基于移动网络教学平台的大学物理实验绪论课程的改革

以当下丰富多样的移动网络教学平台为基础,结合天津大学大学物理实验绪论课的现状,应用多种移动教学网络资源,改革绪论课的教学手段,丰富绪论课的教学内容,使原来枯燥、难理解、学时少的绪论课程转化为不受空间、时间限制的移动网络课程,让学生随时随地进行移动式学习。改革后的绪论课,将充分发挥其导向作用,为后续的物理实验课程打下了坚实的理论基础。移动网络教学环境下,大学物理实验绪论课的改革势必取得良好的教学效果。     

大学物理实验绪论课教学体会

绪论课是大学物理实验课程中的第一堂课,这对实验部分既是引领又是打基础。如何激发学生理论学习的积极性,有效地提高绪论课的教学效果对大学实验教学起到至关重要的作用,本文依据实践经验对绪论课的教学工作进行了分析和探讨。     

基于习题讨论式学习的大学物理实验绪论课教学

针对"大学物理实验"绪论课内容多,课时少,概念抽象枯燥等问题,我们从更新教学理念,改进教学方法,提高教学效果入手,从学生实际出发,就如何上好实验绪论课进行了一些探讨,提出了一些具体的做法。     

基于“嫦娥工程”的大学物理绪论课的思考与实践

文章探讨了大学物理绪论课的重要性,分析了绪论课教学内容具有的3个特点．在简介“嫦娥工程”后,提出基于“嫦娥工程及其物理学知识”的大学物理绪论课的思考,并进行了实践．     

微机在物理实验绪论课中的应用

本文介绍了微机在物理实验给论课学习中的应用方法，并对微机应用于物理实验绪论课教学的必要性、可行性及优越性做了简单论述。     

关于提高大学物理教学效果的探讨

针对目前大学物理的教学现状,结合笔者多年的教学实践,从讲好绪论课,将动画与实验带入课堂等方面讨论了如何提高大学物理教学效果.     

与专业相衔接的“大学物理”绪论课教学设计——土木篇

在大学物理的绪论课中,聚焦当前"国家重大工程",阐明物理学对工程技术的支撑作用、大学物理与后继专业课程的衔接关系,不仅有利于提高学生对这门课程的重视程度和学习积极性,还能进一步培养学生的爱国主义情怀,达到课程思政的目的。本文基于"川藏铁路工程",介绍了一种与土木专业相衔接的大学物理绪论课教学设计。     

大学物理绪论课教学新方案

大学物理是理科和工科大学生的一门基础课，而要上好这门课，就要重视绪论的教学．第一次课要给学生耳目一新的感觉，要解决好学生学习目的问题，同时要让学生领悟教师的物理教学思想．     

创新思维能力的培养

培养创造性人才是全面贯彻素质教育的重要内容,利用物理教学培养创新思维能力是创造教育最有利的阵地之一,其素材丰富,只要有心,各项教学活动中均可体现．１利用绪论课开启创造意识 绪论课既是开启物理大门的钥匙,也是培养各种能力的开端,要有意识地激发学生的兴趣与自信,尤其是让他们体会到创造的乐趣,例如我在绪论课上例举了莫尔斯如何从一个肖像画家变成电报发明人的故事,说的是肖像画家莫尔斯一次乘轮船到美国,为了使旅途有点趣味,同船的一位医生用一个由远处的开关控制的电磁铁吸引铁钉来给莫尔斯变“魔术”,莫尔斯被铁钉…     

三大系统下的大学物理"混合式"教学构建——以绪论课为例

以大学物理绪论课为例,给出三大系统指向下的"混合式"教学构建.旨在课前定目标、课中启智慧、课后求产出的基础上,强化学习动力和愿景诉求.其中包括课前启发力、课中调动力、课后追加力承载动力系统,以及课前"我是谁"、课中"我要怎样"、课后"我该如何"对标愿景系统.借助沁入思政、启迪智慧的混合式教学,践行"学生中心、产出导向、持续改进"的新时代教学理念.用教学实施、学生成长、实验对比诠释教学效果.     

