激励理论在中职物理教学中的应用

在中职物理教学中，运用激励理论激发学生的内在动机，驱动学生的探究行为，引导学生进行探究学习，充分调动学生学习的积极性。根据物理学科的特点，变注入式教学为探究式教学，变灌输式学习为自主学习，变教师告诉学生结论为学生自己得出结论。     

OBE理念下大学物理实验课程教学模式的探索与实践

大学物理实验课程对培养学生的理论联系实际的实践能力和综合素质具有重要作用。针对现阶段传统大学物理实验课程存在的问题，基于OBE教育理念，提出了“以学生为中心，以成果输出为导向”的教学活动改革探索，整个教学活动强调学生的自主探究学习，从而培养学生综合实践和创新能力。通过实践，取得了较好的教学效果，为提升学生后续投入到社会中可持续性学习实践能力奠定了基础。     

新高考形势下高中物理教学模式探讨

新高考提出了“3+1+2”模式，即“3”为语文、数学、英语，需要学生在其他学科中选择三门参与高考，其中“1”为物理、历史其中一科，“2”为化学、生物、地理、政治这四个科目选择两科。新高考是培养学生综合能力，尊重学生主体性的有效改革，能够使学生获得个性发展。教师在新高考形式下应审视自身的教学方法，改变教学模式的传统方式，积极主动地在教学方式上应用多媒体、开展生活化、体验式教学，确保的物理教学能够对学生产生足够的吸引力，从而通过课堂学习提升学生的物理基础，实现学生物理能力的提升。     

探究式学习在物理课堂教学中的应用

基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变．探究式课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式．     

鼓励实验探索激发创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而物理实验教学对学生创新意识的培养，有着独特而不可替代的作用。丰富的物理实验为学生创新思维的形成打下了坚实的基础，物理规律应用于实际，为学生创造想象并通过实际操作活动争取成功提供了机会。因此在实验中培养创新意识和创新精神就显得非常重要，并且要鼓励学生：     

宽松的实验教学软环境与学生个性的发展

改变教学方法,转变教学态度，注重培养学生在实验中的情感体验，采取多种考核方式，为学生创建宽松的实验教学软环境，以促进学生个性的发展．     

基于OBE教学理念的大学物理实验线上线下混合式教学实践

近年来，线上线下混合式教学模式逐步兴起，但该模式未用数据充分分析学生的学情，为改善这一不足，教改组基于OBE教学理念，结合课堂派在线课堂管理平台，挑选线上部分及线下建设教育资源，获得学生学情，反向设计线下教学环节，建设基于OBE教学理念，从学情出发的大学物理实验线上线下混合式教学模式，满足学生核心需求的同时调动学生兴趣，提升教学质量。通过教学实践及学生期末笔试成绩表明，该教学模式能精准服务教学目标，有利于学生深入理解实验原理，灵活运用所学知识，有助于逐步提升学生实践、创新能力，提高教学质量。     

浅谈我校的"学生自主实验"

我校（初中）在这两年开展了“学生自主实验”．这是因为新的物理课程，要求教师尽快地从“为考试而教”转变为“为创造而教”，不再是“教参～教材一学生”的教学程序和模式，而要变成“学生一活动一教材”的物理教学新模式，从而进入到教育创新的广阔天地．基于这种教学理念，我校“学生自主实验”区别于课堂上的教师演示实验与学生实验，是学生在已有知识基础上自主质疑，应用学校实验室提供的仪器及化学药品（仪器及药品目录挂在实验室外墙上，学生可以随时查阅），自拟探究课题，或选择实验室提供的课题（课题也在实验室外墙上），     

以“安培环路定理”为例谈大学物理“SEFDS”教学模式

“SEFDS”教学模式是聚焦“新工科”人才培养需求，以学生为中心，注重学生知识的参与度、知识体系的生成过程与产出，注重对学生的自学能力、创新能力、应用能力的培养与锻炼。文章以“安培环路定理”为例，探讨该教学模式在教学实践中的应用.     

