教师主导下的动感数学课堂——基于课本例题的教学思考

“教师的主导”与“学生的主体”的辩证统一是数学教学过程必须遵循的基本原则．这一原则在师生关系上主张在教师主导下发挥学生的主体作用,教师是教学的组织者、设计者、合作者、示范者,同时教师要突出以学生为主体实施教学．笔者引领部分教师一起开展了“高中动感数学课堂教学的理念与实践研究”,以课本例题的教学设计为例,对教师的主导如何与学生主体相辅相成进行思考．     

论以学生为主体

论以学生为主体刘卓雄（福建省宁德师专３５２１００）“以教师为主导，以学生为主体”似乎已经成为我国数学教育界一致公认的基本教学原则之一．但是，对什么起以学生为主体，为什么要以学生为主体，在数学教学中怎样贯彻以学生为主体等重大问题，不但在理论上还缺乏统一...     

另类思考珠算教师应借鉴的几种角色意识

面对扑面而来的知识经济时代，教育由“应试教育”向“素质教育”转变显得更为迫切。珠算教师作为实施素质教育的主力军，要能激发主体，实现“面向全体学生、全面提高学生素质”为目的，自身必须有较高的素质，具备扮演好以下角色的意识。     

“主动学习三课型”教学模式的构建与实践

素质教育是二十一世纪的主旋律．作为实现中小学教育目的重要途径之一的中学数学教育,在实践中如何落实素质教育思想,构建以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神、开发人的智能潜力、形成人的健全个性为根本特征的中学数学课堂教学模式,是关系到素质教育实施的战略问题．为此,在衡阳市教科所的指导下,衡山县四中数学教改课题组在多年摸索探讨的基础上于１９９３年初步构建了“主动学习三课型”教学模式,并从１９９６年开始在全校范围内进行了实验,取得了较好的效果．一、“主动学习三课型”教学模式的理…     

合作学习不是数学课堂教学的“型秀”

随着课程改革的不断进展和深入,新理念在课堂中不断地尝试和运用,教学的组织形式也在发生新变化．其中“合作学习”所产生的互动效应正逐渐为大家所接受,这种互动为学生提供了动手、动口、动脑的时间和空间．由传统的“教师讲一学生学”转化为“教师为主导,学生为主体”的合作教学方式,很好的促进了学生的有效学习和主动发展性,使数学课堂不再枯燥、乏味,教师和学生有效地融合在知识的殿堂中．     

培养创新能力 打造活力课堂

培养创新人才、培养创新能力是实施“科教兴国”和“可持续发展战略”的重要途径.当前教育改革不断深化,素质教育已深入人心,创造精神、创新能力是人才素质的核心.所以,创新应是素质教育的着眼点,开发人的创造力,培养人的创新能力,应该成为实施素质教育的重要内容.我校在创建实验性示范性高中的过程中,坚持创新精神,用“创造教育”打造“教育创造”,初步实现了“以学生可持续发展为本,让每个学生在创造实践中成长”的办学理念.     

数学素质教育中优化教学过程的若干策略

实施素质教育的主阵地在课堂,这已形成大家的共识.课堂教学目标既要面向全体,立足学生的数学实际,又要着眼于未来,注重发展、促进内化,为每个学生数学素质的形成和发展形成良性循环.要实现这一教学目标,出路就在优化数学教学过程.如何优化数学教学过程,提高教学效益,是近年来数学素质教育中的重点研究课题.为此,现就优化教学过程的若干策略进行探讨.1　以突出学生的主体地位为前提学生的主体地位是指学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务;学生应积极参与到教学活动中去,充当教学活动的主角.学生的主体地…     

贵在改革 成于求实

为全面提高初中数学教育质量,培养创造性人才,我校数学教研组“巧立法,重求实”,在实践中探索、改革、实验,从中找出规律性的东西,以适应现代数学教学的要求。一、改教学满堂灌为精讲重评、“读议讲练”的导教法。废止教师教学满堂灌,势在必行。但这决不是反对教师必要的讲授,我们要求每个数学教师的授课,讲要精,并且做到周密的逻辑推断,准确的思路分析,规范的语言叙述,全面的课堂小结,整个改革中是以教师为主导,学生为主体,采取“读议讲练”的导教法。 1读,学生在老师的带领下,对照预习提纲,读课文,领会课文含义,抓住关键性的字句深入到课文中去,教师同时提醒学生联系旧知识对新学习内容     

新课程下 少一点“牵” 多一点“赶”

新《课程标准》实施以来,各种体现新理念的教学模式层出不穷,如何在这种形势下使数学课堂更加充满生机和活力,使教与学成为师生的一种共同享受？关键在于学生是被动的学还是主动的学,《课标》其实倡导的是要把以“牵”为主导的课堂更多地向以“赶”为主导的模式转化,要求教师多从学生的角度考虑课堂I均教与学,使学生的学习过程成为在教师指导下的“再创造”过程．下面就传统教学的三个环节,结合平时的教学实践,谈几点粗浅的认识．     