大学物理绪论课教学内容设计

大学物理课程是工科大学生的一门公共必修课, 能否学好大学物理课程, 绪论课是关键. 因此从什么 是物理、 为什么学物理、 物理学什么、 怎样学物理4个方面详细论述了怎样上好一堂大学物理绪论课     

大学物理课程教学设计撰写方法探讨——以绪论课为例

课程教学设计中不仅包含了课程教学内容,还蕴含了授课思路、方式与方法,以及课程思政元素的融入等因素,教学设计质量与水平是讲好一堂课的关键.本研究以绪论课为例,探讨了大学物理课程教学设计撰写思路与方法.     

谈“绪论”教学

应重视物理课的绪论教学，理论上是无可非议的．可在实际教学过程中对绪论课所持的态度及具体做法却各不相同．为此就有老话重谈之必要，下面陈述我的浅见．1教学目的（1）了解物理是自然学科的基础学科，是研究物质运动基本规律的学问，为专业课的学习奠定必要的基础．（2）树立正确的学习目的，掌握正确的学习方法和思想，建立科学技术是第一生产力的观点．（3）强化世界的物质性．2教学过程（板书）绪论（社会科学人类知识物理自然科学数学物质物理研究物质运动基本规律的学问．道理（学问）21物质“五的”（1）世界是物质的；（2）物质…     

大学物理实验绪论课教学内容与方法改革探析

做好大学物理实验绪论课的教学是学好物理实验的首要教学环节, 采取激励的教学方法, 规范学生的实 验操行, 激发学生超越榜样学生的兴趣, 从而培养学生的科学素质. 适当地选取误差理论和数据处理的基础知识及常 用仪器工具等教学内容是提高教学质量达到教学效果的有效途径     

基于超星学习通平台的大学物理实验绪论课的建设与教学研究

在当前国内新冠疫情依然严峻的形势下,利用我校已有的超星学习通网络教学平台,构建大学物理实验绪论课的在线资源。通过对试点班级的网络教学,从教师的角度讨论了这种新的网络教学方式对于改变传统的课堂教学模式、提高学生学习物理实验便捷性、主动性等方面的理论价值和实践意义。     

在物理教学中不该忽视绪论的教学

绪论,发端之言,已发而未尽的言论。它是对一门课程的研究对象、形成过程、内容体系、结构、发展趋势、学法要领等总体的叙述。因此绪论在物理教学中的作用是不能忽视的。 1 通过绪论教学,明确课程的研究对象与内容体系     

如何引导学生开展深入讨论——记实验绪论课上的一次尝试

效果良好的课堂讨论在教学过程中可以发挥很好的作用,但要想在大班授课时组织学生积极参与讨论,并引导他们积极思考,甚至激发深度学习的热情,却不是一件容易的事情.本文介绍在《基础物理实验》的绪论课上,借助日常生活中的事物,通过启发式提问组织学生讨论、激励学生思考的一个案例.     

新农科背景下大学物理绪论课设计与实践

在高等农林教育提出新农科建设的时代背景下,针对学科深度交叉融合的新要求,聚焦我国未来农业发展的方向,基于"精准农业"介绍了一堂与学生专业相关联的大学物理绪论课的教学设计,并付诸实践.激发了学生对大学物理的重视程度和求知欲,提高了课堂教学效果,为优秀农林人才培养和新农科建设提供了有益的尝试.     

物理绪论课的教学体会

绪论是中专物理的起始课,必须精心设计,使内容充实并富有启发性.对学生的学习来说,我特别强调学习兴趣.凡是有兴趣的事物,学生总是想办法去认识它,接近它,获得它;并对它产生愉快的情绪.教学中激发学生的求知欲,激发学生自己解决问题的强烈愿望,才是发挥学生主体作用的关键所在.     

“热力学与统计物理学”现代化教学尝试(摘登)

让课程内容反映最新的科学成就,是目前教学改革的主要趋向。作为绪论课,我们把中国科学院理论物理研究所向国内公布的“开放课题指南”共14个大