让古典诗词为化学教学服务

诗词是中国文苑上一颗璀璨的明珠。语文老师在教学中会经常引用诗词来强化教学效果,但这并非语文老师的专利。化学老师若在教学中恰当引用一两句诗词也会引起学生的兴趣。化学老师在教学中引入诗词既活跃了课堂气氛,又大大改变了学生对化学老师的印象,并大大激发他们学习化学的热情。     

多媒体化学教科书系统《化学元素周期系》

戴安邦老师离开我们已经一年了 ,给我们留下了无限的哀思。戴老师在生前最重视基础课教学 ,他领衔四教授专著的教科书《无机化学教程》 ,为我国化学教育和无机化学的发展奠定了先期基础。他老人家长期担任基础课教学 ,重视课堂直观教学效果 ,重视有效教学辅助手段上课堂 ,教学效果优异 ,永远垂范后人 ,我们无限怀念他老人家。际此新的一轮教学改革高潮的来临 ,我们把戴老师留传给我们的丰富辅助教学手段集中表达在多媒体投影屏幕上 ,藉此增强教学效果 ,作为我们纪念戴老师丰功伟业的实际行动 ,把他遗留下来的教学经验永远延续推广。我们南开大学无机化学学科的部分师生 ,从 1 996年开始学习多媒体计算机技术 ,并萌发了创新思想 ,用三年时间 ,完成了一套多媒体化学教科书软件《化学元素周期系》 ,两张光盘 ,已由高等教育出版社出版。并获得教育部第二届全国高校优秀教学软件一等奖。教育部高教司在 1 999年 8月组织专家进行鉴定验收 ,鉴定结论是 :“《化学元素周期系》教科书软件的成果 ,是我国化学教学手段和教学方法的一项重大改革成就 ,属国内领先 ,达到了国际先进水平”。现将该项教学研究成果汇总成文 ,借以纪念我们尊敬的戴安邦老师     

傅鹰老师二三事

今年是傅鹰老师百年诞辰。我称他为老师 ,并不是因为我上过他的课。我是清华大学化学系1 952级的学生 ,无缘上他的课。院系调整以后 ,清华化学系的老师都归并到北大化学系来了 ,傅鹰老师也从石油学院调到北大化学系。我这时己调到中宣部科学处工作 ,仍常到北大去 ,象叫从前的老师为老师一样 ,也叫傅鹰先生为老师。有几件事情 ,我同傅鹰老师有过接触 ,至今难忘。一件事情是傅鹰老师 1 955年 9月发表在《化学通报》上的那篇《高等学校的化学研究———一个三部曲》。这篇文章的发表 ,我是投了赞成票的。因为《化学通报》编者拿到文章 ,多少感…     

《化学通报》是我的良师益友

《化学通报》是我的良师益友王乃兴（中国科学院化学研究所北京１０００８０）１９７３年，我正在上高中，当时读书无用之风盛行，可我的功课都很好，尤其化学学得最好。我的化学老师张秦川先生是县上的权威老师，每次我到他的办公室去，都发现《化学通报》杂志总是在他的...     

化学单元教学初探

82年我开始教化学。在教学中发现:清华附中的学生,文化基础知识较好,求知欲较强,有一定的学习能力。但同时存在一些问题:有的学生认为现在处于“知识爆炸”的时期,中学课本里的基础知识学了没有多大用,不安心于中学的基础学习。有的学生认为化学知识零碎,不如数学、物理学科具有科学性和逻辑性,对化学不感兴趣。还有的学生学习中习惯于听老师讲课,老师讲什么,他听什么,记什么,背什么,惰性较大,处于消极被动学习的位置,缺少钻研精神,不会自己获取知识。     

安徽省初高中化学教学衔接的调查与思考

初高中的化学教学存在断层,有关衔接问题一直困扰着工作在一线的初、高中化学老师。安徽省新课程实施以来,初高中化学教学衔接的状况如何,通过对安徽省部分初高中化学教师进行调查,探究了问题存在的原因,并提出了改进建议。     

特级教师王美文教学艺术研究

本文从化学素质教育观、教学理念、课堂教学策略和教学形式、教学艺术等方面探讨特级教师王美文老师的教学风格。     

特级教师王美文教学艺术研究

本文从化学素质教育观、教学理念、课堂教学策略和教学形式、教学艺术等方面探讨特级教师王美文老师的教学风格.     

