科学方法在初中物理教学的应用

物理学科有着本学科的知识体系以及科学方法、施教方法和学生的学习方法;及时对初中学物理中的科学方法进行总结归纳,并运用到实际的教育教学中,具有非常深远的意义。在教学中有意识地以科学方法为线索重组教材、组织教学过程。《物理课程标准》指出,科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识。     

浅谈科学探究能力的测量与培养

中国学生物理学科核心素养发展中包含科学探究素养.科学探究主要包括问题、证据、解释、交流4个科学探究要素,是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力.在本文中笔者以2019年高考北京理综第23题为例,从“科学探究四要素”角度浅谈物理学科核心素养中的科学探究这一关键能力是如何培养与测量的.     

物理实验教学中创新能力的培养

新课程理念下的物理实验教学,是学生科学探究活动的过程.科学探究活动就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验物理,在体验中感受物理,从而培养学生发现问题,解决问题的能力,使学生获得终身学习物理的兴趣,养成良好的学习习惯,培养起学习创新能力.真正让学生充分感觉物理的美,体会成功的愉悦.     

初中生物理学习中思维错误类型及原因分析

物理课程标准指出,物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本文就初中物理学习中出现的错误类型进行分析研究,以期为物理有效教学提供借鉴。     

从《课标》看探究过程中的学法指导

<初中物理课程标准>(以下简称<课标>)规定:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.这样将科学探究列入内容标准,既便于实现将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,又便于实现学生从被动接受知识向主动获取知识转化.因此对学生进行科学探究过程的学法指导也是重要的教学目标之一.下面,谈谈本人在实践中的做法和体会,与大家交流.     

开展探究学习活动,提高物理教学的有效性

新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来,强调"高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神."探究学习活动是有很强的自主性和合作性,更能在学生情感、态度、价值观的培养和陶冶方面发挥重要作用.事实上探究学习活动已受到大多数物理教师的高度关注,本文结合笔者的实践谈一些体会.     

好奇·兴趣·感悟·反思·理性思维——关于科学探究的几点思考

科学探究不仅是科学研究的重要一环，也是科学教育不可或缺的重要组成部分．全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）指出：“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识．”那么我们可以比较一下学生的科学探究与科学家的科学研究，看一看它们是否相似．     

谈中学物理教学中科学方法的教育

高中物理新课程标准把"过程与方法"作为物理课程标准的三维度之一.要求教师在引导学生探究学习物理概念和规律的过程中,使学生体会和了解研究物理学的科学方法,能够应用物理知识和方法分析解决一些生活及生产中的物理问题,增强学生的创新意识,发展学生终身学习能力和创新能力.那么什么是科学方法?研究物理问题采用的主要科学方法有哪些?物理教学中又怎样对学生进行科学     

浅谈初中物理课堂教学中科学探究

科学探究是初中物理课程标准之一,科学探究从改变学生学习方式出发,注重让学生在预习教材中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究等。     

新课标下活化物理教材的几点尝试

现行初中物理教材的内容标准由科学探究和科学内容组成,除包含丰富的物理知识外,还隐含着提供学习线索、暗示学习方法的功能．物理教材又是一种静态知识信息的集合．要使学生掌握教材知识,形成再学习的能力,教师在教学中应努力做好引导学生将静态知识转化为动态知识的工作,以充分发挥教材作用,即活化教材．对此,本人做了以下尝试．     

物理教学实施探究式学习的三个原则

新课程标准明确指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”因此，物理教学中探究式学习应着力于学生学习方式的改善，让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力；激励学生在教学过程中主动学习和探究精神，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现．但目前的教学中，仍存在一定的认识误区和实践中的错误倾向．笔者根据对探究式学习的理解和实践认为物理教学的本质是科学的学习，而科学探究是科学学习的核心．可以说，中学物理教学的最终目标应是在学习物理知识的过程中，初步培养学生建立科学探究的意识和能力．为了达到这个目标，应在平时教学中引导学生进行探究式学习．在教学中实施探究式学习还应注意三个原则．     