学生实验数据自我检查的尝试

检查学生实验数据是实验课结束前的重要工作．学生拿着测量结果等待裁定，心情会很紧张，教师的工作量也繁重．当裁定为合格数据时，学生就喜形于色，意味着本次实验课顺利通过；当裁定为不合格时，神情是“晴转多云”，意味着本次实验又要重新做．从某种意义上说，学生是被动地接受裁定结果，有时个别学生会忍不住地问一声，为什么不合格?教师回答，不符合规律或不符合实际情况．这样来往的次数多了，个别学生会认为教师有意为难他，容易引起师生的对立情绪，教师也深感吃力不讨好．     

"单摆周期与摆长关系"的研究式教学

现代教育思想倡导研究性学习，注重知识获取的过程，而不单单是结论。教师应着力为学生探究营造一个良好的环境和氛围。使学生在教师的指导下，主动运用知识，积极参与研究，自觉地发现问题，摸索解决问题的方法和途径，培养学生的探索精神和创新能力。     

我在“压强”教学中指导学生阅读课本的点滴体会

我在“压强”教学中指导学生阅读课本的点滴体会①徐建华（桂林市十二中桂林５４１００１）在初中物理教学中，培养学生科学的学习方法，使学生学会学习，是当前实施九年义务教育的重要任务之一。而对学生学习方法的指导是多方面的，现仅以压强教学为例，谈谈自己指导学生...     

优化初中新课程物理实验教学的策略

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行．这就要求我们在教学中实施新的学习模式，而新的学习模式就是要注重学生三个能力的提高：一是自主学习能力；二是合作能力；三是解决问题和分析问题的能力．在物理实验教学中如何使学生的这些能力得以提高，笔者认为应从四个方面入手．     

让学生主动思考和经历过程——对新课标下"在流体中运动"课程的分析和思考

教科版初中物理第一、二册改变了传统教材中只单纯传播知识的功能，增强了趣味性和探索性，注重了培养学生的创新能力；降低了知识的难度，处理问题时以学生的接受能力为基点，注重由易到难、由简到繁，从而更符合学生的认知规律．章节编排在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面能起到积极作用．每节内容的展开都渗透有“过程与方法”的教学．     

创新型设计性近代物理实验教学实践探索

为充分发挥近代物理实验培养学生创新实践能力作用，在传统偏向验证性实验基础上融入创新设计元素，将科研和教学实验有机融合，既能切实培养学生自主创新思维能力及实践能力，又能保留传统实验教学效果，既面向本科教学，更面向未来学生职业发展。以磁控溅射制备金属元素掺杂碲化铋基热电材料为例阐述创新型设计性实验模式，将真空镀膜、热电性能与X射线衍射实验三大重要近代物理实验项目结合起来，重点培养学生自主学习、自主设计、自主创新能力，以适应未来社会和国家发展需要。     

物理教学中演示实验的原则

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，演示实验为学生对所学知识的深刻理解和掌握打下了形象直观的基础，也是连接学生从感性认识过渡到理性知识的桥梁．成功的演示实验可以形象直观地解决教学中的疑难问题，启发学生思维，培养学生的观察能力，养成学生联系生活、联系实际的科学思想方法．     

研究物理课堂关注学生发展

课程改革的攻坚环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学．课堂教学要注重启发学生思维，张扬学生个性，以兴趣为先导，将信息技术等多媒体融于教学，化难为易，使学生爱学、乐学。课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，要突出有思想的教学，把形式和目的有机结合，如果把“研究物理课堂、关注学生发展”作为高中物理教研价值取向的话，我们就可以通过教师专业化水平的提高来适应学生多样化的需求，促进学生个性全面和谐发展．     

"形象化教学"在光学课中的尝试

“光学”是一门重要的物理基础课．为改善学生的学习效果，加深学生对光学理论的掌握，我们在教学工作中尝试了一种新的教学方法——“形象化教学”．通过使用幻灯片、计算机仿真和光学演示实验等手段，提高学生对光学的学习兴趣，并加强学生对光学理论知识的形象化理解，提高学生对光学知识的利用能力。     

扫描电子显微镜虚拟实验的教学探索

为提升“现代仪器分析方法”课程教学质量，充分调动学生对实验仪器探索的积极性，在课堂教学过程中引入虚拟实验辅助教学模式.以扫描电子显微镜为例，针对扫描电子显微镜原理、成像分析等教学重点和难点，让学生通过虚拟实验的操作过程，熟悉仪器操作过程，加深对二次电子成像、背散射电子成像和能谱分析的理解.此过程不仅能保证学生的参与度，还能够激发学生的探索欲望.     

初中物理学习效果和相关影响因素的研究

学习物理是培养学生良好的科学文化素养、创新精神的重要途径。面向全体学生，是现代教学中的重要原则，让不同学习起点的学生均能获得成功，实质是在承认学生学习差异的基础上，因材施教，使每个学生的素质得到全面和谐地发展。因此，在设计教学策略、拟定教育目标时要充分注意到各层次学生的学习难点，为探索初中生在物理学习中的难点问题，了解心理、行为、社会等多元因素对学生学习效果的影响以及学生期望的物理教学，提高教学过程的科学性，我们于2005年5月至7月对杭州市某中学初三毕业班学生进行了专题调查研究。