用假设法判别摩擦力方向

在摩擦力的教学中，学生对摩擦力的方向判断，感到很棘手．如果用假设法判断摩擦力方向，一般不会出现错误．下面通过具体的例子介绍判断摩擦力方向的方法．1平衡问题中的摩擦力因为摩擦力 随外界因素的变化而变化，当摩擦力方向不能确定时，可利用假设法分方向判断，使物体有一定的动态变化，把摸糊问题变为明晰问题．     

谈摩擦力的教学

要研究物体的运动规律，必须正确地对物体进行受力分析，在重力、弹力、摩擦力中，学生感到最难的、最易发生错误的是摩擦力的有无和方向分析，因此摩擦力的教学是力学中的一个重点，同时也是一个难点。     

物理上册期中测试样卷

一、判断题１．力的作用效果由力的大小和方向决定．（）２．如果物体受到力的作用，其运动状态一定改变．（）３．大小分别为１０Ｎ、２０Ｎ、２５Ｎ的三个共点力，不可能平衡．（）４．摩擦力的方向，总是和物体的运动方向相反．（）５．变速直线运动的平均速度都等于（...     

力学中相对性问题分析的切入点

高中力学中涉及的相对性问题有很多,如不重视理清每个过程中相对性,就会造成知识性的错误．其实相对性问题思路的基础,就是以找准参考系为切入点．具体来讲,分析摩擦力的方向要以与之相接触的物体为参考系,而分析物体运动量如位移方向、速度方向应以地面为参考系．     

应用动量守恒定律应注意的两个问题

动量守恒定律是基本物理定律之一,用它来解决一些变力问题,如打击、碰撞、爆炸以及变质量的问题是比较方便的．牛顿第二定律解决这类问题往往表现出无能为力．但是不少学生对该定律的一些基本概念缺乏深刻的认识,在应用这一定律中往往出现一些共同的错误．我们将这些错误归为两类,并给出避免这两类错误的方法． 一、参照系的一致性 动量守恒定律是研究物体的动量变化之间的关系,物体的动量大小和方向决定于描述物体的速度的大小和方向．而描述物体运动的速度又必须依据于参照系的选择．因而,在应用动量守恒定律研究由几个物体组成的物…     

摩擦力的分析方法

为了帮助同学们掌握摩擦力，本文向同学们介绍几种摩擦力的分析方法．１滑动摩擦力１．１滑动摩擦力是成对出现的例如，一物体由斜面上滑下时如图１－ａ，物体受到斜面对它沿斜面方向向上的滑动摩擦力ｆ和物体对斜面沿斜面向下的滑动摩擦力（图１－ｂ）．１．２滑动摩擦力...     

谈课堂教学中的预设和生成--从一堂"问题课"说起

事情发生在“摩擦力”这节课上．“滑动摩擦力的大小与接触物体间的压力成正比，与接触面的粗糙程度有关．物体表面越粗糙，同样压力下摩擦力越大；物体表面越光滑，摩擦力就越小．”说这段话的时候，我很自信，因为实在是太熟悉了，我也丝毫没有对这句话的科学性产生过怀疑．但接下发生的事让我大感意外．     

摩擦力方向的判定与探析

 摩擦力是一种重要而且难以把握的力,尽管我们都熟知“摩擦力的方向总是与物体的相对运动或相对运动趋势相反,且平行于二物体相切的平面”这个结论,但在具体的运动过程中,由于运动状态的复杂性,使其表现为以下运动形式:一、摩擦力的方向总是与物体的相对运动或相对运动趋势相反,且与物体的相对运动方向相反,其表现为具有阻碍性质。这种性质在实际的运动过程中屡见不鲜,判定下来也较之简单,故不再赘述。二、摩擦力的方向与物体的相对运动或相对运动趋势相反,但与物体的运动方向相同或垂直,其表现与物体的运动状态直接相关。     

静摩擦力随拉力增大而一定增大吗?

静摩擦力是力学中常见的摩擦力的一种形式,其定义是;当物体有滑动趋势但尚未滑动时,作用在物体上的摩擦力称为静摩擦力．关于静摩擦力的大小,好多教材举例都是静摩擦力随拉力的增大而增大．这样很容易使学生产生误解,即静摩擦力随拉力的增大而增大．但是容易忽视的是在某些特殊情况下,静摩擦力却随拉力的增大而减少,下面举例说明上述情况及条件． 例１．一个物体放在倾角为θ的斜面上,物体处于静止状态（如图１ａ所示）,此时物体共受到三个力的作用．重力ｍｇ,方向竖直向下．支持力Ｎ,垂直斜面向上．静摩擦力ｆ０,方向沿斜面向…     

匀速圆周运动中静摩擦力方向的辨析

匀速圆周运动中静摩擦力方向的辨析张维诚（济南铁路机械学校２５００１３）摩擦力的概念是中专物理学习的难点之一．本文仅就匀速圆周运动中静摩擦力的方向问题进行分析，以供学习时参考．设一物体在水平转台上无滑动地与转台一起作匀速转动，如图１．此时转台面对物体的...     

