关于加强中学化学实习作业课的几点意见

一、实习作业在化学教学中的重要地位在中学化学教学中,培养学生的实验操作的技能、技巧是完成中学化学教学的重要任务之一。“化学教学应该在循序渐进的有系统的阐明教材的基础上进行,这些教材还必须同实验有机的结合起来”。只有这样,才能完成武装学生有关化学的知识、技能、技巧的全部内容。加强与提高化学实习作业是提高化学教学质量的重要措施之一。因为化学是以实验为基础的科学,也可以说实验是“教师语言的一部分”。不论教师     

新课程背景下中学化学作业套餐的研究——化学作业设计及案例解析

传统的作业一直被认为是课堂教学的延伸和补充,由于其形式单一,缺乏灵活性和创新意识,使学生对作业丧失了激情,难以达到教学效果。“作业套餐”作为有创新性且具时尚性的一种作业形式,要求作业量要少而精,满足不同层次、不同阶段学生的训练,又能给学生留出充分的自由发挥空间,达到分层教育、分步学习、系统熟练的要求。通过对作业套餐的教学实践和深入理解,旨在介绍课程背景下的作业套餐设计和案例分析。     

作业批语——不应遗忘的角落

在化学教学中 ,我们往往重视课堂教学 ,却忽视作业评语 ,翻开学生的作业本 ,看到的多是简单的“√”与“×” ,再加个日期 ,至多是一个“好”或“认真” ,几乎没有评语。这种方式太呆板、生硬 ,毫无生气 ,学生不知道自己错在哪里 ,为什么会出错 ,应如何避免出错。有些学生上次作业中的红“×”还没有搞懂 ,下次作业中又出现了红“×” ,问题日积月累。长此以往 ,不利于学生学习积极性的充分发挥 ,也不利于学生素质的提高 ,只能导致学生对化学作业缺乏激情 ,应付差事 ,或害怕做化学作业 ,甚至会产生厌恶化学、拒绝学化学的情况出现。许多化学…     

化学校本教材开放性作业的教学功能

开放性作业是实现新课程“自主、探究、合作学习”理念的途径之一。开放性作业具有元认知功能;创新思维的培养功能;教学诊断与反馈功能;情感、态度、价值观的教学功能。开放性作业与课程教学相辅相成,可促进课程教学的健康发展。校本教材的开放性作业,仍处于起步阶段,还值得化学教育工作者,不断探索和研究。     

高中化学作业批改方式的教学实验研究

从《普通高中化学课程标准 （实验）》的“激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变”的新理念出发,采用自然实验的研究方法,就高中化学教学中的作业批改方式对学生化学成绩的影响进行了研究,得出作业批改的有效方式对于提高教学效益有重要的现实意义。     

新课程背景下化学书面习题作业向创造性作业的扩展

课程改革的深入进行,化学书面习题作业向创造性作业扩展是一种必然的趋势。剖析了传统的书面习题作业在化学教学中的重要价值,及其与新课程所倡导的教育理念之间存在的差距,并阐述了在编制创造性作业中应遵循的“创新性“等原则。     

无机化学课程体系及内容的确定

本文依照教材的知识结构、学生的认识顺序及学生的心理发展顺序相结合的原则，力图打破我机化学课程内容单一的组织形式，依照“少而精”的内容原则，吸收学科结构模式、社会问题模式和实验探究模式的优点，建立新的无机化学课程体系及确立相应的内容.     

谈化学概念教学中的主要策略

化学概念是化学现象和化学事实本质属性的反映,在化学教学中具有重要地位。为了使化学基本概念教学达到教学大纲规定“使学生准确地理解基本概念”,笔者在化学概念教学中“讲什么”和“怎样讲”两个间题进行了多年探索,以下谈一些认识和教学策略。     

如何开展化学基础课教学

本文根据Humphreys教授1985年10月在北京讲学的提纲和录音整理而成。文章强调教学内容一定要少而精,明确指出化学基础课教学应以元素化学为主,把事实放在第一位,从事实中引出理论。教学方法的选定要立足于学生。文章列出了选择教学方法的注意事项;对优秀教师所应具有的特点进行了详细的描述。     

