共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
古典概率问题解法探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
古典概率问题解法探讨翁泽群(汕头供销学校515041)普遍认为古典概率的习题难做,不易掌握规律.问题在于古典概率是处理随机现象的,其思维方法与其他数学学科相比有独特之处,解决问题时更着重概念与思路,学生一下子不易领会.因此,在进行古典概率的教学时,注... 相似文献
2.
人们在生活中常遇到一些随机现象.概率就是研究随机现象规律的科学.由概率的意义可知,随机事件的概率是一个比值,而“树状图”是求出这个比值的基本解析方法.现以中考试题为例,加以透视,意在增强同学们用“树状图”解析生活中概率的能力. 相似文献
3.
4.
5.
6.
新教材中增加概率统计知识,概率研究随机现象,随机现象有两个最基本的特征;一是结果的随机性,即重复同样的试验,得到的结果并不相同,以至于试验之前不能预料试验的结果;二是频率的稳定性,即在大量重复试验中,每个试验结果发生的频率“稳定”在一个常数附近。了解一个随机现象就是知道这个随机现象中所有可能出现的结果,知道每个结果出现的概率。 相似文献
7.
8.
9.
本文建立了随机环境中受控分枝过程模型.它是更一般意义下的随机环境中的分枝过程,在平稳遍历环境下,研究了其灭绝概率问题,通过对控制函数作适当的假设,利用平稳遗历过程的性质及概率母函数的迭代关系式,得到了判断过程灭绝的一个判定准则. 相似文献
10.
由于种种原因,现行中学数学的概率内容教学,还停留在对古典概率问题的计算技能训练和一些概率概念的死记硬背上.学过概率的学生在现实生活中遇到随机现象问题时,仍然不会应用已经学过的概率知识,“仍然保持着他们在学习以前对随机现象问题的迟钝和误解”.教师在概率教学中,要经常了解和纠正学生对概率已有的错误经验和直觉.问题1“等可能性”不好把握吗?“等可能性”是一种假设,是一种理想状态.在实际应用中,我们需要根据实际情况去判断是否可以认为各基本事件是等可能的.在许多场合,由对称性或某种均衡性,我们就可以认为基本事件是等可能的… 相似文献
11.
(1)《课程标准》对高中阶段概率论(必修3)的定位是:
让学生了解随机现象与概率的意义,正确理解随机现象的不确定性及其频率的稳定性;了解频率与概率的关系与区别,认识频率作为概率的一种表现形式的作用;理解古典概型、几何概型的基本特征及其计算公式,初步学会把一些实际问题化为古典概型;了解随机数的意义, 相似文献
12.
概率问题与生活实际紧密相连,涉及面广、内涵丰富.研究实际生活中的有关概率问题,能使学生加深对概率知识的理解和掌握, 体验数学在解决实际问题中的作用,有利于激发学生学习数学的兴趣,从而提高学生用数学眼光观察生活实际的能力. 相似文献
13.
"新课标"理念下高中概率和统计内容的定位和教学 总被引:1,自引:0,他引:1
概率和统计已经成为高中课程中的重要组成部分.在新的课程标准中又有所增强,特别是以案例的形式增加了统计的内容,开设了“风险与决策”的选修专题.但是,这一部分内容教师掌握的往往不够到位.本文结合新课程标准的必修部分,谈谈高中课程中概率和统计内容的定位. 相似文献
14.
概率研究的是确定性现象和随机现象,概率的计算既要用到排列、组合的知识来解答,也要用到排列、组合的解题思路.概率统计的内容进入高中数学以后,使教学内容增添了更多的变量数学,也为数学竞赛增添了新的考点和应用的领域,主要考查概率和数学期望的计算. 相似文献
15.
众所周知,离散型随机变量的数学期望表示了该变量在随机试验中取值的加权平均,其中权为随机变量发生的概率.而收益大小和损失风险是损益函数的加权平均,其中权为状态发生的概率.通常称权为概率的加权平均为数学期望,因此,收益大小和损失风险实质上是损益函数的数学期望.下面通过几个具体的实际问题说明损益函数的数学期望在决策中的应用. 相似文献
16.
普通高中“课标”实验教科书随着新课程的推进正在全国逐渐地推广使用.本文将对教科书中有关“概率”的内容谈三个问题:如何认识概率?如何认识概率的统计定义?如何从理论上认识概率的统计定义.1如何认识概率说到概率,一定是与某个随机事件的发生联系在一起的,笼统地说“概率是9 相似文献
17.
19.