大学物理教学中激发学生学习兴趣的方法和体会

探讨了在大学物理教学中,如何适时、适当地运用思路提示、列举生活实例和介绍科研前沿等方法,激发学生学习物理知识的兴趣,使学生更好地掌握物理知识,提高大学物理教学质量.     

应用技术型高校物理系列课程教学改革与实践

针对应用技术型高校特点和大学物理课程教学现状,以激发学生学习兴趣和培养学生能力为出发点,从选择强化应用的教材,到简单工程案例、自主学习、项目化教学等方面着手,从而实现有效提高应用技术型高校物理教学质量的目的.     

大学物理课堂与演示实验室远程互动教学的实践

针对目前大学物理进行随堂大型演示实验面临的困难,我们将双向视频系统应用到大学物理课堂教学中,配合大学物理理论教学做好随堂演示实验;充分利用学校的网络教学平台实现理论教学主课堂与演示实验分课堂的远程交互教学有机且有效的结合.通过不断探索演示实验的教学方法,更好地发挥演示实验教学作用,激发学生学习物理的兴趣,提高物理教学质量.     

大学物理教学的“激趣”探讨

本文分析、探讨了在大学物理教学中学生对物理学习兴趣不高的原因,阐明大学物理教学中调动和培养学生对物理的学习兴趣的必要性,并说明激发学生学习物理兴趣的途径和注意事项.     

基于创新思维培育的大学物理实验教学平台建设与实践

大学物理实验是激发学生学习大学物理兴趣、培养学生创新思维的有效手段。文中调研了国内外大学物理实验教学现状,基于地方本科院校的实际,从教学方法、教学模式和教学管理三个方面阐述了大学物理演示实验教学,着重分析了如何利用大学物理实验平台激发大学生的创新思维。     

虚拟仿真技术在大学物理课程教学中的应用研究与展望

针对大学物理教学内容较为抽象、教学过程中学生对知识点理解不够深入等问题,将虚拟仿真技术融入大学物理课教学中,以提高教学质量和教学效果.采用交互式教学资源,学生学习不受条件限制,促进学生学习兴趣和动手能力的同时,丰富课程教学内容,有利于理工科专业人才培养指标的进一步落实.     

基于创新思维培育的大学物理实验教学平台建设与实践简

大学物理实验是激发学生学习大学物理兴趣、培养学生创新思维的有效手段。文中调研了国内外大学物理实验教学现状,基于地方本科院校的实际,从教学方法、教学模式和教学管理三个方面阐述了大学物理演示实验教学,着重分析了如何利用大学物理实验平台激发大学生的创新思维。     

大学物理教学中如何吸引学生的注意力

本文强调了教师在大学物理教学中除了传授具体知识外,还必须解读授课内容的实用性,采用多种教学方法,提高学生学习的兴趣,从而吸引学生的注意力,改善教学质量。     

大学物理实验课程微课程移动学习系统的实现与研究

本文介绍将Web-based Application(Web App)等技术引入物理实验课程教学,构建大学物理实验微课程移动学习系统,实现让学生可以随时开展课内外学习的移动学习资源平台,促进了物理实验系列课程的信息化建设.在物理实验课程的教学过程中,以大学物理实验微课程移动学习系统为基础和支撑,对物理实验系列课程的教学模式进行整体设计,构建"课堂教学+实验操作+移动学习"的混合式教学新模式,让学生获得丰富的学习资源,突破实验室课堂上学习的空间与时间的局限性,激发学生的学习兴趣,提高教学质量.     

加强思维方法培养，提高学生科学素质

本介绍了怎样在大学物理教学过程中加强思维方法的培养，提高学生的科学素质，激发学习兴趣，全方位培养学生。     

虚实结合的三维一体《大学物理》教学模式的实践和探索

针对大学物理课程教学中存在的理论与实验脱节问题,文章探索和实践了虚实结合的、实践创新能力培养的混合式《大学物理》教学模式.通过将“线上线下课程资源建设”“虚实结合课堂实验”“创新训练”3个维度融为一体,形成充实丰满、互动性强的立体化大学物理教学体系,提高学生参与度、激发学生学习主动性、挖掘学生创新潜能,提高大学物理的整体教学质量.     