渗透科学思想科学方法教育的实践与探讨

 在初中《物理教学大纲》中,对学生进行科学态度,科学精神教育有一段总体要求说明(见大纲三:(六)、(七),而对科学思想、科学方法教育却没有明确提出,即使在各章节具体“教学要求”中也只字未提。众所周知,科学思想、科学方法是人类认识自然、社会、自我的惟一正确思想方法,它与科学精神,科学态度同样重要。依据教学内容和教学进度,在初中物理教学整个过程中,反复渗透科学思想、科学方法教育(以下简称“渗透教育”),潜移默化教化感化学生,对他们形成正确的科学人生观、世界观、方法论起到启蒙引导塑造作用,这在其他学科教学中是不可替代的。     

高中物理教学中的观察能力培养

《普通高中物理课程标准》明确提出:让学生"经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题".物理学是一门以观察、实验为基础的学科.在物理教学中,教师有意识、有目的地培养学生科学的观察能力,使学生获得全面、深入、正确地观察物理现象的特点、变化规律的能力,进而培养学生科学的实验能力,科学的思维方式、正确分析和解决问题的能力,对提升学生综合素质具有极其重要作用.     

“阶梯式快乐体验”教学法

1“阶梯式快乐体验”教学法的提出《初中物理课程标准》中对科学探究教学的要求是：“通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探究真理的科学态度”．初中学生,年龄较小,生活阅历较,他（她）们对事物的认识更多地表现为感性认识,可对任何事物都充满着好奇心,     

中美教材科学方法教育的比较研究及启示

通过比较中美物理教材在科学方法教育的差异,分析我国物理教材中科学方法教育的不足,并有针对性地提出优化我国教材科学方法教育的3点建议:教材中适当显化科学方法教育,重视数学方法在科学探究与知识学习中的作用,融入原始物理实验思想.     

例谈物理实验教学与学生科学探究能力的培养

物理学是一门以实验为基础的学科.《物理课程标准（修订版）》明确提出＂物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,也应该重视对科学探究能力、创新意识和科学精神的培养＂.物理实验教学不仅是物理学科教学的主要内容,而且是培养学生学习物理的兴趣,     

物理科学探究性学习应着力开发的几个空间

为了培养具有创新意识和能力的人才,初中物理教学增加了许多探究性学习活动,目的在于使学生通过科学的探究,理解科学知识、学习科学技能、体验科学探究过程与方法,进而理解科学本质,形成科学态度,培养创新意识和实践能力．但实施探究睦学习又学时不够,仅靠压缩讲解时间又不妥．在此情况下,组织学生进行科学探究性学习时就有必要开发以下几个空间。     

注重拓展探究 培养科学思维——以2019年高考全国卷Ⅲ理综第19题的探究教学为例

通过对2019年高考全国卷Ⅲ理综第19题的深度剖析与探究教学,以促进深度学习,培养学生迁移能力、科学思维能力和学科核心能力,落实物理学科核心素养教学目标.     

高中物理教学中要加强实验探究与思维训练

美国在最新的课程标准中明确指出:基础教育以科学探究为核心.在我国新一轮课改的物理标准中,强调了科学探究在学生发展过程中的重要地位.在课程目标中强调过程和方法.在课程内容上把科学探究作为首要的一级主题,在评价上注重科学探究能力,在学习方法上,倡导探究学习.     

“合作”、“探究”式学习方法的实施

实施以实验为基础的教学是物理学科的基本特征,所以,物理实验是“合作”、“探究”式教学的重要方式。 “合作”、“探究”内容的教学和学习目标的实现,必须让学生亲身经历丰富的“合作”、“探究”活动。在教学过程中,尽可能创造条件,多开展课堂内的、体现学生自主性的、与其他同学“合作”、“探究”的活动。在探究活动过程中,学生积极地动脑动手,体验科学家的乐趣和成功的喜悦,并从活动中领会科学探究的思想,把握科学探究的基本方法,同时可以加强同学间的交流,培养学生团队协作精神。