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物理学是研究自然界中最基本、最普遍的运动形式及其规律的科学,它的基础性、普遍性及应用性决定了它是文化基础素质教育的重要内容.目前的中学物理学不仅是学生文化基础素质结构中的重要组成部分,也是他们今后学习、深造所必备的先决条件.分析问题和解决问题的能力;操作技能和创新能力都可以在物理学中得到教育、培养和锻炼.为此,中学阶段学好物理至关重要.那么如何才能使学生产生学好物理的动力呢?爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师.”这说明“兴趣”是学好物理的前提条件和动力的源泉.在我的教学实践中,是这样来激发学生的… 相似文献
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兴趣是最好的老师,它是学生学习的原动力,它可以激发学生的学习热情,它能使学生积极主动地去探索和实践.因此,我们在教学当中一定注意内容要有趣昧性,可以做一些趣昧实验.如在讲大气压强时,为了激发学生的学习兴趣,做“马德堡半球实验”时,让两个力气大的学生在自制的马德堡 相似文献
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五年制高职学生,在一年级普遍感到物理课难学.其原因之一是对物理课的学习兴趣不高.因此提高学生的学习兴趣,是学好物理的一个重要因素.激发学生的学习兴趣,其根本就是把教学大纲对学生学习、掌握物理知识的要求,转变为学生求知的欲望.如何有效地完成这种转变,这就要求教师在物理教学过程中,以学生为主,结合学生的思维模式、情感特性,运用恰当的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣、调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果. 相似文献
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物理学是研究物理最基本的运动形式及物质基本结构一门学科,它是学生学习其他学科的基础。学好物理,对学生进一步学习自然科学和其他学科将有很大的帮助。然而,学生普遍感觉物理比较难,不好学,因此,有不少学生对学习物理产生畏惧和厌倦情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣,激发学生求知欲,消除学习障碍,学生就能主动地去学习物理,全身心的投入到物理中去,会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界,从而,为学生学好物理奠定基础。 相似文献
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大学物理教学的目的就是要使学生获得科学知识,掌握科学方法,培养学生动手能力及创新能力,而大学物理教学过程中,许多学生反映物理太难学了,分析其原因是没有掌握正确的物理学习方法,不习惯物理的思维方式,更重要的是对物理学习缺乏兴趣.因此要学好大学物理这门基础课程,提高学生的学习兴趣是大学物理教学环节中一个关键问题. 相似文献
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“人们对事物感兴趣并能专注,产生的创造火花就久燃不息.”也就是说,兴趣是创造的入门.因此,教师应想办法在教学过程中激发学生的学习兴趣,以提高他们学习的积极性和创造性.1用新颖的新课引入来唤起学生的学习兴趣学生心理学研究指出:学生的学习兴趣、学习积极性... 相似文献
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初中学生爱看魔术,许多老师采用魔术来引入新课,以激发学生的学习兴趣,这是一个很值得推广的引入新课的方法.
笔者所在的学校民工子弟占90%,学生学习基础不太扎实,但他们好奇心很强,爱动手实验.笔者除了让学生多动手实验探究之外,也采用魔术的方法来引入新课,以激发学生的学习兴趣与学习物理的积极性,收到较好的教学效果.下面介绍笔者使用人教版教材八年级下第九章“电与磁”的第一节“磁现象”引入新课的魔术. 相似文献
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浓厚的兴趣将是人们刻苫钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。、 相似文献
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浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过:"成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。 相似文献
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授业无趣,必不乐学.现代教育理论和实践都告诉我们:只有当学生对所学的知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习、善思考的良好习惯时,才能知难而进,锲而不舍.积极主动地探索、学习这门知识,从而对提高教学质量起到事半功倍的效果.本文谈一下笔者在这方面的做法和体会,供同行参考.1上好序言课,激发学习兴趣 物理学的序言课担负着引导学生步入物理学殿堂,激发学生学习物理兴趣的任务,将对学生今后学习物理有着深远的影响.因此笔者在教学实践中,除了介绍物理学的研究对象和研究方法之外,还通过投影、录相、幻灯片和电脑等现代化的… 相似文献
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创设情境,是教师根据教学内容,提供一种具体的生活学习情境,让学生设身处地的感受,使学生乐学、学好所采取的一种教学手段.利用多媒体、教师局域网和互联网的优势,创设生动的社会文化、自然情境,可激发学生学习兴趣,培养学生自主探究学习能力和创新素质.本文就运用现代信息技术创设教学情境,优化物理教与学过程谈点粗浅的看法。 相似文献
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非智力因素,是指认识过程中,除了智力因素之外的另一类心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志和性格等间接参与认知过程的情态心理活动,但它直接影响着认知活动的结果.在中专物理教学中,注重培养与发展非智力因素,有利于促进物理教学质量的提高,并为后续课程的学习,以及学生今后踏上社会成就事业,打下坚实的思想基础.中专物理教学中非智力因素的培养是多方面的,加培养兴趣激发动机等.这些已有多文论述.本文就以下几方面作些探讨.至唐而学习意志,增强学习自觉性.意志是表现在行动过程中为了达到目的而自觉地克服困难的… 相似文献
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《电工电子技术》是高职院校很多专业都开设的课程.《电工电子技术》的内容与高中物理联系紧密,学生高中物理基础的好坏,直接影响《电工电子技术》的教学.本文分析了《电工电子技术》的教学现状,介绍了我们在教学改革中所采取的措施. 相似文献
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物理实验作为一种能动的实践活动,是青少年心理和认识发展的重要源泉和动力,它能够创设适当的学习情境、激发创造动机、发展良好个性、优化认知结构、激发创造思维,促使学生创造力各种资源的生成,为创造力的发展提供良好的锻炼.因此,物理实验教学是培养学生创造力的良好途径. 相似文献
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课堂练习是初中物理教学的一个重要环节.一个好的物理课堂练习,不但能帮助学生对已有知识的理解和巩固.而且能培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望.因此,教师精心设计课堂的练习,是有效教学的前提. 相似文献