浅谈大学物理实验教学存在的问题和方法

教师担负着提高高等教育的重担和责任,在教学过程中应该不断学习,不断创新,将现代化的教学技术应用到大学物理实验教学中,激发学生对大学物理实验课的兴趣,鼓励学生以写小论文的形式完成实验报告,培养学生科研创新能力,使得大学物理实验课程跟上时代的步伐。     

基于混合式教学理念建构大学物理实验高效课堂

大学物理实验教学是高校培养大学生的科学实验素质、创新能力的关键性教学环节,在本科生的培养中起着至关重要的作用。针对实验教学中学生学习兴趣不高导致教学效率低下的问题,建构了将在线教育资源与传统课堂有效融合的大学物理实验高效课堂。这种教学模式能激发学生的兴趣,有效地提高学生的学习效率,实现知识的深层意义建构。高效课堂教学模式能够使大学物理实验课在"新工科建设"中更好地发挥自身的作用。     

高等教育内涵式发展背景下大学生物理学习兴趣的调查研究

文章从大一新生物理学习兴趣的调查入手,分析学生对物理产生学习兴趣的原因,观察不同性别的学生物理学习兴趣产生原因的差异。从创设物理情景、关注学生已有基础、改革评价方式3个方面提出激发与保持学生大学物理学习兴趣的策略。     

新课标下大学物理与中学物理衔接的思考与探索

在分析《普通高中物理课程标准》,进行中学物理课程、大学物理课程改革调研基础上,针对新课标下高中物理内容、目标及形式的变化,探究了大学物理在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面的改进,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

基于雨课堂的大学物理线上辅助教学探索与实践

为提升大学物理教学效果,中国石油大学(华东)大学物理教学团队基于雨课堂实施了大学物理课程线上辅助教学的探索与实践.通过网络元素新功能的运用激发学生的学习兴趣,线上课堂延伸学习时空,优化教学方案使线上教学辅助功能贯通课前、课中与课后,大幅度提升了学生学习兴趣与效果,为开展线上线下的混合学习模式提供了经验和思路.     

新课标下大学物理课程教学的实践与思考

在分析《普通高中物理课程标准》,进行中学物理课程、大学物理课程改革调研基础上,针对新课标下高中物理内容、目标及形式的变化,探究了大学物理在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面的改进,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

大学物理实验绪论课教学内容与方法改革探析

做好大学物理实验绪论课的教学是学好物理实验的首要教学环节, 采取激励的教学方法, 规范学生的实 验操行, 激发学生超越榜样学生的兴趣, 从而培养学生的科学素质. 适当地选取误差理论和数据处理的基础知识及常 用仪器工具等教学内容是提高教学质量达到教学效果的有效途径     

基于SPOC的翻转课堂教学模式在大学物理教学中的应用

为了提高大学物理课程的教学效果,探索翻转课堂教学模式在提高教学质量方面的作用,我们利用爱课程网络平台和山东大学大学物理MOOCs课程资源,在本科生大学物理课程教学中实施了基于SPOC的翻转课堂教学模式.本文从教学设计,课程安排,考核方式等方面详细论述了翻转课堂教学模式改革的基本思路及方法.该教学模式对培养学生对大学物理课程的学习兴趣,调动学生自主学习的主观能动性及提升学生分析问题解决问题能力等方面具有积极意义,所得经验为在高校实施翻转课堂改革提供一定的借鉴.     

自制演示实验仪器在大学物理 授课中的应用探索

为了开展大学物理课程的生动形象化教学、提高学生动手能力并开阔学生眼界,本文以电磁场中易于自制的课堂演示仪器为例,通过引导学生自己动手进行制作并利用所学知识进行合理解释,激发学生学习兴趣。