计算机模拟拍频法测光速实验

拍频法测光速实验，由于调节过程较为复杂，调节要求又高，使实验较为困难。但利用Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ语言模拟此实验，能在计算机上进行直观的示与仿真，可加深对物理理论与应用的理解。     

量子光学的回顾和展望

本文简要地叙述量子光学发展的背景，着重介绍公认为近代量子光学奠基性实验的ＨＢＴ实验以及该实验所揭示的光场相干性的物理本质，进而引进相干态的概念，并由相干态表象导出非经典光场的量子实质．文中还阐明了光场典型的非经典效应、Ｊａｙｎｅｓ－Ｃｕｍｍｉｎｇｓ模型、单原子微波激射器（ｍａｓｅｒ）、腔量子电动力学等的研究现状和发展趋势．     

BEC实验研究新进展

玻色－爱因斯坦凝聚（ＢＥＣ）的实验实现,是近年来物理学领域中十分重要的一个进展．基于ＢＥＣ的形成继而实现的原子激射器［１］（ａｔｏｍｌａｓｅｒ）更展示了十分吸引人的应用前景,其在科学技术上的意义至今尚难以完全估计．目前,ＢＥＣ研究的核心仍然是ＢＥＣ的...     

玻色-爱因斯坦凝聚的实现及应用

 玻色－爱因斯坦凝聚（Ｂｏｓｅ－ＥｉｎｓｅｉｎＣｏｎｄｅｎｓａｔｉｏｎ,简称ＢＥＣ）是爱因斯坦于１９２５年预言的奇特的凝聚现象．７０年过去了,人们一直在寻找可能的ＢＥＣ候选者．近２０年来,随着碱金属原子的激光冷却和囚禁技术取得的巨大进展,高密度大数目产生超冷原子气体已成为可能,在此基础上,１９９５年,３个美国研究小组相继实验实现了碱金属原子气体ＢＥＣ,震惊了整个物理学界．ＢＥＣ是物理学家长期梦寐以求观察的物理现象,它的实现带来了广阔的应用前景．本文将对产生ＢＥＣ的物理条件,实验技术和研究历史作详细介绍,并简述ＢＥＣ研究的近期发展和重要应用──原子激光器．     

改进型Andersson-Braun中子雷姆仪对0.025eV-45.4MeV中子的能量响应

描述了一种适用于高能粒子加速器周围杂散辐射场测量的改进型Ａｎｄｅｒｓｓｏｎ－Ｂｒａｕｎ中子雷姆仪的原理与结构。利用国内外多种类型的中子源装置，进行了中子能量从０．０２５ｅＶ－４５．４ＭｅＶ的注量率能量响应实验，实验表明，这种改进型Ａｎｄｅｒｓｓｏｎ－Ｂｒａｕｎ中子雷姆仪，对能量大于２０ＭｅＶ中子的响应，比普通Ａｎｄｅｒｓｓｏｎ－Ｂｒａｕｎ中子雷姆仪有明显的改善。     

关于Bose—Einstein凝聚

自１９９５年气体原子Ｂｏｓｅ－Ｅｉｎｓｔｅｉｎ凝聚发现以来，新成果不断涌现。文献「１」叙述了气体原子ＢＥＣ实验实现的物理基础以上发现过程。     

"细致"与"创新"的整合--物理实验复习的新视角

近几年来物理实验内容在高考中的权重基本保持在13％～15％，实验内容涉及演示实验和设计实验等，试题的形式多样，面貌不断创新，越来越引人瞩目。从增强学生的实验意识，培养实验思维，提高实验能力出发，物理实验的复习策略必须注重“细致性”和“创新性”两个方面的整合。     

关于Bose-Einstein凝聚

自１９９５年气体原子Ｂｏｓｅ－Ｅｉｎｓｔｅｉｎ凝聚（以下简称ＢＥＣ）发现以来，新成果不断涌现．文献［１］叙述了气体原子ＢＥＣ实验实现的物理基础以及发现过程．本文着重阐述理论的基础概念，特别是讨论ＢＥＣ的本质，即对称的自发破缺及相位的相干性，并介绍弱相互作用Ｂｏｓｅ气体理论．本文供从事基础物理教学的老师参考，有一定量子力学、统计物理知识的同学也可以阅读．     

亚微米分辨力的软X射线全息实验研究

早在１９５２年，Ｂａｅｚ［１］就把全息术的思想推广到Ｘ射线领域。可是在以后长达２０年的时间里，虽然有许多关于Ｘ射线全息术应用潜力的讨论，但是在实验上没有取得大的进展，主要是缺少高亮度的Ｘ射线源［２］。直到７０年代初期，这种状态才被打破。首先Ａｏｋｉ和Ｋｉｋｕｔａ以及他们的合作者进行了一系列的实验。他们用微聚焦Ｘ射线管和同步辐射源，以化学纤维和红血球为样品，记录了一维Ｘ射线无透镜傅里叶变换全息图和Ｘ射线同轴全息图，重现时获得了４μｍ的分辨力。１９８６年，Ｈｏｗｅｌｌｓ等［３］在Ｂｒｏｏｋｈａｖｅｎ…     

