四种具体方案。     

极谱曲线的背景扣除

提出一种借助微机准确、可靠扣除背景的运算方法,方法的拟合函数由背景函数B(E)=a/E+b+cE+dE~2和极谱峰函数(极谱峰电流方程与修正的高斯函数结合)加和构成,利用非线性最小二乘法参数估计,即可从实测的极谱曲线求得法拉第峰电流、峰电位和半峰宽度,而毋需空白溶液的数据,此法已应用于交流极谱和示差脉冲极谱。     

压缩学时背景下无机化学教学改革

在无机化学教学学时压缩的背景下,综合考虑我国中学化学课程改革及目前无机化学教学所面临的问题,适度调整、拓宽和深化无机化学教学内容,并基于OBE理念,采用"模块化"教学、"分层化"教学及"专题研讨式"教学,培养学生自主学习能力、解决实际问题的能力以及创新能力,形成"知识-能力"一体化的教育理念。     

电子探针分析微量元素的背景测定

电子探针分析微量元素时,背景的精确测定是关键性问题之一。目前采用的测量方法有以下三种;(1)在特征潜线峰位的两侧分别测背景,取其平均值作为测量值。这是分析常量元素通用的方法,但被认为不适于分析微量元素,其理由是连续谱的强度一般不与波长成线性相关;(2)理论计算方法,即根据入射电子的能量、所用谱线的激发能和平均原子序数计算背景强度,但计算     

新课程背景下的化学活动学习

分析了地震发生前地壳内部地球化学场前兆现象,以及一些可以被认为是地震前兆的灵敏化学物质的变化,阐述了化学和地震的密切关系.     

用于ZAAS的背景值显示电路

塞曼效应用于原子吸收法具有较好的背景扣除能力,但对于不同基体的样品,可能产生高达1—2A的非选择性吸收。为了改善测定精度,在使用摸拟对数变换电路的仪器中通常采用自动高压形式,其作用是利用洛匈棱镜调制盘产生的同步信号从低通滤波器中取出信号,反馈至光电倍增管负高压电源,使光电倍增管输出电流在参考信号周期中     

新课程背景下化学实验报告的优化设计

新课程背景下化学实验报告的设计重在探究,贵在引导,必须优化实验目的,完善实验教学的“三维”目标;优化实验器材,还学生自主选用的权利;优化实验过程,变验证性实验为探究性实验;优化问题和讨论,加强实验后的归纳和反思。     

原子吸收光谱分析中的背景校正法

本文系统地分析和总结了原子吸收光谱分析中的背景校正技术。从分析背景信号的来源和特点开始,对背景校正方法和如何检验背景校正的效果诸问题,在理论上、技术上作了简明的论述。     

新课程背景下中学化学课堂教学实效性探究

开展了化学课堂教学实效性探究活动,通过不同备课组的研究课、教研组评课,授课教师根据集体评课进行教学反思,再进行组内交流,达成共识:要提高化学课堂教学的实效性必须做好3个方面的工作,即教学设计的科学性,教学策略的针对性,教学反思的及时性。要落实以人为本的理念,突出学生的主体地位,重视学生的体验,通过合作学习、探究学习等学习方式,促使学生理解和掌握化学知识,培养化学学习能力,提升科学素养。     

新课程背景下的化学习题教学

基于习题教学改革的必要性,探讨了化学习题呈现方式、题型的变化趋势、习题采集的原则以及评析试题的方式等问题。     

新课程背景下初中化学学业评价策略

就初中化学新课程理念下学业评价中学校操作层面的主要困惑进行了分析,并针对这些问题进行了为期一年多的探索和研究,在实践基础上,就化学过程评价与终端评价相结合的学业评价策略,提出了可行的有建设性的建议。     

新课程背景下学生自主学习的案例

自主学习激发了学生的学习能动性和创造性,利于学生创新、自主能力的培养。笔者在化学新课程的日常教学中,尝试让学生自主学习,激发了学生的学习潜能,收到了很好的效果。     

新课程背景下重构初中化学课堂教学评价方案

从我国第8次基础教育课程改革的现实出发,以化学教育理念、教师教学方式、学生学习方式的彻底变革为平台,论述了重构初中化学课堂教学评价应遵循的原则,并从“教师行为”、“学生行为”2个层面围绕“三维目标”的实施过程,设计了提高学生课堂学习效率为目标的课堂教学评价方案。     

土壤环境背景值试样的前处理研究

土壤是人类赖以生存的重要环境要素之一,环境保护工作者已将对土壤的研究列为重点研究对象.“七五期间”,全国进行了土壤环境背景值研究.这项研究工作,在合理布点,正确采样的基础上,土壤样品的前处理成为获取准确结果的关键步骤之一.关于这方面的研究已有不少报道,本工作对土壤样品的过氧化钠碱熔融、HNO_3-HClO_4-HF、HNO_3-HClO_4-HF封闭增压分解法进行了比较研究,分解好的土壤样品用苯羟乙酸催化极谱法测V,原子吸收法测定Cu、Pb、Zn、Cd、Cr、Co、Ni、Mn等.结果表明,后两法适于作为     

关于1998年诺贝尔化学奖的补充背景材料

瑞典皇家科学院决定将1998年诺贝尔化学奖的一半授予美国加州大学圣巴巴拉分校alterKohn教授,奖励他对发展密度泛函理论的贡献;另一半授予美国伊利诺伊斯州西北大学的JohnA.Pople教授,奖励他对发展量子化学计算方法的贡献.     

新课程背景下的元素化合物知识教学

新的初中化学课程注重从学生已有的经验出发,使学生能够在熟悉的生活情境中感受学习化学的重要性.课程标准对元素化合物知识的处理,突破了传统的物质中心模式,不再追求从组成、性质、制法、用途等方面全面系统地让学生学习一些元素化合物知识,而重在体现物质的社会应用价值.强调要关注学生的已有经验,以"从生活走进化学,从化学走向社会"的线索体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系.     

谈谈新课程背景下的化学学习环境

新课程的目标和以往教学大纲所规定的目标有很大的不同。新课程标准要求学生在学习化学时需要清楚他们所学化学知识的目前状态,并不断地进行建构和改进,而且需要在合作精神和责任感的驱动下使学习不断延续下去。现代学习理论的一条原则就是不同的学习目标需要不同的学习方式和途径。对化学知识的学习来说,学生学习的方式和途径包括通过生活实践、社会实践、化学实验以及用观察自然现象、