高师院校化学（教育）专业实验内容改革探索与实践

分析了高师院校化学（教育）专业实验课程（又称化学教学论实验课程）的教学目标和教学现状,结合教学实际提出了高师院校化学（教育）专业实验课程的内容改革方案：（1）重视基础实验,强化训练实验技能;（2）增加探究实验,培养实验探究能力;（3）加强设计实验,着力培养实验教学能力;（4）拓展课程内容,提高实验创新能力。根据这些实验课程内容改革方案,并进行了相应的教学实践。     

新型氨喷泉实验

新型氨喷泉实验李劲，彭爱芝（湖南医科大学化学教研室，长沙４１００７８）氨喷泉实验是天机化学实验中最经典的实验之一。通过观察氨溶于水形成喷泉，说明氨是在水中溶解度很大的气体￣［１］。但以往教科书中常用的方法是通过加热铵盐和碱的混合物来制取氨以进行喷泉实...     

介绍一种发光的氨喷泉实验

化学教学中的演示实验不仅能说明重要的化学原理,而且能激发学生的兴趣和好奇心。本文介绍的演示实验由两部分组成,即氨喷泉和化学发光实验。利用氨喷泉的虹吸作用,可以把这两个实验组合起来而成为一种发光的氨喷泉实验。实验装置 (如图所示)。通过“T”型管把一个倒置的圆底烧瓶和混合后能产生化学发光的两种溶液(溶液A和溶液B)连在一起。当少量的     

在高分子化学实验教学中引入趣味型实验的探索

在传统的“高分子化学综合实验”课程中,所设置的聚合实验往往耗时较长,且实验过程中有诸多空余等待时间。因此尝试在不增加实验课实际课时量的前提下,引入一些耗时较少、既具有一定趣味性又包含了诸多知识点的小型实验,例如PVA凝胶（胶泥）实验、界面聚合制备尼龙-66、交联聚丙烯酸钠颗粒的高吸水特性（人造雪实验）等,有效利用了这些空余等待时间。近年来的教学反馈表明,这些趣味型实验为相对较为枯燥的高分子化学实验增添了乐趣,并有效地激发了学生对高分子化学的学习兴趣,取得了较好的效果。     

TPACK视野下“整合技术的化学教学知识”的案例研究——以“氨”为例

以国外对TPACK进行的相关研究及成果为基础,选择中学化学学科作为切入点,从理论研究的视角提出了"整合技术的化学教学知识(TPCHK)"结构模型,并分析其内涵。同时,以中学一线教学实践为基础,从实践微观的视角,通过对"氨"一课教学实践的案例分析,详细讨论了教师应具备的TPCHK结构,为TPACK在我国本土化学学科中的教学实践研究提供参考。     

基于美国AP化学精编实验开发我国高中化学实验

基于AP（美国大学预修课程）化学实验教学和国内普通高中化学实验教学的实践,对比2者的课程标准,并以具体实验“未知化合物的成分定性分析（固体）”为案例,剖析2者的相似点与不同点,为一线教学的化学教师和国内未来高中化学的教学提供一些参考。     

全封闭式氨喷泉实验的新方法

全封闭式氨喷泉实验的新方法王锦化（徐州师范大学化学系２２１００９）氨喷泉实验是无机化学教学中能充分说明氨在水中具有很大溶解度的演示实验。由于经典实验方法［１］对氨和收集氨的装置的干燥程度要求高，稍有水分就易导致实验失败。另外当氨集满转换装置时易溢漏，...     

美国《化学与生活》系列教材简介与案例分析

通过对马萨诸塞州《化学与生活》系列教材的简单介绍和案例分析,归纳出该系列教材的特点,进而得出对我国中学化学教材编制的几点启示：（1）宜重视深化基础化学知识结构;（2）应重视实验在化学教学中的地位;（3）要重视对学生学业评价的探讨。     

优化中学化学实验教学环境实做举措

从实验环境入手,主要解决当前困扰中学化学实验教学的难题,着眼于优化中学化学实验教学环境,着重解决了5个方面的问题：（1）明确指出了中学化学实验的现实环境;（2）做好高一学生的“起始”工作;（3）改学生分组实验中的验证性实验为探究性实验,开放实验室并重新设计活页的《化学实验报告》;（4）利用数码摄像机拍摄课堂上难以完成的实验,提高实验教学的质量和容量;（5）引导学生做实验题时将虚拟环境转化为现实环境。     

注水法制备氨气

现行中等和高等化学教材中氨的制备方法大都是通过加热NH4Cl和Ca（OH）2的混合物。该法在教学中发现有以下缺点:需干燥试管、易炸裂试管、后处理复杂等,往往达不到预期的效果。我在教学中通过多次实验,摸索出注水制备氨气的方法,克服了上述缺点。1.实验装置如图所示。大试管内壁无明显水珠即可,注射器内盛水。