精益求精 引领化学教学论新时代——评刘知新主编《化学教学论》(第四版)

北京师范大学刘知新教授,从事高等师范教育40余年,长期主讲化学教学论和有关硕士学位课程,为我国化学教学论学科带头人[1]。耄耋之年的刘老可谓是化学教学论领域的常青藤,他主编的《化学教学论》可谓是化学教学论教材史上的常青树。     

新课程背景下高考化学复习的思维变革

2008年9月,我校与中国人民大学附属中学签订了合作协议,两校在教师培训、教学交流等方面有了互动。2009年1月10日,中国人民大学附属中学化学组王京老师来我校进行交流学习活动。我们交流学习的重点是课堂教学,这期间王京老师为我校高三（2）班同学上了一节课,我校所有化学老师参加了听课。王老师的课给我们全校老师带来了很大触动,我们也与王老师进行了真诚的对话,现将课和对话交流的内容整理如下,以供研讨。     

对硝酸铜晶体加热分解产生氧气的实验验证

笔者读了《化学教育》1996年第8期顾建新老师撰写的"验证硝酸铜加热分解产生氧气的实验研究"一文,受益匪浅,但有些观点笔者实难苟同.顾文认为采用《化学教学》1995年第4期陈永良老师提出的"用氢氧化钠溶液吸收NO2"方法进行实验不能成功.     

如何激发学生学习元素化学的兴趣

元素化学的内容庞杂、琐碎,学起来枯燥乏味,记忆困难,学生不感兴趣。爱因斯坦说：热爱是最好的老师。因此,如何激发学生学习元素化学的兴趣,充分发挥其主观能动性,成为“无机化学”教学中的重要课题。     

我和《化学教育》的三个“第一次”

正作为一名高校化学教师和科研人员,我一直关注《化学教育》这本期刊。长期的阅读过程中,不仅学到了提升自己教学能力的专业知识和经验,也在几次与期刊的"第一次"中慢慢完成了从读者到作者,再到审稿人的角色转变。2018年5月底的一天,忽然收到学院群发的题为"大学化学教育研究与论文写作"的报告通知,我不由得欣喜万分。报告的主讲人是《化学教育》的副主编朱玉军老师。在报告会上,朱老师详细地介绍了化学教育研究论文的写作及其规范。更重要的是,朱老师一句"化     

加德纳教授谈中学化学教学

加德纳教授在谈中学化学教学时说,学生如何才能学好化学基础知识,不管是教学手段还是教材内容,都应以学生为中心,而不是以教师为中心。实际是让学生如何去学的问题,不是让老师如何去教,不鼓励老师多讲,而是要学生在课堂积极学习,从被动变主动。     

如何加强中学化学教学中的化学实验工作

按中学化学教学大纲(修订草案)的规定:“培养学生使用药品、仪器、连接实验装置并进行简单化学实验的技巧”是中学化学教学的主要任务之一。大纲中还明确指出:“化学教学是应该在循序渐进地、有系统地阐述教材的基础上进行的,这些教材还必须同实验有机的结合起来。众所周知,化学是以实验为根据的科学,化学教学必须以实验为基础。兹就如何加强化学实验工作提出几点粗浅意见。供老师们从事教学工作的参考。因水平所限,缺点和错误在所难免,诚恳地希望同志们给与批评和指正。     

为实施素质教育努力工作

几年来,由于全组老师的不懈努力,积极探索,在化学教育教学工作中取得了一些成绩,现把我们的一些做法总结成文,与广大同行共勉。     

谈谈悬念在化学教学中的应用

教学悬念,指的是教师将教材内容引发出一种魅力,使学生产生关切的心情。有的老师认为悬念是一种文学技巧,与化学教学关系不大。其实不然。悬念的应用是一种教学艺术,能有效地开发学生的智力。     

将论文写在课堂上和学生心间——有感于《化学教育》的专业指导

正对《化学教育》的情愫由来已久,杂志刊登的文章学术性和实用性很强,每次翻阅都想着哪天我要是能在上面发表一篇文章就美妙了! 借着一次《化学教育》编辑部主任朱玉军老师来常州参加学术交流会的机会,我大胆地向他谈起最近自己对"化学社会课程资源的开发研究"的思考和困惑,希望能够得到他的指点。出乎意料的是他高度肯定了我的研究内容的价值,并指出关键是如何真正落实到课堂教学,如何让学生真正感受化学的有趣、有情、有味,并一再鼓励我要把自己的想法写出来,让同     

研究期刊感悟高考启迪复习——源于《化学教育》的2006年高考试题评析与启示

《化学教育》开设的“生活中的化学”、“化学与社会”、“知识介绍”等栏目为中学化学教学提供了丰富鲜活的知识,开阔了读者视野,激活了中学化学基础知识,同时为高考命题提供了素材。笔者研究2006年高考化学试题,发现部分试题选材源于《化学教育》,这对引导中学化学老师研究《     

高师五年制"大专小教"班新生化学学习情况调查与分析

本文通过对湖南第一师范五年制04级学生对高一化学学习的困难程度、化学学科地位的认识、化学学科的兴趣、化学学习的目的与动机及完成作业的态度、课前预习及课后复习情况、向化学老师主动提问情况调查结果的统计与研究,旨在了解学生的对化学学科的态度、学生的化学学习方法和习惯及学生对化学学习的适应程度等情况,为进一步改进五年制一年级的化学教学、提高化学教学质量提供依据。