静摩擦力的演示

两物体间的摩擦力的作用是相互的,而且相互作用的两摩擦力的大小总是相等的,对这点学生常常认识不清。例如用10克力水平地拉放在桌面上的木块,木块不动,这时木块受到桌面对它的摩擦力也是10克,对此学生很清楚,但桌子是否也受到摩擦力?如果桌子也受摩擦力,这力有多大?方向又如何?对这一系列问题,学生难以正确回答。通过下述实验,可     

滑动摩擦力方向演示器

滑动摩擦力是高中教学的重点,滑动摩擦力方向是学生学习中的难点．由于学生头脑中物理情景的匮乏,以及受前置认知结构的影响,学生常把“滑动摩擦力方向跟物体相对运动的方向相反”的表述错误的记成（或理解成）：滑动摩擦力方向跟物体的运动方向相反．鉴于此,我们自行制作了滑动摩擦力方向演示器,通过实验演示,再现相应的物理情景,使学生深刻认识了滑动摩擦力方向遵循的规律．     

能直读的动摩擦因数测量器

两物体间相对滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力,滑动摩擦力的产生条件是:(1)两物体间要有压力(接触、形变),(2)两物体间要有相对运动.物体受到与它接触的另一物体对它的滑动摩擦力的大小为f=μN,方向与该物体相对于另一物体的运动方向相反,其中μ为这两物体间的动摩擦因数,μ=f/N,与两个物体材料有关,与接触面的情况(如粗糙程度等)有关.     

浅谈摩擦力

浅谈摩擦力顾邦学（上海市经济管理学校２０００６０）１摩擦力产生的条件接触表面问摩擦系数不为零，有垂直于接触面的正压力，且相互接触的物体间有相对运动或相对运动趋势．这里需指出，两个不光滑的接触面间，不一定都存在摩擦力．如图１所示，物体Ａ与Ｂ叠放在桌面Ｃ...     

例谈用动能定理解题的一个易犯错误

动能定理是解决力学问题的重要定理之一，用动能定理解决问题，可以抛开物理过程的具体形式，因此，用它来解决有关力学问题往往比较方便．但在处理两个物体相互作用的问题时，学生容易忽略对研究对象的选择以及摩擦力做功的情况，从而在分析和解决问题中出现错误．     

普通物理课程中一道力学选择题的教学讨论

针对普通物理的一道摩擦力对斜面上物体做功的力学选择题,从简单到一般分别进行了讨论,分析发现如果不考虑物体垂直斜面方向的运动,在斜面的高度和水平长度均相同的情况下,只要斜面与物体间的摩擦因数相同,无论斜面是直的还是凹下或是凸起,摩擦力所做功都是相同的.如果考虑物体垂直斜面方向的运动,摩擦力对凸起斜面上的物体所做的功小于摩擦力对直斜面上物体所做的功,摩擦力对凹下斜面上的物体所做的功大于摩擦力对直斜面上物体所做的功。同时选择特殊情况对有关的微分、积分方程进行了求解,利用计算机作图技术对微分方程的求解结果分别不同情况、不同的摩擦系数进行了讨论,发现微分方程求解的结果中有些是与物理事实不符,分析了其中的原因。     

“摩擦力器”的设计与应用

 利用“摩擦力器”能直接观察物体在各种状态下图1所受摩擦力的大小和方向,并能测量出两种物体间的滑动摩擦系数,使抽象的摩擦力概念变为更直观、更容易理解,大幅度降低了摩擦力的教学难度。教具“摩擦力器”把摩擦力的传感器和显示器设计在一个箱体内,如图1所示。箱体的上下底板就是摩擦力传感器,它通过小轮(上下各4个)跟箱体相连,可使上下底板相对于箱体左右移动。当底板受到摩擦力(包括静摩擦或滑动摩擦,下同)的作用时,在箱体与底板间的滚动摩擦力远小于滑动摩擦力和静摩擦力可以忽略不计的情况下,连接箱体与底板间的左、右弹簧的形变相同(相同弹簧),合力为零。     

高中物理中传送带问题的基础模型和解决方法

传送带问题是高中物理教学和高考考查的一种常见力学模型.此类问题一般从两个方面展开:一是受力和运动分析,受力分析的关键是注意摩擦力突变(大小、方向)——发生在物体的速度和传送带速度相同的时刻;运动分析中的关键是相对运动的     

CAI课件在"摩擦力"教学中的应用

摩擦力是力学中常见的一种力,为了弥补传统教学模式和手段的不足,本人利用几何画板制作了一个课件,在计算机上模拟物体所受摩擦力的形成、方向、大小变化,将静摩擦到滑动摩擦物体的整个受力情况清晰地展现出来,给学生建立起直观的、动感很强的物理图景,解决了教学中难以表达清楚、演示实验也无法演示清楚的问题,取得了较好的效果.     

确定“静摩擦力”的方法

确定“静摩擦力”的方法刘力雁（鞍山机电学校１１４００３）静摩擦力的作用规律比较复杂，是中专物理教学的一个难点，统编教材对静摩擦力未作过多的讨论，因此学生对它的认识是肤浅的，片面的，有些认识甚至是错误的．例如：一个物体必须受到沿接触面方向的其它外力的作...