酸度新概念——AG

作为一名中专化学教师,每当讲授电解质溶液时,总有这样的感觉：溶液的酸碱性可用[H^ ]或pH表示,而pH的引入一直没有一个正式的定义且限定较多,如温度、浓度等。对学生来说,以pH=7为界限理解和判断溶液的酸碱性尚能掌握,但对于碱性溶液pH越大碱性越强,酸性溶液pH越小酸性越强,有些学生很难做到得心应手,即使我常进行趣味教学加强理解记忆。我常想,如果有一个新的概念能重新定义酸度那该多好啊!     

新课程背景下数学思维在化学平衡教学中的应用研究

在化学平衡教学中, 引入教学思维, 引导学生利用数学工具解决压力对化学平衡移动的影响、稀释过程中弱电解质的电离度变化、疑难化学方程式的书写以及判断酸式盐溶液酸碱性等问题, 有利于培养学生的理科综合能力。     

微视频在盐溶液酸碱性教学中的运用

为帮助学生初步理解并感知盐溶液的酸碱性,设计并实践了一节融合现代信息技术的实验教学课。运用“Camtasia Studio”软件自制微视频作为“盐溶液酸碱性”教学课的导入,然后学生仿照推测2种盐溶液的酸碱性并设计实验进行验证;教师用ipad抓拍学生实验过程中的现象,择时利用iTools的“苹果录屏大师”技术通过电脑投影呈现、分析,引导教学深入。微视频的使用缩略了实验过程、提升了课堂效率,也便于学生的二次学习;抓拍和实时投影技术及时定格或放大实验现象,便于回顾细究实验或清晰呈现实验进程;学生通过设计和亲历实验,体会到实验方案选择的重要性,体验到科学探究的一般过程。     

化学观念统领下的知识学习与思维发展——以“溶液的酸碱性”教学为例

物质的性质取决于其组成和结构。“溶液的酸碱性”是由溶液的组成、溶液中的微粒及微粒间相互作用等所决定的。有关“溶液的酸碱性”内容分布于不同学段和不同主题之中,承担着对物质的性质、组成和结构等学科基本问题的渗透、落实和具体化。以常见酸、碱、盐水溶液的酸碱性为例,梳理了相关知识的层级关系,并以此为基础分析了学生的认识发展过程,从建构有联系的知识、建立微观分析思路与方法等角度,探讨了化学观念统领下的知识学习和思维发展的主要教学策略。     

普通化学实验课程基本操作微视频的制作与应用*

针对普通化学实验课程中基本操作多且涉及面广、基础性强、教学难度大的特点,以及国内相关微视频教学资源匮乏的现状,设计制作了普通化学实验课程基本操作微视频。微视频的制作过程是对化学实验微视频设计思路和制作方法的有益探索。以微视频支持的实验教学模式,有效弥补了传统课堂实验教学的缺憾,增强了操作型教学的准确性和学生自主学习的积极性,大大提高了实验教学效果,促进了实验教学模式的改革。设计制作的微视频具有易于推广、易于激发学生学习热情等优点,可为国内高校的实验教学提供视频资源和教学模式改革思路。     

高分子专业“互联网+实验教学”模式的探索与实践

在"互联网+教育"发展的新阶段,依托一流专业建设项目,对本专业的"互联网+实验教学"模式进行了探索和实践。将虚拟仿真实验、大型仪器虚拟操作软件、微视频等现代化信息技术手段引入到实验课程教学中,以此推进现代信息化技术手段与实验教学的深度融合,实现专业实验教学的"互联网+实验教学"模式改革。这种基于网络技术的线上和线下互动式教学,增强了学生学习和思考的兴趣,提高了实验教学信息的广度和深度,促进了实验教学水平的提高。     

质子酸的酸性强弱比较

酸碱质子理论是大学无机化学教学中最重要的概念之一,溶液中的酸碱强弱的比较虽然可以通过查找酸碱解离常数来得到,但在数据缺失情况下的定性比较酸碱强弱在教学中也很重要,而且这种比较可以帮助学生理解物质结构与性质之间的相关性。本文根据质子酸碱的化学组成和分子结构分析它们的酸碱性,并主要根据分子结构信息,包括键的极性、键的强度、键的离域、氢键、分子中键的环境等,推导、比较它们酸碱性的相对强弱。     

紫色石蕊溶液配制方法的探究

石蕊溶液在碱性溶液中变色不明显,这个问题虽小,但它一直困扰着我们的实验教学活动。利用手机软件颜色识别器、数字传感器等几种软硬件技术手段,对石蕊试剂的选择、配制方法的优化、溶液pH的调节等方面进行探究,试图配制出在酸碱性溶液中显色明显的石蕊溶液。     

同一教学内容的不同“新课导入”设计案例与效果评析

阐释了"新课导入"教学设计的重要性;结合案例评析了在教学视导过程中,不同教师在对同一教学内容进行"新课导入"时,因引入方法不同而产生的教学效果上的差异。     

化学教育硕士研究生的科学本质观研究*——基于对科普微视频的分析

以构建的科学本质要素框架作为分析工具,研究学生经科普微视频分析所呈现的科学本质观。结果表明,学生无法全面、深入分析视频呈现的科学本质,反映了局限的科学本质观,而经过讨论与汇报能在一定程度上提升其科学本质观。据此,为化学教育硕士研究生的培养工作提出3点建议,即将科普微视频作为科学本质教育的素材,促进学生形成完整且深刻的科学本质观,发展学生准确抽提课程资源中的科学本质的能力。     

