在物理教学中渗透人文精神

人文教育和科学教育是素质教育的组成部分，人文教育着重于精神价值，科学教育侧重于技术知识的工具价值，两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展．因此在物理教学中，除进行物理知识和技能教学外，还应渗透人文精神，提高人文素质，促使学生全面素质的提升．     

高职高专学生人文素质教育构想

通过对高职高专技能型人才人文素质培养中存在的问题分析，把人文素质教育作为一个对高职高专学生进行全面素质教育的切入点和突破口，充分意识到仅用专业知识教育人是不够的。要想使培养对象成为一个和谐发展的人，则必须使他获得对美和道德的辨别力，对价值有所理解且产生热烈的感情，这才是最基本的。从而认识到在教学中渗透人文素质教育的重要性。     

大学物理教学过程渗透人文教育理念的探究

结合我国当前的物理教育现状,在人文教育理念的指导下,研究在大学物理教学中培养学生的人文精神,对教学过程渗透人文精神的重要意义和途径进行探讨.本文首先介绍国内外人文教育的发展历程,并分析我国物理教学中存在的部分问题及其成因.然后讨论人文教育理念对大学物理教育教学的重要性.最后从多个角度出发,探究人文教育理念贯穿整个教学过程的具体方式.从而说明培养大学生的人文主义精神,不仅需要理论指导,还需不断从实践中探索.     

融入人文教育的大学物理互动式教学模式的实践

长期以来,我国高等教育的发展存在着重科学教育、轻人文教育的倾向,尤其理工科学生人文素质缺失现象严重.如何将人文素质教育融入课堂教学,激发学生学习兴趣,提高学生人文素养值得每位授课教师深入探讨.以大学物理课程为例,在课程组多年教学改革基础上,继续延伸与推进大学物理教学改革实践,重点探讨了大学物理课堂教学中渗透人文教育的途径,列举了大学物理教学中渗透人文素质的教育案例,实践效果良好.     

论技能人才的专业教育与人文教育的融合

本文简单从工学院技能人才培养现状出发，性，针对性地提出专业教育与人文教育融合的具体措施，建设等几个方面进行必要的改革。分析了技能人才的专业教育与人文教育融合的重要就是在教学理念、管理制度，课程设置、师资队伍     

仪器调节中培养学生的科学素质

素质教育是教育指导思想、教学观念、教育方式的转变，课堂教学仍然是进行素质教育的主阵地，教师必须根据教学的具体内容有目的、有针对性地进行培养，几年来大学物理实验课进行了多方位的改革．主要集中在教学仪器、教学体系、教学内容和教学手段等方面，笔者就仪器调节过程中如何     

人文类专业大学物理课的教学探索

介绍了我校对“大学物理(人文类)”课教学进行的尝试，阐述了作者关于素质教育的思考。     

大学物理教学中融入人文教育

本文从物理教育的现状和学生的心里特点出发,探讨了在物理教学中如何创造和谐的师生关系,并根据学科的特点,多角度,多途径,全面地、立体地挖掘物理学中的人文素材,在大学物理教育教学中融入人文教育,实现科学精神与人文精神的融合.     

师范院校物理专业学生人文素质培养的实践探索

在国家基础教育改革的新趋势下, 教师的专业发展、 职业修养都是师范教育阶段的重要教育内容, 本文 针对师范院校学生人文素养缺乏的现状, 结合物理专业提出在培养过程中通过提高教师的人文素养; 重视人文素质 的隐形培养, 结合物理教材特点进行以文教化等途径将人文素质教育与专业科学技术教育进行有效结合     

浅析高职教育中的专业教育与人文教育的融合

高职教育作为高等教育重要的一环,必须重视学生人文素质的培养,在教学中将专业教育与人文教育相融合,提高学生的综合素质。     

融科学方法教育于物理教学中

中学物理教学既是科学教育的重要组成部分，又是落实素质教育的重要方面．因此，中学物理教学在注重知识教学的同时，必须加强科学方法教育．因为科学方法教育不仅是中学物理教学的重要内容，而且是培养学生能力的重要途径．     

数控技能人才实习教育和人文教育的融合

在数控实习课中加强人文素质教育,必须注重教师人文素质的提高,注重实习教师在实习教学中渗透人文精神,从而有助于提数控技能方面的综合素质,培养全面发展的人才。     

谈物理实验教学中学生科学素质的培养

物理教学要实现由“应试教育”向素质教育的转轨，必须改单纯的“学科教育”为“科学教育”，即不仅要让学生掌握必要的物理知识，还要为学生的整体素质发展奠定必需的科学能力和科学品质的基础．笔者通过多年的教学实践和研究深刻地认识到，在物理教学中，加强实验教学是培养学生科学素质的重要途径和关键，也是物理学科实施素质教育的一个十分重要的方面．     

开展物理"四小活动"培养学生创新能力

高中物理新教材在教学内容、教育思想和教育方法上都提出一些新的观点和方法，将更加符合目前高中教学目标的要求，有利于培养学生的创新精神和实践能力．为了更好地实现编者意图，完成高中新课程方案，提高学生的综合能力，利用物理教学这个载体，全面推进素质教育，笔者在教学实践中对几种教学活动进行了尝试，总结为“四小活动”．“四小活动”即小实验、小制作、小论文和小讲座．     

文科物理--物理思想与人文精神的融合

人类教育在经历了古典的人文教育、近代科学教育之后，正进入一个更加成熟的人文教育与科学教育并重的时代．人文精神和科技的进步是推动社会发展进步的两翼．随着科技的发展、社会的进步、经济的腾飞，世界上许多重大问题和复杂事件都显示出对文理结合人才越来越迫切的需求．为此，当代大学生除了具备专业知识外，理工科学生应学习传统文化，提高人文素养；     

谈物理教育中的人文教育功能

学科教学和人文教育是两种基础的教育方式,两者具有不可替代的教育功能.如果说学科教学是一个人的骨骼和肌肉,那么人文教育是要塑造个人的灵魂.没有强壮的身体是可怜的,缺乏健康的灵魂是可悲的.那么作为基础学科之一的物理应如何更好地体现其素质功能,为新世纪培养合格的人才服务呢?     

通过计算机教育提高学生创新能力

本文从教学实践出发，从更新教育观念、创设新环境、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、训练思维方式和理论实际相结合六个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。     

物理教学应注重情商培养

随着素质教育的全面深入，各种思路、观念、学说都在不断地创新和发展．而发展学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格．在素质教育学中又增加了新的课题——“情感教育”．即对情商的培养．在物理教学中如何注重情商培养？本文谈谈自己肤浅看法．     

新课程呼唤物理教师"四讲与四会"

课堂既是学生获得知识的途径，又是教师实施教学的舞台，在应试教育向素质教育转变的今天，随着课程改革的不断深入，要求教师必须以科学的理论为指导，根据新教材的特点，在教育观念、教育方式、教学行为、知识结构等方面进行必要的调整，把培养学生独立思考的习惯，激发创新意识放在首位，并使学生能在轻松、有序、和谐、乐趣的氛围中接受知识信息，以充分发挥他们的智力和非智力因素，从而最大限度地提高教学效率．为此笔者提出优化课堂教学的“四讲与四会”。     

加拿大中学物理课堂教学的教学辅助材料

很多人看了关于西方国家中的科学或物理教育教学资料后，往往会认为在教育发达的国家中是不存在教学辅助材料的，学生接受的都是“素质教育”或“创新教育”，教师的教学计划和安排都存在着很大的随意性．实际上这种认识有失偏颇．