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2007年12月21日上午,北京市陈经纶中学的多媒体报告厅和大礼堂正在同时举行高一化学新课程必修模块1复习公开课,偌大的报告厅和大礼堂里坐满了来自北京市各高中校的教师、各区县教研员、北京市教科院基础教育教研中心及北师大、首师大等单位的专家。这是朝阳区承办的北京高中化 相似文献
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“中级无机化学”是20世纪80年代我教研室在国内率先开设的课程,综合性强,应用性突出。2008年获得国家级精品课程和北京市精品课程。回顾了围绕课程定位与目标、教学内容、教学方法与手段、教学资源、创设配套选修课等方面进行课程建设的实践和思考。 相似文献
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2009年3月6日至3月8日,北京市海淀区名师工作站组织我们一行27名化学骨干教师到郑州参加了"2009年(暨第四届)全国实验区高中化学新课程实施成果评比及交流大会". 相似文献
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笔者参加了北京市高中化学新课程系列教研活动(五),听了2位教师的必修1模块复习课。2位教师都是理论水平高、经验丰富的中年教师,又经过全市各区县教研员、北师大等单位专家、本区中心教研组教师及本校教研组全体教师的反复研讨和准备,2节课在体现新课程教学理念、提高课堂效率 相似文献
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结合北京市高考说明实验例题的变化,分析探讨北京市高考化学卷实验试题的考查动向,并就基于新课程理念下的北京高考化学实验备考复习谈几点认识。 相似文献
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北京工业大学是北京市属理、工、管结合的多科性重点大学.学校现有14个系38个专业,23个学科招收硕士或博士研究生.现有本科生5500人,研究生300人,专科生1300人.师资队伍1500人,其中教授103人,副教授及高级工程师574人.本科、专科主要面向北京招生,也为外省市委培学生,研究生面向全国招生.主要为北京市培养高级人才,毕业生主要面向北京市分配.学校拥有多方面的较先进的教学和科研手段,已经发展成为主要为北京市服务的教育基地和科学研究基地. 相似文献
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曾昭抡是我国著名教育家和化学家,曾昭抡跟吴晗一样同为昆明西南联大著名民主进步教授,二人皆系学者从政。曾昭抡在解放后先后担任教育部副部长兼高教司司长、高教部副部长主管理工科大学和综合性大学的教育工作,而吴晗担任北京市副市长主管北京市的文教工作,论官职级别大小和工作性质是相同的。 相似文献
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北京医科大学药学院是全国重点药学院校(系)之一,也是国家最早的高等药学院校之一。药学院的前身是建于1941年的中药研究所。地址在北京市现在的琉璃厂附近.1943年,在中药研究所基础之上创建了北平大学医学院药学系,同年秋,招收学生31名,学制为5年.1945年,更名为北京大学医学院药学系,1952年院系调整时,随北京大学医学院更名为北京医学院药学系,1958年定址在北京市海淀区学 相似文献
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由中国化学会化学教育委员会与中国教育学会化学教学研究会联合召开,并得到国家教委基础教育司支持的“高中化学课程研讨会”于1994年5月4日至5月7日在北京举行。到会代表19人,他们来自北京市教育局教研部、教材编审部,人民教育出版社化学室、中央教科所教学研究室、北京师范大学化学系、上海市化学教材编审组(长宁)、江苏省教委教研室、浙江省教委教研室、人民教育出版社报刊社、北京师范大学出版社、北京市怀柔县教师进修学校等单位。 相似文献
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研究了北京市污水处理厂中全氟化合物的污染水平.分别对北京市主要的七个污水处理厂的进出口污水和污泥样品进行了季节性采样,并对样品中的9种全氟化合物进行系统性分析,结果表明在所有的污泥和污水样品中均检测到一定浓度的全氟化合物.污水中主要的全氟化合物是全氟辛酸(PFOA),而在污泥中则为全氟辛烷磺酸(PFOS).在进口污水中,全氟化合物总浓度是2.88~176ng/L,出口污水中是5.48~498ng/L,而相应的污泥当中的浓度则为1.21~32.0ng/g(干重).七个污水处理厂中,清河污水处理厂和酒仙桥污水处理厂的样品中全氟化合物的浓度最高,而方庄污水处理厂则最低.我们认为北京市污水处理厂最主要的污染源来自生活污水和商业污水.另外,研究还发现出口污水中全氟化合物的浓度往往要高于进口污水,分析原因是一部分全氟化合物可能是经由污水处理过程中产生的.PFOS浓度恰好相反,它在出口水中的浓度比进口水降低了约62%,造成这种现象的原因可能是在污水处理过程中污泥对PFOS具有较强的吸附作用.经过数据统计分析,我们发现出口污水中的全氟羧酸两两显著性相关,这也表明了这些物质可能具有相似的来源.最后,我们还计算了北京市污水处理厂... 相似文献
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不久前,北京市技术创新服务中心受北京市工业促进局委托,在北京主持召开了北京吉天仪器有限公司研制的“FIA-6000全自动流动注射分析仪”新产品鉴定会。与会专家听取了研制单位所做的工作总结报告、技术总结报告、工艺审查报告、质量检验报告、检测报告、查新报告、用户使用报告,审查了所有技术文件资料,观看了产品的现场演示。专家委员会经过认真讨论,一致认为: 相似文献
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我国基础教育新一轮课程改革实验已取得了一定的成绩,同时也遇到了一些问题.实验区的学生后继学习能力如何,是值得我们关注的问题.在2004年到2006年间,笔者对长沙市开福区(实验区)的第一批在7~9年级使用科学教材的学生进入高中分科学习的情况做了为期一年半的跟踪调查,发现科学学习者在刚进入高中后需要2~3个月不等的时间来适应高中理科的分科教学,这些学生在发散性思维和实验技能方面有着显著的优势,有更强的动手能力和探究欲望,但在计算和规则运用方面有着明显的劣势.这些结论对进一步实施国家课程标准和实验教材改革有一定的借鉴作用,建议对7~9年级学生实施科学教材教学时宜加强规则运用、计算技巧方面的训练,并应注意知识系统性和思维缜密性的培养. 相似文献
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正1教学背景在2017年版新课标与"一核四层四翼"新高考评价体系大背景下,北京市高中化学"学"与"考"的模式为:全体高中学生必须修习4学分的必修课程(化学必修1和必修2),高一学年末参加北京市组织的学业水平"合格性"考试;选择化学计入高校招生录取总成绩的学生还需要修习选择性必修(下称"选必")3个模块的内容,高考参加学业水平"等级性"考试。面对高考选考化学的学生,北京市高二化学教学要完成《化学反应原理》《物质结构与性质》《有机化学基础》3个选必模块教材,每周4课时。 相似文献