从"点滴板"看化学新课程的实验教学

笔者多次听了课改年级的课,以下的几个课堂教学情景令我颇有感慨： 情景1：初三化学“溶液的酸碱性”课上,教材上此处实验是用“点滴板”（是学生新接触的一种仪器）进行有关溶液的酸碱性测试操作实验。     

基团极化效应与气相有机分子酸碱性

长期以来,人们测定有机物的酸碱性是在溶液中进行的,因此物质的酸碱性往往受溶剂性质的影响。自60年代高压质谱和离子回旋共振及脉冲双共振谱等高技术的发展和应用,使人们能在气相中测定有机物的酸碱性。气相中     

某些氢酸的pK_α值的经验计算法

对于周期系中第Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ类主族元素所形成的某些氢化物的酸碱性及其酸碱强度的经验计算法,前人虽然有过不少论述,但还没有一个统一的计算式。本文试图从这些元素的两个基本性质,原子共价半径和价电子数出发,对它们的氢化物在水溶液中的酸碱性强弱,提出一种较为简便的经验计算法。一个化合物在溶液中的电离,既决定于它本身的内部结构,又决定于溶剂的性质,当我们讨论这些氢化物在水溶液中酸碱性强弱的规律时,因为介质相同,它们的酸碱性强弱主要决定于其分子结构。对 H_aX 型氢化物而言(a 为氢原子数,a=8-n,n 为 X 原子的     

对碘与四氯化碳混合液分离实验“异常”现象的机理探究

在分离碘的四氯化碳混合液的过程中发现一些"异常"现象,在弄清楚"异常"现象机理基础上,取得一些新认识。即:碘单质(I2)、碘离子(I-)、碘酸根(IO-3)3者的存在与溶液酸碱性的环境有关。建议在碘与四氯化碳混合液中加入10%氢氧化钠溶液,在分离出四氯化碳之后,在含有碘离子(I-)和碘酸根离子(IO-3)的混合液中滴加1∶10的稀硫酸,使溶液显酸性,得到主要含有单质碘(I2)的稀溶液就行了。实现碘与四氯化碳混合液分离后2种试剂还能继续循环利用。     

“化学能与电能的转化”新课引入方法的对比研究

新课引入对一堂课起着至关重要的作用,怎样的引入才是高效的,以“化学能与电能的转化”为课例,对故事引入、化学事实引入、化学发展史引入、以“问题解决”为本的引入等4种新课引入方法进行对比,旨在探究相同教材的不同引课方法所带来的不同的教学效果.     

利用手持技术探究酸碱性对高锰酸钾氧化性的影响

高锰酸钾作为常用的氧化剂,其氧化性强弱与体系酸碱性相关。通过手持技术,利用氧化还原电势(ORP)传感器和pH传感器去探究体系酸碱性对高锰酸钾氧化性的影响。实验发现:pH在酸性条件下,高锰酸钾溶液的氧化性明显增强,随着体系pH的减小,氧化性继续增强;在碱性条件下,其氧化性明显减弱,随着体系pH的增大,其氧化性继续减弱。实际实验中需要根据各种综合因素选用适宜酸碱性的高锰酸钾溶液做氧化剂。     

跟踪高分子学科发展前沿，建设高分子物理国家精品课程

为建设高分子物理精品课程,近年来我们关注和跟踪高分子科学发展前沿,开设了"高分子材料流变学"、"高分子凝聚态物理"等新课,编著出版新教材。这些课程和教材的一个显著特点是不失时机地将学科发展的新动态、新成果引入研究生、本科生教学,提升高分子物理课教学质量。在编著新教材中,除介绍大量新知识、新思想外,还探索性地构建起新课程的理论体系和框架。     

pH试纸在学生分组实验中包装的重新设计

pH试纸是日常化学实验中一种常见的检验溶液酸碱性的试纸,由于操作方便、现象明显,而被广泛使用,但在学生分组实验使用过程中也发现很多问题,因此我们对pH试纸包装进行了重新设计,有关问题如下。1学生分组实验中使用试纸的问题(1)浪费严重,一小块试纸本可以使用多次,但多是剩下     

利用“微视频”引领高三总复习——以“元素化合物”为例

在高三"元素化合物"一轮复习中,秉承新课程理念设计了8个微视频应用于课堂教学。结合具体实例阐述微视频的设计思路、包含的内容和呈现方式,简介如何使用微视频及其教学效果。     

用iebook制作"离子"教学课件初探

电子杂志,又称网络杂志、互动杂志,是一种非常好的媒体表现形式.它将图像、文字、声音、视频、游戏等相互动态结合来呈现给读者,此外,还有超链接、及时互动等网络元素.教师可以利用电子杂志来促进学生的学习.iebook超级精灵是一款电子杂志制作软件,操作简单方便,可协助软件使用者轻松制作出集高清视频、音频、Flash动画、图文等多媒体效果于一体的电子杂志.笔者在人教版九年级化学第四单元课题3"离子"的教学中,应用iebook超级精灵制作电子杂志,促进学生学习.