随机粗糙表面激光散射后向增强效应实验研究

随机粗糙表面激光散射后向增强效应实验研究吴振森（西安电子科技大学物理系西安７１００７１）ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＥｎｈａｎｃｅｄＢａｃｋｓｃａｔｅｒｉｎｇｏｆＲａｎｄｏｍＲｏｕｇｈＳｕｒｆａｃｅｓＷｕＺｈｅｎｓｅｎ（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎ...     

Aspect实验与两位科学巨人的争论--兼对批评的回答

指出Aspect实验同玻尔与爱因斯坦之间的巨人之争密切相关,阐述了玻姆思想实验与贝尔不等式的重要意义.     

开放型物理实验“实验证”的作用

开放型实验教学方法已取得了良好的教学效果,但开放型教学方法给教学管理带来了一些困难。在开放型实验教学管理中使用了“实验证”后,这些困难都得到了成功的解决。     

Inconsistency of the Copenhagen interpretation

The Bohr-Heisenberg scheme, which forms the basis of any current version of the standard or Copenhagen interpretation of quantum mechanics, is shown to be internally inconsistent. Although the inconsistencies demonstrated here are directly relatable to Einstein's opinion that it is unsatisfactory to interpret physical theory solely in terms of the knowledge gained from experimental outcomes, it is nevertheless shown that Einstein's view requires important modification. The implications of the Bohr-Heisenberg schem's self-inconsistency are discussed in relation to Bell's theorem and Aspect's experiments.     

"电场生物学效应"引入大学物理实验教学的探讨

为培养学生创新意识和能力,实现物理实验教学现代化,本文介绍了将“电场生物学效应”科研工作中取得的部分成果引入大学物理实验教学的一些尝试。     

课上课下“1+1”物理实验教学体系和模式的探索与实践

对现行物理实验教学体系和模式进行改革,构建了课上课下"1+1"物理实验教学体系和模式,实施学生实验课上完成一个自己选定的实验题目后,在课下业余时间自愿组成一个由3-5人组成的研究小组再完成一个相关的拓展实验。该教学体系和模式可显著提高学生的动手能力、独立分析问题和解决问题能力,有利于培养学生的自主学习热情,开发学生的创新能力。     

Einstein-Podolsky-Rosen constraints on quantum action at a distance: The Sutherland paradox

Assuming that future experiments confirm Aspect's discovery of nonlocal interactions between quantum pairs of correlated particles, we analyze the constraints imposed by the EPR reasoning on the said interactions. It is then shown that the nonlocal relativistic quantum potential approach plainly satisfies the Einstein causality criteria as well as the energy-momentum conservation in individual microprocesses. Furthermore, this approach bypasses a new causal paradox for timelike separated EPR measurements deduced by Sutherland in the frame of an approach by means of space-time zigzags with advanced potentials. It is finally demonstrated that this inherent quantum causal direct interaction establishes permanent EPR correlations which are always restricted to spacelike separations and are instantaneous only in the center-of-mass rest frame of the two-particle system.     

虚拟仿真实验在实验中的应用

介绍了在实验中,恰当地应用EWB软件作虚拟仿真实验,对实验可起到有益的辅助、拓展和加深作用。     

重视物理实验中的演示实验

本文根据物理实验教学的特点，对在普通物理实验中重视开设演示实验进行了讨论，并做了几点尝试。     

信息技术下大学物理实验“三步骤”教学探讨

信息技术的快速发展使实验教学过程的改变成为可能,针对实验教学中的两个薄弱环节,我们将CAI实验教学课件、计算机网络技术、以及传统的实验教学手段结合在一起,对普通物理实验教学过程进行了改革.实施过程主要分为以下3个步骤:1) 使用CAI课件对实验原理的难点进行动态分析;2) 学生利用计算机进行交互模拟实验操作;3) 进行真实实验--更注重解决问题能力的培养和提高.     

技术应用型院校《物理实验》教学改革与探索

实验教学是大学本科教育极其重要的组成部分,是培养学生创新精神和创新能力的重要环节.分析了"大学物理实验"课程的特点,根据应用型人才培养目标的要求,提出新的教学理念,对教学内容、教学方法进行改革,从而使物理实验教学为专业基础实验课及专业实验课教学服务,为培养合格的人才打好基础.