一堂实验习题课

几年来在化学教学中从检查学生的知识质量,得到了这样一些启示:学生所掌握的课本知识确实不算少,但灵活地运用这些知识,有机地把它们串联起来却感到相当困难。就高中的学生来说,在鉴别物质的技巧上有不少困难。当你把一组性质近似的物质交给他们去鉴别,有些学生往往不知从何下手,独立考虑问题的能力差,在实验中独立工作能力的培养也不够。通过这些问题使我检查到过去的教学在某些问题上是存在着严重的片面性,对化学教学大纲中所提出的实验作业与实习作业课的重大意义认识不足。我们在上学期开学初再次学习了中学化学教学大纲的说明,重点讨论了实验作业与实习作业的问题。分析到学生在化学知识上存在的这些问题和教师没有很好地上好实验习题课是有关系的。对化学教学大纲中所提出的“实习作业对于使学生巩固所学到的化学上的重要事实和理论,…使他们获得使用物质、鉴别物质的技巧,都是有重大的意义的。”这一句话有了新的理解和体会,并决定从这一方面着手来改进自己的教学。当高二讲完了“氮和磷”这一章后,我利用了两节课的时间,有准备的上了一堂具有复习性的实验习题课。本课的目的是“巩固、复习旧课,启发学生独立思考,养成学生在实验方面有熟练的技能和技巧。”在课程内容上是取材于该章习题的第3,7,12,14,16,五条,并根据学生具体情况作了适当的修改和补充,其内容有:     

实验作业是适合初三学生年龄特征的重要实验形式

中学化学教学大纲(修订草案)中,对于化学实验给予了较大的重视和注意。除了教师所进行的演示实验已经明确的规定外,把学生实验部分又分为两种形式进行:一种是实验作业,这是跟教师讲解教材相结合的实验;一种是实习作业,这是在学完一个题目或部分教材以后,在教师指导下,由学生单独或分组进行实验。大纲说明中指出“……实验作业能够使学生更充分地了解教材内容,帮助他们获得实际的技能和技巧……,实验作业……,特别在低年级里进行的次数应该多一些,实习作业的次数应该随着年级的升高而增加……”。这是十分恰当的指示,现在把我在教学中的一些体会写出来。希同志们指正,以便能更好地改进教学。初二学生进入初三时,虽然对于学习化学有着莫大的兴趣,但是他们对于仪器,设备和实验操作是生疏的,在这种情况下,如果在教师的示范讲解之后学生立即进行实验,那么学生的困难就将减少。譬如,在处理初三年级第一章第四节“物质的提纯法”的教材时,我曾采用过二种教法:第一种,用一节课作课堂教学(演示与讲述法相结合);另一节课进行“粗盐的提纯”与“制取蒸馏水”二项实习作业。第二种教     

理科化学专业和应用化学专业化学教学基本内容

关于“化学专业和应用化学专业化学教学基本内容”的几点说明“化学专业和应用化学专业化学教学基本内容”是化学教学指导委员会为化学本科专业（４年）基础课制订的文件。按化学本科专业教学总时数以２５００学时（不含毕业论文和军训）计算,本文件涉及的化学基础课约占...     

《化学教育》征稿简则

１《化学教育》是中国化学会主办、中国科学技术协会主管的综合性学术月刊，在国内外公开发行。以大专以上化学和化学教育工作者及学生为主要读者对象。它的任务是放眼于化学学科的发展方向，围绕我国化学教育改革的方针、政策，重点报道中等学校和师专的化学教育改革动态，介绍化学教育教学经验、化学教育理论及化学学科新成就、新发展，并开展科普宣传，为提高化学和化学教育工作者业务水平和实现我国社会主义现代化服务。２《化学教育》设有“化学与社会”、“知识介绍”、“专论”、“教学研究”、“课程与教材研讨”、“复习指导”、“…     