“强弩”之末“势”还能穿“鲁缟”吗？——影响数学教师可持续发展的内因分析

国运兴衰系于教育 ,教育成败系于教师 .知识经济时代的教育 ,呼唤着教师的可持续发展 .联合国教科文组织在《教育———财富蕴藏其中》报告中特别强调“我们无论怎样强调教学质量即教师质量的重要性都不过份” .国务院《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》所规划的我国教师队伍建设宏伟蓝图的核心也是要造就一支时代需要的可持续发展的教师队伍 .在中国 ,恐怕没有什么时候比现在更关注教师的可持续发展了 .数学教师的可持续发展可以定义为 :数学教师为适应数学教育和社会可持续发展的需要 ,保证其主体素质全面、和谐、持久的发展 .它既是社会发…     

牢固确立现代教育观念 让课堂焕发出生命活力——数学课堂教学改革谈片

无论从社会发展对人才的迫切需要来说 ,还是从人的自身发展要求来看 ,我们的基础教育必须以提高学生的基本素质为根本目的 ,全面实施素质教育 .如何推进、深化素质教育 ?我以为 ,首要的是教师要确立现代教育观念 .课堂教学的现代化首先应该是教学思想、教学观念的现代化 .只有用现代教育思想和观念来改变传统的课堂教学 ,才能使课堂教学真正成为发展人和发展社会的教育 ,本文结合数学课堂教改的实践 ,从三个主要侧面 ,就现代教育观念的确立从而达到优化课堂教学目标、过程、方法等方面作些思考和探索 .1　确立学生主体性观念　激活并充分暴…     

引导学生“创造性学习”的实践与认识

素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和创新能力 .因此 ,怎样培养学生的创新能力也就成为目前教育界所关注的热点问题之一 .1　中学数学教育中“创造性学习”的意义作为中学三大基础学科之一的数学教育 ,担负着推进和深化素质教育的光荣使命 .素质教育强调对学生的创新能力的培养 ,更迫切要求迅速改革应试教育状态下的旧的数学学习模式 .因此 ,数学教育改革的出路在于引导学生进行“创造性学习”.从中学数学教育的目的和内容看 ,无论是提高分析问题、解决问题的能力 ,还是逻辑推理、空间想象等思维能力的培养和发展 ,一旦离开了“创造性学习…     

数学自能发展教育中必须处理好的几个关系

数学是基础教育的重要学科 ,数学的自能发展教育已成为数学创新教育的主方向 ,数学自能发展教育如何实施 ,是目前广大数学教育工作者最迫切需要考虑和解决的重要话题 .拙文拟从数学自能发展教育中必须处理好的几个关系层面来作一点肤浅的探讨 ,不妥之处 ,敬请斧正 .1　教师“主导”与学生“主体”的关系建构主义强调主体感知 ,认为数学知识不能从一个人迁移到另一个人 ,而必须基于个人对经验的操作、交流 ,通过学习主体的感知、改造、消化 ,使之适合自己的数学认知结构 ,才能被理解与掌握 .数学自能发展教育的基本内涵强调要尊重学生的主体…     

基于问题解决的高中数学教学设计探讨与实践——以“弧度制”为例

问题和问题解决是教学设计的的逻辑起点,问题解决的数学教学是实现教师主导、学生主体的最佳途径与方式,是提升学生数学学科核心素养的有力措施.本文以“弧度制”为例探讨基于问题解决的高中数学教学设计.     

“新时期素质教育的理论与实践”征文启事

“国运兴衰 ,系于教育” .为全面贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和深化教育改革 ,推进素质教育 ,从理论和实践上全面探讨面向新世纪的素质教育 ,总结素质教育的成果经验 ,为广大中学教师、教育管理工作者提供探索的阵地、展现成果的舞台 ,我们决定举办“新时期素质教育的理论与实践”征文活动 .一、征文对象全国各级各类中小学语文教师、教研员、班主任、教育管理干部 .二、征文内容1.实施素质教育过程中的新经验、新思路、新做法 ;2 .有关素质教育的体会、成果及理论思考 ;3.新形势下实施素质教育的主要方向目标、发展趋势、内容及对策等 ;4 .创新教育探索 ,创新教育与素质教育的关系 ;5.学校管理、班主任工作与素质教育 ;6 .新大纲、新教材研讨 .三、征稿要求作者可围绕素质教育这一主题 ,从实际出发 ,自选角度撰文 ;文章要有新意、有深度 ;题目自拟 ;来稿要求字数在 30 0 0字以内 ,并附 30 0字以内作者简介 .在题头注明作者姓名、单位、年龄、职务、详细通讯地址及联系电话 .四、评奖及出版征文活动结束 ,将邀请著名专家、学者担任评委 ,对应征作品进行评选 .评选一、二、三等奖及优秀奖和组织奖 .2 0 ...     

