钠在空气中燃烧制过氧化钠的再实践和再认识

笔者注意到2008年<化学教育>第6期,一连刊载了4篇关于实验室用Na燃烧制Na2O2的研究性论文[1～4],旨意都是在改进课堂演示制Na2O2的演示效果.这个实验在中学化学教材里已经出现10多年了.事实上是长时期在讨论这个实验的改进.有关改进钠燃烧实验的研究性文章在其他期刊也多有报道.对于同一个实验竟如此广泛、深入、持久地讨论,这一方面说明这个实验在教学中的重要性,同时也说明这个实验还不够成熟,还有不少理论和实际问题没有得到解决,致使我们的实验多少都带有些盲目性.下面拟就钠在空气中燃烧再作一些实证探索和理性思考,以期对这个实验的实际操作能有一个理性的提升.     

对部分流行实验试题的再实践与再认识

这些年流行的少数实验试题,题干的叙述逼真,给人以十分明晰准确的可操作性,但是按如是的方法去实验就出现了不容忽视的误差,有的甚至全然不是那么回事。这里,我想罗列几例,通过对这些实验试题的再实践谈一些再认识。     

电解水实验的再探讨

电解水实验是初中化学教学中的一个重要又难做的演示实验,到目前为止推荐的各种实验装置和方法不下二、三十种.课本里原来采用的是霍夫曼水电解器,这种仪器较贵,而且实验效果不理想.     

对古代炼金术的再认识

本文论述了古代炼金术产生的历史背景,对其在化学发展史中的地位给予了再认识。指出了炼金术不仅仅是制造了一些简单的实验仪器和完成了某些化学转变,更重要的是在化学基本概念、基本理论和实验方法等方面给化学的发展带来广泛而深刻的影响。在说明炼金术的错误和局限性的同时,从认识论的角度阐明了,作为化学的原始形式,炼金术是化学发展的必经之路。     

对氢硫酸变质(浑浊)、失效的再实验与再思考

半瓶装或敞口置放的氢硫酸容易变质(浑浊)、失效,这似乎是尽人皆知的常识,可我们的实验却意外地发现了许多新的实验事实和实验现象,很值得研究.     

对氢硫酸变质(浑浊)、失效的再实验与再思考

半瓶装或敞口置放的氢硫酸容易变质(浑浊)、失效,这似乎是尽人皆知的常识,可我们的实验却意外地发现了许多新的实验事实和实验现象,很值得研究.……     

Fe-P体系热力学再优化

基于最新的实验热力学数据和相图数据,采用CALPHAD技术对Fe-P体系进行热力学再优化.其中,溶液相(液相、α-Fe和γ-Fe)的Gibbs自由能用替换溶液模型描述,其余化合物(Fe3P、Fe2P、FeP、FeP2和FeP4)看作严格计量比化合物.整个优化过程在Thermo-Calc软件包中完成,优化所得热力学数据和相图信息与实验信息吻合较好,为Fe基合金和含P多元合金体系的进一步优化提供了一组自洽可靠的热力学参数.     

对“硫酸亚铁铵制备”实验的再认识——批判性思维教育的最好案例之一

介绍了"硫酸亚铁铵制备"实验中存在的问题,总结了30多年来人们针对该实验存在的问题进行改进所采取的措施,给出了对该实验再认识的一些探索和具体做法及效果。     

对蜡烛燃烧产物成分的再探究

蜡烛燃烧实验是九年级化学教材中的一个典型实验,在检验蜡烛燃烧产物的实验中,发现在从蜡烛燃烧的内焰与外焰结合区域引出的气体中不仅含有石蜡蒸气和一氧化碳,而且还含有能使酸性高锰酸钾溶液和溴水褪色的物质,再将其分别通入银氨溶液和氯化亚铜氨溶液中后,还分别产生了白色和红色沉淀.由此得出在蜡烛燃烧的气体产物中可能含有末端炔烃和烯烃等物质的结论.     

通过“正丁醚”实验培养学生钻研精神

化学是一门以实验为基础的学科.而现在的实验教学中,一些学生比较被动,他们依赖书本,依赖教师,在实验过程中,遇到问题往往不问为什么,更谈不上去研究解决问题.因此,怎样通过基础课实验训练学生的思维能力,特别是钻研精神,是摆在我们面前的重要课题之一. 一、改革实验教学基础有机化学实验内容大多取自于各种实验教材.一些比较经典的实验,似乎只要按规定的实验操作去做,就不会做不好.能否通过基础化学实验,训练学生探索实验条件和培养钻研精神,