在化学教学中进行实习作业的体会

实习作业是化学课的基本内容也是完成中学化学教学任务的重要手段。在新公布的中学化学教学大纲(修订草案)里,对实习作业在中学化学教学中的意义及它在各个年级里的分配,作了比较明确的说明和具体的规定,这充分说明新的教学大纲对实习作业的重视。正如大纲说明中所指出:“实习作业对于使学生巩固所学到的化学上的重要事实和理论,使学生了解化学生产的科学原理,使他们获得使用物质、鉴别物质的技巧,都是有重大的意义”。实习作业使学生能够直接认识具体的物质和现象,从而对物质的性质和变化的规律有明确的观念;通过亲自进行实验,可以帮助学生养成实际中应用知识的技能,培养实验的技巧和独立的工作能力,而这些对基本生产技术教育有重大的意义。在实习作业中,还能帮助培养学生的自觉纪律以及对劳动和公共财物的社会主义态度。因此作为一个化学教师对实习作业应予以足够的重视,认真贯徹大纲的要求和指示,学会善于组织安排实习作业课,使其能真正达到上述任务。     

化学教学情景与化学教学情境辨析

“情境”与“情景”这2个词有时会出现在同一篇文章中。通过对“情境”与“情景”的比较,尤其是通过对化学教学“情境”与化学教学“情景”进行比较,说明二者的区别与联系,以便广大化学教师加深对这一问题的理解和应用。     

全面改革教学论实验教学注重学生实验教学能力培养

化学教学论是化学教育专业学生的一门必修课,本课程的主要教学目标是“使本科生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能,培养学生从事化学教学工作和化学教学研究的能力”。在化学教学论的教学中我们开设了化学教学论理论课和化学教学实验课。     

高师本科"化学教学论"教学改革小议

高等师范院校肩负着为国家培养大批合格中等师资的历史重任。“化　学教学论”是高等师范院校化学专业的一门必修课，这门课对师资培养的重要作用是其他学　科所不能替代的。但对这门课的学习，一般说来，学生兴趣不高，重视不够。从教师教学来　讲，由于这门课与其他专业课相比，有其自身的特殊性，可以说是一门不太好教的课。正因　为如此，怎样搞好“化学教学论”的教学，是本专业的任课教师都在努力探讨的一个现实课　题。通过多年的教学实践，我们逐步摸索出现行“化学教学论”课教学改革的“六字”要点　。“化学教学论”课的教学，一…     

提高结构化学课程教学质量的实用方法——基于“KM教学法”开发“知识逻辑结构呈现式”课件

论述了结构化学课程的功能、特点和教学中的主要矛盾。通过实例介绍了运用"知识逻辑结构与思维形式注记教学法(KM教学法)"提高教学质量的具体做法:以"知识逻辑结构"为本设计教学方案;开发出"知识逻辑结构呈现式"课件;在课堂教学中坚持"先搭架、后填充、再诱导"和"少而精"的原则,强化知识结构的教学;并适当结合"启发式教学法";就能有效地解决结构化学课程"难度高容量大课时少"的难题。     

基地建设经验交流

编者按　在我国 ,基础学科高等教育不仅要为基础研究输送人才 ,而且还担负着为高技术、应用科学技术乃至社会科学的研究输送人才的使命。加强教学和自然科学基础研究和教学人才的培养 ,是关系到国家科学技术和教育事业发展 ,迎接2 1世纪新技术革命挑战的重要问题。为此 ,原国家教委 (教育部 )采取的有力措施之一 ,就是建设“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”(简称“基地”)。自1 991年以来 ,经分批申报 ,论证立项 ,在 39所高校选择了 83个专业点为“基地”专业点。教育部要求从本科教育阶段开始 ,重点建设一批“少而精、高层次” ,…     

化学学科创新人才培养的探索与实践

“化学学科创新人才培养的探索与实践”,是在实践中遵循教育教学规律,勇于改革创新的教学研究实践成果。多年来,化学学科带头人携学院全体教师,致力于“国家级教学团队”“国家级特色专业建设点”建设,倾心打造“精品课程”“精品教材”,以真正实现夯实理论与实验教学基础,提升施教水平,优化教育环境,努力构建“基础知识扎实、基本技能熟练、科研作风踏实”的创新型化学人才培养的教学平台,为化学学科创新人才的成长建立了可持续发展的保障机制。