“稚化”艺术在数学教学中的实施

稚化就是幼稚化、儿童化.古希腊教育家苏格拉底曾为现代发现法的萌芽提出先让教师的认识退回到学生的层面,然后相机诱导,让学生自己接受新知,这就是“思维稚化”.在新《课标》下,教师更要注重“思维位移”,既以学生的眼光和审视要学习的新内容,有意识地退回到与学生相仿的思维状态,把熟悉的当成陌生,把再次授课当成首次接触,与学生同样的好奇心、同样的求知欲、同样的认知兴趣、同样的学习情绪来完成教学.教师在教学中扮演着双重角色:一方面教师扮演着“教”的角色,成为学生的领路人;另一方面,教师扮演着“学”的角色,和学生一起成为新知识,新技能的探索者.本文就这个问题作一些探索.     

浅谈珠心算教学中的愉快教育

“愉快教育”着重于探索儿童身心发展规律,着重于研究儿童的情感需要和心理需要,强调学校教育应重视儿童自身积极主动的参与活动,注重儿童的主体地位。当前,全面实施应试教育向素质教育转轨,而“愉快教育”正是变应试教育为素质教育的一种现代教育观念和教学方法,让儿童在数学课堂里愉快地学习,愉快地思考,愉快地活动,愉快地创造,使之在低年级数学教学实践中显示出旺盛的生命力。一、更新教学观念,密切师生关系,体现学生的“主体地位”纵观珠心算教学活动全过程,教师的传授、点拨、训练和学生的学习、探究合二为一,紧密相联。教学中,教师一边在讲授,学生一边在活动;或数珠互译,或实拨———空拨———看拨———想拨,边拨边说;或说出计算过程、计算规律;或听心算、看心算;或离开座位,进行师生、学生间的游戏、表演、比赛等活动。在这里,学生由传统数学教学下静静地较长时间地坐在教室里被动地听老师讲课,转变成主动积极地动手、动口、动眼、动脑、动身体的活动。由老师为主的“教堂”,转变成以学生为主体、教师为主导的“学堂”。从而大大密切了师生关系,密切了教与学的双边活动,转变了教学观念,提高了课堂教学质量。二、在激起并满足学生认知需要的同时,激起并满足学生的...     

课堂改革中的主体性回归--关于"二面角"的开放式教学与随感

学生是学习活动的主体 ,主体性即学生(主体 )的主动性、积极性、实践性、创造性 .体现素质教育的课堂必须坚持体现以上“四性”,变传统的教学信息的单向交流 (教师→学生 )为教学信息的对称平等交流 (教师←→学生 ) ,促进学生学习方式的转变 .为此 ,我们在教学研究中作了一些有益的探索 .下面仅以立体几何“二面角”一课为例谈谈我们的课堂设计、教学实施及课后感想 .关于二面角的教学设计与课堂实施的回放 :1　知识回顾和预备1二面角及其平面角的定义 ;2三垂线定理及其逆定理 ;3面面垂直的性质定理 .学生思考两分钟后 ,教师请 A、B、C三…     

数学教学中“素质教育”的认识与实践初探

面向二十一世纪,基础教育改革的迫切任务是从应试教育转向素质教育.这一观点在当前我国教育界自上而下都得到认同.特别是理论界对素质教育的涵义和特点也都有了较统一的认识.然而做为一项系统工程,它的难点主要在操作过程上.如何在中学各学科教学中贯彻素质教育的原则,并没有现成的方法来实施.这也是摆在我们每一位教师面前的新课题.1　数学素质的涵义与认识1.1　涵义个人的素质包括思想、知识、身体、品德、心理等多方面因素,这些因素来源于父母先天遗传和后天环境或教育的影响两个方面.对大多数人来说,先天禀赋差异并不太大,所以个人素质…     

浅析素质教育模式下的教师备课定位

我国的数学教育历经“抓好‘双基’、培养三大能力”及“拨乱反正 ,回到基础”之后 ,又进入“应试教育”的胡同 ;致使我们的数学教育脱离实际 ,学生应用能力差 ,动手能力差 ,使学生的发展极不平衡 .虽经跋涉 ,仍未摆脱“应试教育”的影响 .在这种情况下 ,数学教育应如何“面向世界、面向未来、面向现代化”?为了探索一条“能切实使学生打好数学基础 ,培养学生自学能力 ,发展学生数学思维 ,既减轻学生负担 ,又大面积提高教学质量”的新路子 ,本文谈几点粗浅看法 ,供参考 .1　素质教育的涵义素质是指人在后天通过环境影响或教育和训练所获得的…