李守武：“SRRV”魔方

以集团公司发展战略（Strategy）为牵引，以优化配置财务资源（Resource）为核心，以有效管理财务风险（Risk）为重点，以持续创造企业价值（Value）为目标的“SRRV”集团化财务管控模式，是中国兵器装备集团公司的制胜之道，而主导这项工作的，就是集团公司副总经理、总会计师李守武。     

“三个理解”视角下的初中数学优化教学设计与思考——以“三角形的边”为例

以“三角形的边”一课的教学设计为例，提出“三个理解”视角下的初中数学教学，应当站在理解数学、理解教学、理解学生的视角，以“单元整体教学”为指引，以数学基本活动为途径，以实现数学核心素养培养目标为宗旨展开优化教学设计.     

论以学生为主体

论以学生为主体刘卓雄（福建省宁德师专３５２１００）“以教师为主导，以学生为主体”似乎已经成为我国数学教育界一致公认的基本教学原则之一．但是，对什么起以学生为主体，为什么要以学生为主体，在数学教学中怎样贯彻以学生为主体等重大问题，不但在理论上还缺乏统一...     

pq阶非交换群的一个构造法

ｐ，ｑ为二个素数，且ｑ能整除ｐ－１。本文以素域为工具，以Ｐ阶置换群Ｓｐ为基群，构造了ｐｑ阶非交换群。     

例谈向量运算的几何意义在解题中的运用

从2000年以来，向量正式加入高考试题的行列，经过几年的锤炼，考查的方向已从最初的以“三点共线、垂直”为代表的初级阶段，过渡到以“三角形四心”为代表的提高阶段，直到现在的“以运算的几何意义”为代表的灵活运用阶段,对几何意义的理解将使我们大大加快解题速度，提高解题效率.     

在专业课程中实施能力教学改革的体会

目前，农业中专在能力教学体系的改革中，各地都在进行一些探索．随着农业中专教育改革的不断深化，加快推进以职业岗位能力为基础，以加强实践教学为突破口，以专业方向的改革为龙头的课程体系改革为关键，教学质量考核为辅助的教学改革更突出了．基于此，我校在总结过去...     

二维混合布局问题的组合优化模型及算法

本文以卫星仪器舱布局优化设计问题为背景，分别以矩形和圆形为各种仪器的表征图元，建立二维混合布局的组合优化模型，并给出其主要性质和算法     

2013年高考江苏卷第13题的解析与拓展

这道试题以一次函数和反比例函数为背景，以两点间的距离为切入点，题干简捷直观，易于入手，难度看似不大，但对学生的运算能力和灵活转化问题的能力要求较高，考虑不周还会出现不易察觉的错误．     

从教学设计的角度谈高中数学资优生的培养——以“不等式”为例

资优生教学研究是教学中重要的一部分，尤其是对高中数学资优生的培养.由于资优生的特殊性，其教学研究要以数学课程为基础，以数学活动为助力，以思维拓展能力和解决问题能力的培养为最终目的.从生活实例出发，培养资优生学习数学的兴趣.学以致用，将所学知识转化为解决问题的能力.     

灰色季节预测

本文用灰以预测模型表示曲线变化趋势，算出季节指数，以二者乘积为预测模型．     

校办企业经营机制构建

本文就校办企业的经营机制问题，提出了建立以利益为核心的激励机制、以技术开发为依托的发展机制、以市场为导向的营销机制、以责任为主体的约束机制等基本设想。     

试谈课堂教学中教师的角色变换

试谈课堂教学中教师的角色变换杨忠良（河北保定一中０７１０００）俗话说：人生是个大舞台．然而，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的双边教学活动，却是戏剧舞台所不能容纳的．诚然，课前的策划设计，课上的启发引导，假作真时的满脸郑重，作决断时的掷地有声...     

核心素养导向下的数学深度学习教学策略——以“三角形边角关系互化”教学为例

文章从一道简单的判断三角形形状的问题出发，以加深学生对边角互化的理解为目的设计课堂教学，主线突出，合理编排问题，恰当设计变式，以学生为本，用课堂“对话”的形式，引导学生自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，深度学习数学思想及方法，达到训练思维，落实逻辑推理核心素养的培养目标.     

精彩一题，多方探求

本题为江苏省徐州市2009—2010学年度高三第三次调研考试14题（填空题的最后一题），从考后统计的结果来看，全班60多人，只有不到10人正确，可定性为难题．从试题本身而言，取材质朴，即以基本初等函数中的二次函数为载体，学生不陌生，感觉亲近，可真正求解时，却发现不是想象中的那么好操作．从命题者的角度出发，有意加大填空题的难度，以适应2010届江苏高考数学考试说明的要求．     

2006年全国高中数学联赛加试题及参考答案

性试题一、(本题满分50分)以B。和B，为焦点的椭圆与△AB。B:的边AB‘交于C(;一。，1).在AB。的延长线上任取点尸。，以B。为圆心，长线上，有B。P。一B，尸。‘.从而可知点只〕‘与点尸。重合.由于圆弧Q:尸。的圆心C。，圆弧尸。Q0的圆心B。以及尸。在同一直线上，所以圆弧Ql尸。和尸。Q0相内切于点尸(. B。尸。为半径作圆弧尸。Q0交C，B。的延长线于Q0;以CI为圆心，C，Q0为半径作圆弧Q。尸，交B、A的延长线于尸1;以Bl为圆心，B:尸l为半径作圆弧尸，Q，交B，C(〕的延长线于Q，;以C。为圆心，C。Q;为半径作圆弧Q:尸。‘，…     

小升初预测卷

一、填空（每空1分,共20分） 1.数据显示：2005年全国小学在校生人数为一亿零八百六十四万零七百人，写成以亿为单位的近似数是（ ），写成以万为单位的数是（ ）。     

求αn=c·αn-1＋d/α·αn-1＋b的通项的又一解法

文[1]采用常数消去法，以学生熟悉的特例为依托，简单明了地解决了求分式线性递推数列通项的问题，受此启发，经过研究，笔者得到了另一种解法，现以文[1]的两个例子来说明．     

一堂章节初始课的无穷魅力——“周期现象”教学评析

“周期现象”是北师大版高中数学《必修4》第一章“三角函数”中的第一节，它对整章起着提纲挈领的作用．青年数学教师庄子娟在南昌市数学优质课比赛中上的这堂课以“生活——数学——生活”为主线，以“感受周期现象、从数学角度研究周期现象、解决简单的实际问题”为核心，以学案为载体，加以构思巧妙的导人、环环相扣的层层设问、精心的首尾呼应和风趣精练的语言，使得整堂课大气磅礴、淋漓尽致、一气呵成．     

数学活动,育人为先——以“拼图·公式”为例

育人价值理念不同于传统的教育观念，其目的在于通过以整体性、层次性、渗透性为主的思维方式培养学生的核心素养，以达到育人为先的目的.本文中以初中数学中“拼图5公式”教育活动为例，从课程目标的设置、活动开展过程以及活动评价等方面对数学教育活动中育人为先理念有效实施的途径进行了探究.     

归类解析2008年高考中含参数的极值、最值问题

函数的极值、最值问题是以各种各具特色的函数为载体、以导数应用知识为工具、融函数图象性质及分类讨论思想于一体、具有一定的规律性的一类题目．虽然都知道极值和最值是不同的，可不少同学对二者的了解仅仅停留在表面上，解题往往似是而非，尤其是求解含有参数的极值、最值问题更加令同学们头痛，分类讨论起来丢三落四，杂乱无章．本文对此类题型以2008年高考试题为例加以说明．